13《猫》 教学设计

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部编版四年级下册《猫》教学设计
一、教材分析
这篇课文是小学语文四年级下册第四单元第13课，本单元要点是引导学生学会观察动物的特点。这篇课文是以“猫”为主题，描写了作者对猫的喜爱之情，形象地写出了小动物可爱、淘气的特点。作者把对猫的喜爱之情表现在字里行间，无论是写“古怪又淘气的猫”，还是写“生气勃勃、天真可爱的猫”，都离不开作者对它们的喜爱之情。
二、教学目标
1. 认识“凭、脾”等8个生字，会写“性、习”等13个生字，正确读写“性格、任凭”等词语。
2. 有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3. 理解课文内容，体会作者对猫的喜爱之情，激发学生热爱小动物的感情，引导学生努力创造快乐的生活。
三、教学重难点
通过语言文字的学习，引导学生体会猫的可爱，感受作者对猫的喜爱之情。
四、教学过程
（一）激发兴趣，导入新课
同学们，我们现在正与世纪同行，现代化的脚步在不断地加快，为了调节人们紧张的生活节奏，使人们在休息之余能赏心悦目，越来越多的人们开始饲养宠物，与它们结为伙伴，以此来消谴生活中的闲暇时光。活泼可爱的松鼠，忠于主人的狗，都能成为人们的宠物，可有一道旧思考题却引起人们争论不休：正方：养鸟好；反方：养猫好。看来双方都有自己的理由，那么你的选择是什么？先别急着回答，让我们一起来学习著名作家老舍的文章《猫》，看他是怎样写的？再确定你的选择。（板书课题）
（二）初读课文，整体感知
1. 自由读课文，读准字音，读通句子。
2. 默读课文分段，看看课文是围绕哪句话写的？完成填空：
这篇文章写了__________和__________的猫。（任选“古怪、淘气、可爱”填写。）
3. 默读课文并思考：这两个不同性格的猫作者是怎样写出来的？
（三）细读课文，理解感悟
1. 初步了解古怪、淘气的猫
（1）自由朗读课文第一部分。思考：你从哪些地方体会出猫的古怪或淘气？并把自己的体会用朗读的方式告诉大家。
（2）抓重点词句谈体会。（体会重点：猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职。）
A．用曲线画出体现猫既老实又贪玩的句子。比如说“它在花盆里摔跤……”是写猫的什么？（生活习性）是腿脚受了伤？还是吃饱了没事干？是腿脚受了伤：可它为什么还要在花盆里摔跤？你能猜想一下它当时是怎么想的吗？（在花盆里摔跤玩得好痛快哟！反正花盆又不是第一回被我摔，再说花盆迟早要被我摔碎的。）从这一句中你体会到什么？（老实又贪玩）从哪儿体会出来的？（既……又……）你能用朗读把你体会到的猫的老实和贪玩表现出来吗？自己先练一练。指名读。（老师听出来了，你真有水平，把猫的这一性格给读出来了。）齐读。
B．用曲线画出体现猫既贪玩又尽职的句子。（课件出示句子。）说说你们的理解。（夜幕降临的时候——凝望）从“闭息凝望”这个词中你体会到了什么？（认真、专注）什么是闭息凝望？你能做一下动作吗？（聚精会神地望着）你能用朗读表现出来吗？自己先练一练。指名读。（通过你的朗读我仿佛看到了一只认真尽职的猫。）在全段中你还有哪些不明白的地方吗？大家一起来交流交流。（重点体会反问句）你能用朗读把这种反问语气表现出来吗？自己先练一练。指名读。通过朗读我们体会到猫是多么古怪、多么淘气啊！老师有一个问题不明白：作者为什么能把猫写得那么生动、那么有趣呢？你读了课文后有什么发现？（引导学生发现作者通过长时间细致地观察才写出这样的文章。）小结学法：刚才我们通过读书抓住了重点词句来理解课文内容，体会出作者对猫的喜爱之情。这是我们学习课文的好方法。
