16田忌赛马 教学设计

《田忌赛马》教学设计
教材分析
《田忌赛马》是根据《史记·孙子吴起列传》相关内容改写的一篇精读课文。本文以“赛马”为线索，串联整个故事，从田忌赛马的转败为胜中，学习孙膑遇到了问题，认真分析观察到的情况，再选择合适的方法去解决，感受孙膑善于观察、足智多谋的人物形象。故事逻辑性很强，契合了本单元“思维的火花”这一主题。基于单元目标“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解”，确定教学重难点应为引导学生了解孙膑制定计策的思维过程，感受孙膑的人物形象，明白“打破常规，扬长避短”的道理。我们将五下《田忌赛马》一课的教学纳入“思辨性阅读与表达”学习任务群视域下，培养学生的思辨能力。
教学目标
1.自主学习字词，读准“策、荐”等生字，通过想象画面理解“摩拳擦掌、跃跃欲试”等词语的意思。
2.了解课文主要内容，能提取文中关键词句，借助情节图梳理故事情节。
3.借助赛马示意图，了解孙膑制定计策的思维过程，用自己的话讲好田忌赛马的故事。
4.感受孙膑善于观察、足智多谋的人物形象，明白遇到问题要及时地分析情况，再选择合适的办法去解决。
教学重难点
借助赛马示意图，了解孙膑制定计策的思维过程，用自己的话讲好田忌赛马的故事；感受孙膑善于观察、足智多谋的人物形象，明白遇到问题要及时地分析情况，再选择合适的办法去解决。
教学过程
任务一：抓主要人物和主要事件，说一说课文主要讲了一件什么事。
1.同学们，今天这节课我们来读一个历史故事，谁来读课题？
2.这个故事主要讲了一件什么事呢？让我们自由读课文。（出示读书要求）
3.交流生字词。
4.小结：平时阅读的时候，遇到好的成语，我们可以像这样积累下来。
5.我们现在来看，这篇课文的主要人物是谁呢？（板书：孙膑）孙膑主要做了一件什么事呢，你能结合课题用一句话讲一讲课文的主要内容吗？
任务二：借助情节图梳理故事情节图。
1.这件事情，作者分哪三个过程来写的呢？
2.我们来看这个情节图。
（1）先看第一行，要求我们填什么。（孙膑在干什么）再看第二行，填什么呢？（结果怎么样）
（2）这个过程，对应的是课文的哪个自然段。相信你能填好这三个过程。
3.请一位同学来说一说这三个过程。
4.看着情节图，连起来用自己的话讲一讲田忌赛马的故事，先练一练。
5.小结：刚才我们借助情节图，把田忌赛马的故事讲清楚了。
任务三：还原孙膑的思维过程：假如你是孙膑，你在看比赛时会想些什么？
过渡：那你们觉得这三个过程中，哪一步是转败为胜的关键？
1.（预设：第三步）的确，不调整顺序是难以获胜的。真是这样的吗？我们先来看看他看比赛的第一个过程，读一读这段话，孙膑看到齐威王和田忌是怎么对阵的呢？
2.学生摆对阵并说一说。之所以场场都输，那是因为什么？谁先来分析一下。
3.是的，田忌同等级的马不如齐威王的马。
4.这是孙膑发现的问题，他还观察发现——马脚力相差不大。对于马脚力相差不大，你是怎么理解的？我们先根据马脚力的顺序，给这六匹马排排序，谁来摆一摆。
5.经过孙膑的分析，他找到了方法是——，之后是怎么赛马的，再来摆一摆。
6.同学们，孙膑发现问题，进行了分析，最后找到了解决的方法。这整个过程就是他在看比赛时的思维过程，假如你是孙膑，你在看比赛时会想些什么呢？试着把他的思维过程写下来。
7.交流孙膑的思维过程：孙膑来到了赛马场，看了几场后，他心想……（知马、知人……）
8.胸有成竹的孙膑找到了田忌，我们来配合读好这段对话。
9.现在你们再来看看，你觉得哪个过程最关键呢？
10.既然那么重要，作者为何在第一个过程不具体展开来，没有直接告诉你呢？
11.那好，我们加上孙膑的思维过程，以孙膑的口吻再来讲一讲这个故事，讲得更生动。
12.现在，讲完了这个故事，从这个故事中，你受到了什么启发？
板书设计：
田忌赛马
孙膑献策 以智取胜
发现策略 善于观察；善于思考；知己知彼