（新目标）Unit 13 We are trying to save the earth Section A 3a-3b “Saving the sharks” 小阅读教学设计

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人教九年级U13 We are trying to save the earth
Section A 3a-3b “Saving the sharks” 教学设计（1课时）
本课时属于《新课标》“人与自然”范畴下的“自然生态”与“环境保护”话题，涉及“捕捉鲨鱼，破坏海洋生态平衡” 和“动物保护、大自然保护” 意识。
一、语篇研读
What: 本课语篇是本单元的小阅读版块，通过鱼翅汤引出人类对于鲨鱼的捕杀行为，接着谈论人类怎样猎杀鲨鱼，延伸到人类这一行为对鲨鱼以及整个生态环境所造成的影响，最后从环境保护组织和政府两个层面呼吁大家拒绝吃鱼翅和拯救鲨鱼。
Why: 本文通过分析导致鲨鱼现状的原因，反思人类的“猎翅”行为，让学生感受破坏生态系统的危害，加强学生对动物、大自然的保护意识，并鼓励学生付诸实际行动保护濒危动物和大自然。学习内容中渗透情感、态度和价值观，使得学生在学习之后能够基于主题构建并生成新的认识，解决问题的思想、方法以及正确的价值观念。
How: 本课语篇渗透的阅读策略即是让学生让一步步了解“初步认识--初探成因--行为启示”层层递进式的文章结构特点，通过各种活动的形式进行语言知识输出；通过制作以“保护鲨鱼”为主题的海报提炼出本节主题观念，全文分为三个部分：第一部分（第1段）通过鱼翅汤引出猎杀鲨鱼的行为并抛出问题；第二部分（第2段）说明了人类猎杀鲨鱼的过程，反思人类猎杀行为给鲨鱼和整个生态系统带来的危害，并用数据证明了鲨鱼数量的骤减，指明了鲨鱼的现状，第三部分（第3段）举例了两个环保组织以及政府对拯救鲨鱼作出的努力，也由此呼吁人类拒绝鱼翅，拯救鲨鱼。语篇逻辑脉络清晰，层次分明，便于读者通过画思维导图、文本预测与分析等活动来概括、提炼信息，发展思维能力。
二、教学目标
1、语言知识目标
能根据上下文语境、构词法，以及图片猜测词义，能够掌握本节课的新词汇。
2、语言能力目标
通过精读文章，提高学生分析、判断文本信息的能力；梳理、概括文本信息的能力；对所学知识进行迁移、创新的能力。能够熟练运用一般现在时、现在进行时、现在完成时、被动语态、情态动词以及used to等语言结构来描述鲨鱼困境和如何拯救生态环境。
3、思维品质和文化意识目标
让学生有环境危机意识，学会关注环境问题，保护环境，构建人类命运共同体的理念。
4、学习能力目标
在阅读活动中，通过任务型教学，培养学生自主学习能力。独立思考与小组合作讨论相结合，鼓励学生积极运用和主动调适英语学习策略，拓宽英语学习渠道，提升学习效率。通过与生物学科进行跨学科融合，拓展学生的高阶思维能力。
三、教学重难点
1、教学重点：通过完成阅读任务，掌握阅读策略的同时，理解关于捕捉鲨鱼，破坏海洋生态平衡的语篇内容。
2、教学难点：理解文章结构，绘制第二段思维导图，并在读后活动中进行知识的迁移与创新，培养高阶思维能力。
四、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.了解鲨鱼的海洋地位，为接下来的文本内容制造对比，营造轻松愉快的课堂氛围，促进师生之间的情感交流。 Step 1 Warming up & Lead in 1.Show students a video about the sharks. 2.After watching the video, ask them welcome the king in the ocean ,then ask students what they think of sharks. 3.Do a puzzle game about sharks. 4. Ask students why the shark has no fins. 观察学生对鲨鱼这个话题的关注度，并引发他们对本节课的思考。拼图游戏让学生发散思维。
设计意图： 1.使用希沃投屏技术，快速展示鲨鱼视频，引起学生兴趣。 2.通过师生互动，提前为后面的学习做铺垫。 3.通过希沃白板课堂活动，设计拼图游戏，引导学生发现鲨鱼没有鱼鳍的现象。 4.通过问题启发学生思维，培养思辨能力，引入对文本的阅读
2.Fast reading环节旨在教会学生如何通过scanning和skimming对文章的篇章结构有一个初步了解，准确掌握文章主旨大意。 3.Careful reading 环节旨在引导学生层层递进，分析文本结构，找到文本细节。 Step 3 Fast reading 5.Scanning: Read the title and watch the picture quickly and find out what’s the main idea of the whole passage. 6.Skimming: Match the main idea of each paragraph. Step 4 Careful reading 7. Read Para.1 and answer the question. 8.Read Para.2 and finish the following 3 tasks. 9.Task1 Complete the sentences. 10.Task2 Complete the fact sheet . 11.Retell the important part in para2. 12.Task3 Explain the numbers . 观察学生的表达能力和合作能力。 观察学生能否通过精读提取文章中的关键信息并完成学习活动。
设计意图： 5.通过寻读，培养学生快速查找关键信息的能力。 6.通过略读，快速把握各段的段落大意，并了解文章结构，培养学生快速梳理、概括文本信息的能力. 7.通过仔细阅读第一段，让学生关注重点词句。引导学生完成信息归纳，提升学生根据事实和细节信息进行分析判断和解决问题的能力。 8-9.使用希沃白板蒙层和图片的拖拽功能，让学生上台展示和讲解人类获取鲨鱼鳍的过程，实现文本信息的可视化。 10.通过填写表格的方式，让学生抓取关键信息，并获得鲨鱼被捕杀后给生态系统带来的结果，将英语学科与生物学科进行跨学科融合，培养学生的高阶思维能力。 11.通过图片和提示提示短语能对部分文本进行复述，掌握文章关键信息。让学生再次感知细节，并为后面的活动做铺垫。 12.使用希沃白板思维导图工具，总结文本中提到的人类为拯救鲨鱼采取的措施。通过探讨个人如何拯救鲨鱼，引导学生重视对于环境和动物的保护，为知识的迁移和创新做铺垫。
3.Careful reading环节旨在引导学生在掌握文本大意后对文本进行总结和输出，并进行创新迁移活动。 Step 4 Careful reading 13.Make a mind map about how social groups to help save the sharks. 14.Group work Work in groups and design a poster to save sharks. 观察学生的语言组织能力、小组合作探究能力、知识迁移能力和语言表达能力。
13. 引导学生完成思维导图，加深对文本了解，并过度到创新迁移活动。 14. 引导学生思辨并迁移所学，完成海报设计活动，号召大家保护鲨鱼、大自然，提升环保意识。同时培养学生的小组合作探究的能力，提升学生的英语学习素养。
作业： 必做：1.完成课本99页上3b的练习。 2.复述课文第三段，并写在作业本上。 选做： 1.阅读导学案上的小文章，了解海洋和河流污染，并做好笔记。 2.分享你的海报到朋友圈呼吁大家行动起来保护大自然。
设计意图： 通过读写练习加强学生对文本知识的掌握和理解。 鼓励学生运用信息技术对学习成果进行展示和交流。
个人和小组评价机制： 带领学生用画的方式记录自己在本堂课每个环节当中所获得的收获，并在最后进行总结和交流，个人得星和小组得星分别总结，并给与学生恰当评价。
设计意图： 体现“教——学——评”一体化，实现以评促教，自评与师评相结合，以评促学的目的。
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