2祖父的园子教案

《祖父的园子》教学设计
教材分析
《祖父的园子》是部编版五年级下册第一单元第2课，是著名作家萧红的作品。这是一篇回忆性散文，作者以诗化的语言，以一个儿童的视角，再现了童年时代自己在祖父的园子里无忧无虑、自由快乐的时光，充满童真童趣，寄寓了作者对童年生活的向往和怀念之情。
学情分析
进入五年级，学生具有一定的阅读能力，对文本有独特的阅读体验。对于作者来说，祖父的园子是她童年时候的乐园，对于每一个孩子来说，他们每个人心中都有着或向往着这样的一方天地。祖父园子里面的各种趣事，很多都是学生们亲身经历过的，符合学生的心理，容易引起学生的共鸣，进而在文章中获得感知，加以模仿，发展想象力，是培养和锻炼学生的理解能力和语言表达能力的好材料。
教学目标
1.认识“蚱、啃”等10个生字，读准多音字“晃”，会写“蝴、蚂”等14个字，会写“蝴蝶、蜻蜓”等10个词语。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.默读课文，能说出祖父的园子里有些什么，“我”和祖父在园子里做了什么，并能根据框架图梳理文章脉络，把握文章主要内容，体会思想感情。
【教学重难点】
能说出祖父的园子里有些什么，“我”和祖父在园子里做了什么，并能根据框架图梳理文章脉络，把握文章主要内容，体会思想感情。
教学过程
板块一：课前分享，导入新课
1.由雷宇鑫同学为大家带来《童年的故事》
2.学生打分，抽生进行评价
3.每个人都有他自己的童年往事，快乐也好，辛酸也好，对于他都是心动神移的最深刻的记忆。今天我们要学习的这篇文章——《祖父的园子》，讲述的是萧红的童年往事。本节课我们先进行读通课文，学习字词，把握内容的学习，请举起小手跟老师板书课题。
【设计意图】课前3分钟分享，分享内容对应学习内容，能唤起学生童年的回忆。从单元导语入手，明确主题，激发学生阅读兴趣。走进课文，明确本节课学习目标，学生学习兴趣得到激发，学有目标，可以呈现出良好的学习状态。
版块二：读通课文，学习字词。（自学-交流-引导-练习）（15分钟）
1.自读课文，用红笔圈出含有二类字的词语，荧光笔画出三字词。
2.圈出二类字中的易错字音以及一类字中的易错字。
3.正确、工整地仿写下面的生字，注意笔顺！如果还有难写的字写在后面田字格中。【独学3分钟】
樱 承 瓢
4.组内交流易错音、易错字、形近字、词语积累，小组分工，小讲师上台讲解，提醒笔记、质疑、补充，组长组织汇报。【群学5分钟】
4号组员：上台讲解易错的音：后鼻音 平翘舌音的字，并带大家读；
3号组员：上台讲解易错字，提醒易错点，指导书写；
2号组员：上台讲解形近字，指导大家笔记；
1号组长：讲解词语，并领读进行分类积累。
【检测练习】5.大声朗读词语，并发现每组词语的特点。（3分钟）
第一组：蚂蚱　蚌壳
第二组：樱桃　谷穗　倭瓜
第三组：拔草　铲地　割草
第四组：圆滚滚　明晃晃　毛嘟嘟　蓝悠悠
课件呈现学生对词语特点的把握，学习积累运用
【堂清检测】（3分钟）
1.完成本课堂清册1-2题（书写生字，字音选择，词语运用）。
2.同桌互批，抽查讲解。
【设计意图】在字词教学中，放手学生，通过“自学--群学--交流--练习”的模块化学习完成。注重字音、字形、词语积累的重点教学，通过多种方式在学习过程中检测字词掌握情况，发现词语的特点并进行积累，尊重学生，先学后教、以学定教。彻底改变传统教学模式。
板块三：读懂课文，梳理脉络（15分钟）。
1. 默读课文，思考祖父的园子里有些什么？用横线画出园中动物，用曲线画出园中的植物。祖父的园子是_______的园子。【独学5分钟】
学生代表交流：
生1：请大家关注第一自然段。园子里有：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱等动物；
生2：请大家关注第三自然段。园子里有：有樱桃树、李子树、榆树等树木；
生3：请大家关注第四自然段。园子里有：花、草、小白菜等
生4：请大家关注第五自然段。园子里有：韭菜、狗尾草、谷穗等
生5：请大家关注第十三和十六自然段。园子里有：黄瓜、倭瓜、玉米等
.............
