17跳水 教案

《跳水》教学设计
【教学目标】
1.有感情地朗读课文，想想故事的起因、经过和结果，厘清人物之间的逻辑关系，能够简单复述这个故事。
2.了解人物的思维过程，加深对课文的理解，练习续编故事。
3.学习体会船长在危急关头处理问题的思维方式，培养在探究过程中发现问题、分析问题、解决问题的能力。
教学重难点：
想想故事的起因、经过和结果，厘清人物之间的逻辑关系，能够简单复述这个故事；学习体会船长在危急关头处理问题的思维方式，培养在探究过程中发现问题、分析问题、解决问题的能力。
课前交流：
１、看图猜故事：
（1）课件出示“司马光砸缸”故事图片，“曹冲称象”故事图片
（2）思考：他们解决问题的办法好在哪儿？
（3）总结：像司马光、曹冲这样，在遇到事情时，能打破常规思维，想出办法，解决问题，他们就是有思维魅力的人物。
２、请同学们看我们的校刊征稿启示：在学校读书节中，我们的校刊将办一期“我心中的智慧人物”专刊。同学们在读书中如果发现了这样的人物，可以向校刊投稿哟！请同学们思考，今天我们学习的这篇课文，哪个人物可以入选。
【教学过程】
一、谈话导入
１．今天，我们就跟随俄国大文豪列夫托尔斯泰，一起乘坐上环游世界的帆船，一起去感受一件惊心动魄的大事，去走近一个特别的人，让我们一起走进《跳水》。
２.板书课题，齐读课题
二、检查预习、理清故事
任务一：理清关系，梳理故事
1.同学们都预习了课文，这些词语都会读了吗？出示词语，指名读，齐读
放肆　撕咬　龇牙咧嘴
哈哈大笑　大笑起来　笑得更欢
吓唬　瞄准
２.这些词语都与哪些人物有关？
３.这些人物之间有什么关系？谁能把你梳理的思维导图展示给大家？
４.小结：梳理课文时，大家都有与众不同的思考，用不同的图示表达了相同的故事：水手逗猴子，猴子逗孩子生气，孩子追猴子遇险，船长救孩子。（课件出示）
三、品读行为，挖掘心理
任务二：体会险境，探究原因
（一）体会孩子的危险境遇
1.自主思考：在整篇故事中，最让人揪心的是哪一幕呢？（孩子走上了最高的横木。）
2.快速浏览课文，找出最能体现孩子处境危险的句子。
３.你能用一个词来形容孩子的处境吗？（危在旦夕，千钧一发，万分危急，命悬一线，岌岌可危）大家一起读出他处境的危急，指导生读，配合齐读。
（二）探究孩子陷入险境的原因
１.到底是谁令孩子走向险境呢？请同学们默读课文2-4自然段，找找男孩的表现及猴子、水手的表现，提取关键词填写关系图。根据共学单的提示找找答案。
2.学生自学，圈画批注
３.全班交流预设：
（１）我认为是猴子让男孩陷入绝境，首先猴子摘了男孩的帽子，然后还用牙齿撕、咬，逗男孩生气，最后将帽子挂在横木上，男孩去追猴子所以走上横木，陷入绝境。
A指名读有关描写猴子的语句，体会猴子的放肆。
B指导朗读：加上动作表情读。（指名读）
C小结：通过刚才的交流,但它是唯一原因吗？
（2）我发现水手的笑也是使孩子走上险境的原因。
A指名读有关描写水手的语句，体会水手的笑。
B水手笑的时候，猴子是怎样的表现，孩子有怎样的举动？水手的笑与故事的发展有怎样的关系？
C 师相机引导：是像同学说的那样吗？水手的三次“笑”有这样的作用吗？让我们再读读相关的句子，注意关联水手、猴子的表现。
D还有其它原因吗？
（3）我认为与孩子自己也有关系。
A学生说理由
B分角色朗读：请同学们把情感送入文字，感受在笑声中猴子一次比一次放肆，孩子一次比一次气愤。
C小结：通过刚才的思辨，我们终于明白了，这场危机的产生来自多种因素。猴子的戏弄，水手的笑声，进一步激起孩子的怒气，使他一步步走向险境。
四、还原思维，品办法之妙
任务三：还原思维，品办法之妙
（一）揣摩船长的想法
１.当男孩走上横木命悬一线时，船长从船舱里出来，看见儿子，为什么用枪逼着儿子跳水呢？事情发生在一瞬间，我们试着放慢节奏，还原当时的情况。
2.请同学们默读5-6自然段，完成学习单。
3.全班交流
（1）船长可能设想了哪些会出现的情况？综合大家的意见，在那一瞬间，船长可能想了这些情况：（出示图式 ）
（2）还有其他的办法救男孩吗？船长的办法好在哪里？
（3）同学们很会想办法，那和船长的办法相比，哪个更好？
预设：
生1：船长的办法更好。因为时间紧急，再晚一会儿男孩就有可能摔下来。所以才会用枪逼着孩子马上跳！而且是用命令的方式。
生2：船长的办法更好。当时甲板上有二十多个经验丰富的水手，所以跳下去救起来的可能性比较大。船长的做法是最快，也最保险的做法。
（4）也许船长也想到过孩子们说的办法，但是时间紧迫，唯有跳下海才能以最快的速度解救，多一秒钟孩子就多一分危险。带着你的理解一起读读描写船长的句子。
（５）同学们刚才是碎片的思维，请把思维整合一下，综合说说船长的思维过程。请看交流平台可以帮助我们梳理。【出示交流平台】
（6）由于事发突然，就在短短的一瞬间，或许船长根本就没有想完我们所说的那么多情况，那上面站着的可是他的儿子呀，多耽误一秒儿子就可能没命！但是船长却做出了最正确的决定，由此，可以看出船长是一个怎样的人？（生答）
４.虽然文章对船长着墨不多，但是他的形象却非常突出。这是一个有着丰富航海经验，遇事沉着泠静、处事机智的船长。他的沉着机智救了自己的孩子，瞬间迸发的思维火花异常美妙！
５.请同学们想一想，船长能否入选我们校刊中的智慧人物？理由是什么？
五、拓展想象，深化总结。
（一）深化总结
1.在孩子入水的四十秒中，父亲会想些什么？写一写。
2.如果退回故事的开始，孩子会怎么做？说一说。
（二）拓展延伸
1.阅读推荐：课下请同学们阅读列夫托尔斯泰的《鲨鱼》，完成阅读卡。
2.祝愿同学们在人生航程中，以思为帆，勇往直前！