统编版五年级下册第七单元习作：中国的世界文化遗产 教学设计

习作：《中国的世界文化遗产》教学设计
【教学目标】
1.有目的地搜集一处中国的世界文化遗产资料，学会整理、筛选资料，在辨析、梳理中培养学生的批判性思维。
2.清楚地介绍一处自己感兴趣的中国的世界文化遗产，培养学生对中华文化的认同感，提高审美情趣。
3.根据他人的建议，修改自己的习作，培养学生求真、公正、开放、反思的精神。
【教学重难点】
1.根据要介绍的内容，学习整理、筛选资料。
2.清楚地介绍一处自己感兴趣的中国的世界文化遗产。
【教学准备】
查阅中国的世界文化遗产有哪些，选择一处广泛搜集资料。
【教学过程】
一、融合道法，明晰概念
1.在第七单元的学习中，我们跟随作者的脚步领略了世界各国不同的文化与景观，水城威尼斯、埃及金字塔都是著名的“世界文化遗产”。今天，让我们把目光聚焦到中国的世界文化遗产。大家还记得道德与法治课时陈老师和我们一起学习了《好山好水好风光》这个内容吗？（出示道德与法治课的课本内容及陈老师上道德法治课的照片）
2.通过道德与法治课的学习，我们了解了不少我国的世界文化遗产。同学们，你还记得有哪些呢？（生谈）是呀，目前我国已有38项世界文化遗产，它们凝结着我们祖先的汗水和智慧。本单元的习作就是让我们介绍中国的世界文化遗产。（指读课题）
[设计意图：“跨学科学习”是《义务教育语文课程标准（2022年版）》“拓展型学习任务群”的任务群之一，旨在拓宽语文学习和运用领域，在综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题的过程中提高语言文字运用能力。本次将习作内容与道德法治课内容相联系，发现语文与其他学科之间融合训练的生长点，旨在通过综合性的教学活动，促进学生融会贯通，加强知识间的内在关联，促进知识结构化。]
二、范例引路，学会整理
1.在这些文化遗产中，我觉得最震撼的就是长城。俗话说：“不到长城非好汉”。去年暑假，我也去当了一回好汉。（出示老师去长城游览的照片）可惜我为了拍照走得有点慢，导游的讲解我听得不太清楚。为了更好地了解长城，旅程结束后我从多种渠道搜集了不少关于它的资料。（出示多渠道搜集到的资料）我找到了介绍长城历史背景和外观结构的视频，咱们一起来看一看。（播放视频，贴板书）
[设计意图：创设情境，自然地引出中国的世界文化遗产之一——长城，并把多渠道搜集的长城资料呈现出来，旨在引导学生从多渠道进行搜集资料。观看介绍长城“历史背景”及“外观结构”的视频，为下面出示长城的介绍词作铺垫。]
2.何老师知道有些同学也搜集了关于长城的资料，谁来说说你是从哪几个方面进行搜集的。（请几个“长城组”的同学汇报，老师相机贴板书，适当作补充）
3.其它小组的同学也围绕自己感兴趣的世界文化遗产搜集了哪些方面的资料？赶紧和小组的同学分享一下吧。（小组内交流2-3分钟）
[设计意图：无论是交流搜集的长城资料，还是让学生交流自己感兴趣的一处中国的世界文化遗产资料，目的都是强化搜集资料的方法——可从不同的方面搜集资料。]
4.听了各小组同学的分享，老师发现大家都搜集了丰富的资料，那我们能不能直接把资料堆砌起来形成一篇文章呢？（不行）对，所以我们要对资料进行整理。（出示PPT）老师给大家一个“小提示”，请看——
（1）确定你要介绍这一处世界遗产的哪些方面；
（2）找到资料中对应某个方面的内容，用符号标记下来。如，“历史背景”的资料用“——”标记，“外观结构”的资料用“ ”标记。
（3）剔除与介绍内容无关的信息。