【教师引导】提醒补充勾画和笔记，同时课件呈现
2.“我”和祖父在园子里做了什么？“我”的感受是？【填表独学5分钟】
从字里行间体会到“我”在祖父的园子里是（ ）的。
【教师点拨】呈现学生导学单，师生互读。
3.浏览课文，将课文分成三个部分，小组交流概括每个部分的内容，再用一句话概括文章的主要内容，先独学，再交流，组长组织汇报。【独学-互学-群学共5分钟】
（1）教师引导学生回顾方法，用方法概括。
一组代表：第一段：（1-3自然段）写原子的几本样子。
二组代表：第二段：（4-14自然段）写“我”和祖父在园子里做了什么。
三组代表：第三段：（15-19自然段）写阳光下园中的景物。
（2）四组代表：概括主要内容，全班齐读后做好笔记。
【设计意图】这个环节设计自学任务，学生通过自学了解课文关键信息，形成对园子的整体印象。在此基础上梳理脉络更加顺理成章，有前面的任务搭建梯子，后进生也能发现段落的奥秘，对文章内容建立“框架结构”的认知。
板块四：品词析句，学习第一段。【10分钟】
默读1-3段，思考:作者是怎样把园子的生机勃勃写具体的，批注你的感受。
学生汇报：
生1：请大家跟我看第一自然段，作者写了园中有很多种颜色。作者写动物的颜色还写了植物的颜色，大家补充笔记。
生2：大家跟我看第一段最后一句，这句话运用比喻写出了蜜蜂的样子。（大家笔记：形态可爱）
生3：请大家跟我看第3段，“来了风，榆树先呼叫......蚌壳一样。”这里作者运用比喻和拟人描写榆树健美、高大的特点。
教师补充：同学们看第一自然段，作者列举了很多小昆虫来突出花园的生机勃勃。
教师总结：作者列举了各种各样的动物、丰富的颜色，运用了比喻、拟人等修辞手法写出了园子的生机勃勃。
师生总结写法：
这种借其他的景物来写自己心情的方法叫借景抒情、寄情于景。以后我们也可以在写作中运用这种方法来描写景物。
【堂清检测】完成堂清册第3、4题。
【设计意图】新课标提倡在阅读中初步领悟文章基本表达方法，在交流讨论中敢于提出自己的看法，学习作者的表达。因此本环节的设计是为了让学生明白，作者留心观察生活，真实表达自己的感受，是写好童年生活的根本原因。要求学生做生活的有心人。
板书设计
教学反思
本节课通过“读通课文，学习字词--读懂课文，梳理脉络--品词析句，学习写法--堂清检测”四个环节来展开教学。通过“独学--群学--导学——练习”的方式把课堂还给学生，培养学生自主学习的能力。小讲师的讲解更是锻炼学生的组织能力和表达能力，体现以学生为主体的教学。
在梳理脉络环节，我设计了独学引导，由浅入深，引导学生发现文章的奥秘，层层深入，概括出每一部分的主要内容。
最后设计习作本位的表达任务，引导学生关注作者的写作密码，链接到习作要素。
问题和改进措施：
1.学生上台汇报表现力不够，缺乏自信和主体意识，今后应该加强训练。
2. 学生回答问题声音较低。应该多给孩子们展现表达的机会，增强自信。
3. 课前演讲未实现学生自主演讲、自主组织，应发挥榜样带头作用，及时引领。