统编版五年级下册语文第五单元 习作：形形色色的人 教案

《习作：形形色色的人》教学设计
教学目标：
1.通过回忆生活中有特点的人，选择本次的写作对象。
2.通过学习选择典型事例的方法，选择合适的典型事例来表现人物特点。
3.通过复习人物描写的方法和例文的学习，学会把人物的特点写具体。
4.通过和同学交流已完成的习作，修改和完善习作。
教学重难点：
通过学习选择典型事例的方法，选择合适的典型事例来表现人物特点；通过复习人物描写的方法和例文的学习，学会把人物的特点写具体。
教学过程：
任务一：谈话导入，找准写“谁”
1.字里行间众生相，大千世间你我他。在这一学期的课本上，我们认识了形形色色的人物，请你用“我认识了（ ）的（ ）”这样的句式，说说这些人物给你留下的印象。
2.这些人物给我们留下了深刻的印象，有的是因为性格上与众不同，有的是因为精神品质出众，有的是因为神奇或超人的本领，有的是因为特殊的表现，可见这些特点并不相同，但都很鲜明，令人过目不忘。
3.你印象中那个特点鲜明的人是谁呢？请你也用“（ ）的（ ）”的句式
说一说。
任务二：检索事件，选出“典型”
1.回忆一下，围绕这个人的特点，你想到哪些相关的事例？试着简单写下来3个事例。
2.是不是每一个事例都能很好的突出人物的特点呢？
有一个小朋友，写了《记忆力超群的叔叔》，他也想到了4个相关的事例，翻开书本82页，读读这4个事例。
（1）说说这4个事例中哪些最能突出叔叔的“记忆力超群”的特点？其他事例落选的理由是？
（2）能突出人物特点的事例，是典型事例，这些事例有个特点：别人做不到，或是别人不会去做。
3.读读下面这些事例，哪些是最能突出人物特点的典型事例？
第一组：慢吞吞的明明
（1）明明做作业特别慢，上课了还没有写完。
（2）明明吃饭特别慢，总是最后一个才吃完。
（3）今天同学们约好了去看最新上映的电影《大圣归来》，大家都早早出发了，在影院门口等了快半个小时，小明才慢腾腾地走来。
读二组：无辣不欢的妈妈
（1）妈妈每次炒菜都要放辣椒，就连烧个汤，都要撒点辣椒面。
（2）去亲戚家做客时，吃饭的时候桌子上的菜太清淡了，她直接问阿姨要了一把红辣椒，就着饭菜吃。
（3）一起出去逛街吃小吃，妈妈最爱点的是“辣饼”“酸辣粉皮”“麻辣鸡翅”。
第三组：温柔的何老师
（1）每次我和跟何老师问好，何老师都亲切地跟我说：“你好呀！”
（2）我有道题目不理解，向何老师请教，在我还不理解的情况下，何老师仍然很有耐心地跟我讲解。
（3）课堂上，两个调皮的同学偷偷折纸飞机扰乱了课堂，何老师没有大声呵斥。
选择典型的事例，最好在特别的情境中最能突出人物特点，比如第一组，大家都想看电影的时候；第二组，到别人家做客，桌上无辣菜时；第三组，在老师讲解了我还不理解的情况下，学生扰乱课堂的时候，这些特殊情境中人物的特别表现最能体现人物特点。
3.同桌互读交流自己写的事例，选择最能体现人物特点的1-2个典型事例。如果都不够典型，再重新写一个。
4.在写作文时，典型的事例可以详写，不够典型的事例可以简单略写或不写。
任务三：例文引路，学写“现场感”
1.选好了典型事例，我们如何写具体呢？回顾本单元描写人物的方法，说说如何把人物特点写具体生动。
2.读下面的事例，思考，可以在哪些地方写具体。
数学课上，何老师正在专心和大家讲解一道练习题。我旁边的两个同学偷偷折起了纸飞机。这时一个纸飞机飞到老师的身边。老师转过身，没有生气，而是捡起纸飞机，放在讲桌上，然后继续讲课。
3.读老师改写好的文章：
数学课上，何老师正在专心和大家讲解一道练习题。我旁边的两个同学窃窃私语，偷偷折起了纸飞机。这时一个纸飞机“吱溜”一下从我们头顶掠过，不偏不倚，正好落在了何老师的脚下。教室里一下躁动起来，大家都被那个纸飞机吸引了。我想，何老师虽然脾气好，但是这次肯定要生气了。她一定会像其他老师那样凶巴巴地瞪着我们，然后拍着桌子问是谁扔的飞机，也会罚那个扔飞机的同学抄写作业吧！但是何老师却一句话也没说，她只是皱了皱眉头，然后弯腰捡起了那个纸飞机。嘿，何老师一定会把纸飞机扔进垃圾桶，或是揉成一团纸吧！但令人意外的是何老师却用嘴吹吹飞机上的灰尘，接着轻轻放到讲桌上，好像那是一件非常珍贵的艺术品一样，然后她就像什么都没发生似的，继续上课了。从捡起到放下，只是短短的几秒钟，但是教室里却像按上暂停键一样，安静极了，大家都看着微笑着讲课的何老师，专心地听她讲课，谁也没有再去想那个纸飞机。
老师的文字里强化了这个特殊的情境（画波浪线处），用到了动作、神态描写（加黑），还运用了侧面描写的手法（划横线处），写了“我”的心理，以及同学们的反应，这样细致的描写就像事件发生的现场。好的事件描写就是给人一种“现场感”。
4.老师改写的这段文字对何老师的描写没有用语言描写，你知道为什么吗？
这里何老师正在上课，如果说关于飞机的话，就影响了学生们听课的注意力，此时无声胜有声。人物描写的方法要用，但不是都要用，无论是语言、动作、神态还是心理，都要符合人物的身份和情境，有利于突出人物特点。
任务四：自主创作，完成草稿
1.根据人物特点，选择合适的描写人物的方法，把事例写具体。
2.事例写好后，给文章加上开头和结尾，写成一篇完整的作文。
任务五：交流草稿，完善习作
1.小组内互相交换阅读习作，交流习作，并按照以下评价标准提出修改意见。
评价项目及标准 评价结果
题目突出人物特点。 ☆☆☆☆☆
事例典型，突出题目中人物的特点。 ☆☆☆☆☆
能运用正面和侧面的描写方法，人物语言、动作、神态、心理等描写突出了人物的特点。 ☆☆☆☆☆
语句通顺，书写正确，标点符号使用规范。 ☆☆☆☆☆
总评标准 优秀：16-20☆；良好：11-15☆；合格：10☆ 总评
2.根据交流和修改的意见再次修改习作。
3.誊抄习作。