5.请同学们拿出课前搜集的资料和小组成员交流，并按上面的提示进行归类整理吧！
（学生整理资料，教师巡视）
6.学生汇报。
预设1：自主汇报，投影学生的资料（引导学生说自己从哪些方面进行整理）
预设2：自主汇报，投影学生的资料（引导学生说自己从哪些方面进行整理，重点介绍哪个方面）
预设3：自主汇报，投影学生的资料（引导学生说清楚保留了哪些资料）
预设4：自主汇报，投影学生的资料（引导学生说清楚删除了哪些资料）
[设计意图：提供整理的支架及方法，引导学生在大量的资料中根据自己要介绍的内容选择适合的材料并有理有据地表述删除和保留信息的原因，旨在让学生在辨析、梳理中提升批判性思维。]
三、结合课内外，写介绍词
1.同学们用学习到的方法清晰地整理了自己的资料，真了不起！看，老师也把自己搜集到的长城资料进行了整理。我想先介绍长城的历史背景，于是我就保留了这些材料。（PPT出示资料）
2.现在我把这两块整理过的资料直接合并在一起来介绍就行了吗？（不可以）那要怎么介绍呀？（学生谈）请同学们翻开书本117页，我们来看撰写介绍词的要求。（PPT出示，生读）何老师就是用这个方法把长城历史背景的资料变成了自己话给大家作介绍的，横线标出的内容是直接引用资料的，波浪线标出的内容是根据资料用自己的话来说的。
3.老师对长城的结构也很感兴趣，我是这样来介绍的。（PPT出示，学生看纸质资料）老师用了哪些方法来介绍它的结构呀？小组讨论一下。
4.学生汇报（师相机追问：哪里用了列数字？哪里用了打比方？哪里用了……）
5.（出示《金字塔》课文）除了用以上方法来介绍，我们还可以像《金字塔》这篇课文一样，借助图表帮助我们把内容介绍得既生动又清楚。
[设计意图：分析老师撰写的长城介绍词，旨在让学生有效地习得写介绍词的方法，再把学到的表达方法迁移到自己的习作中去。]
6.接下来同学们就运用上面的方法向大家介绍自己感兴趣的世界文化遗产吧！你想介绍外观结构、历史背景、传说故事……都可以。因为时间关系，我们今天就只是介绍一个方面。
7.生写，师巡视学生的习作。
8.师生根据“习作评价表”评议介绍词。
（1）（选择一篇中等的段落）生自读解说词（投屏）：有哪些地方值得你学习？为什么？（出示评价标准）还可以补充什么？还可以怎么修改？
（2）（选择一篇优秀的段落）生自读:大家觉得她写得怎么样？（对照评价标准，表扬学生写得好在哪里。）
[设计意图：根据教学内容设计“习作评价表”，让学生更加明确写作要求。师生对照“习作评价表”共同评改习作，既是对展示者的促进，也为其他学生修改习作提供了示范。教师要求学生评析的时候言之有理，学会缜密表达，进而培养学生求真、公正、开放、反思的精神。]
四、激发情感，升华主题
1.课后请同学们继续完善资料，用我们这节课学到的方法，从两到三个方面介绍自己最感兴趣的中国文化遗产，形成一篇完整的习作，分享给身边的亲人、朋友，让更多人了解我国的世界文化遗产。
2.同学们，这些宝贵的文化遗产令我们向往，它不仅凝聚着民族智慧的结晶，也是全人类的瑰宝。我们既要保护这些文化遗产，更要成为中华文化的传承者。（出示代表性的中国世界文化遗产的视频）
[设计意图：让学生将本节课习得的方法延伸至课外，继续完善资料，形成一篇完整的习作分享给身边的人，旨在激发学生对中华文化的认同感，从而热爱中华文化、传承中华文化。]
【板书设计】
中国的世界文化遗产
用自己的话 外观结构
引用别人的话 历史背景
使用图、表等辅助 传说故事
地理位置
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