2. 体会“生气勃勃、天真可爱”的猫
（1）过渡：
在作者眼中，猫是那么古怪，那么淘气，可又是那么生气勃勃，天真可爱。你们想知道在作者眼里可爱的猫是什么样子的吗？请同学们用你们喜欢的方式读课文第二部分。
（2）学生自由朗读课文。
（3）小组合作学习：
我们一起来交流交流：你从课文哪些地方体会出猫的可爱？并把自己的体会用朗读的方式告诉大家。
（4）交流汇报：
预设：
①“猫的头撞在门上，桌腿上，撞疼了也不哭。”我觉得“疼”都“忍”了还不哭，真淘气又可爱啊！同时看一个动画：“哎呀，这么活泼可爱的小猫怎么会淘气呢？”你能不能用朗读来表达这种情感？自己先练一练。指名读。
②“有时引导它走迷了路……还在叫门。”多贪玩啊！多逗人喜欢啊！你能读出这种感情吗？自己先练一练。指名读。老师听出来了，你真有水平，把猫的这一性格给读出来了。
③“它若老实起来……谁也不如它。”你为什么把这一句读得那么轻快？为什么要突出“任凭”这个词？你能结合生活实际谈谈吗？（生交流：猫老实到玩耍起来就忘了自己的身份，跟小孩子一样。）看来你真理解了作者笔下的猫了。让我们一起有感情地读读这一句吧！
（5）小结学法：同学们通过读书抓住了重点词句来理解课文内容，体会出作者对猫的喜爱之情。这是我们学习课文的好方法。
（6）齐读第二部分。
3. 体会作者对猫的喜爱之情
（1）过渡：
通过我们前面的学习，我们知道了老舍先生笔下的猫是古怪的，淘气的，可爱的。你能从文中找出直接表达作者喜爱之情的句子吗？（语言文字训练点：体会“蹭”字的好处。）
（2）学生默读课文并划出相关句子。
（3）交流汇报：
预设：
①“它若老实起来……谁也不如它。”从字面上看，作者好像是在批评猫的贪玩，可是我们读起来却感觉不到一点批评的意思，反而觉得挺亲切的，觉得挺有趣的。为什么会有这种感觉呢？（反问句）你能把这种亲切、有趣的情感读出来吗？自己先练一练。指名读。老师听出来了，你真有水平，把猫的这一性格给读出来了。还有补充吗？
②“蹭”字的理解。（体会“蹭”字的好处。）通过这个“蹭”字你能体会到什么？（高兴、撒娇、亲热、顽皮、可爱等）让我们一起做一做动作来体会。（闭眼做一做）通过做动作你体会到了什么？（痒痒的感觉）如果用“顶”、“撞”等词代替“蹭”字表达效果会一样吗？为什么？（体会“蹭”字的传神之处）你能试着用“蹭蹭……”的句式说一句话吗？（大熊猫蹭蹭地走过去抱住了饲养员的大腿。）让我们有感情地来读一读这一句吧！看谁能把自己的感情通过朗读表达出来。（闭眼想象一下，体会着这种感觉。）指名读。（听出来了，你真有水平，把作者对猫的喜爱之情给读出来了。）还有补充吗？
③“这可都凭它的高兴……在你稿纸上踩印几朵小梅花。”谁愿意来谈一谈你对这一句的理解。（找反义词、抓修辞理解：印——踩）你还知道哪些表达方式？你知道表达方式的作用吗？（师引读：“这可都凭它的高兴——它若是不高兴——一声也不出。”比较一下，哪一种表达方式更好呢？为什么？生讨论并发表观点）（体会反问句的表达方式。）你能把自己的体会通过朗读表达出来吗？自己先练一练。指名读。（听出来了，你真有水平，把作者对猫的喜爱之情给读出来了。）通过朗读我们体会到作者对猫的喜爱之情是多么深啊！还有补充吗？
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