22手指 教学设计

《手指》教学设计
一、教材分析
《手指》是丰子恺先生写的一篇散文。手指本是寻常之物，作者却用风趣幽默的语言和拟人化的手法，生动地刻画了五个鲜明的手指形象，以自己独特的感受具体描写五根手指不同的姿态和性格——各有所长，各有所短，令读者联想到生活中类似的人，进而在会心一笑中感悟生活哲理:团结就是力量。
本单元的语文要素是“感受课文风趣的语言”。风趣的语言除了生动有趣、使人发笑之外，往往还能让读者在一笑之余有所回味。此前，三年级上册已经安排过“关注有新鲜感的词语和句子”“感受课文生动的语言”等语文要素，本单元再次聚焦语言，让学生感受语言的风趣，是对语言感受力要求的进一步提升。第1课时，教师着重聚焦字词句的理解与运用，在各种形式的朗读中让学生感受课文风趣幽默的语言特点，为第2课时学习运用作者的表达方法做一个铺垫，随着语文学习的不断深入，逐渐由有意的模仿到个性化的创新，真正提高学生的语文表达水平。
二、教学目标
(一)正确读写本文的生字新词，借助动画演示正确书“搔”“貌”“庸’等生字，借助分类认读、理解不同词语的特点。
(二)默读课文，能利用思维导图理清课文结构并说出五根手指各自的作用。
(三)运用多种方法朗读课文，在朗读中体会课文幽默风趣的语言。
三、教学重难点
默读课文，能利用思维导图理清课文结构并说出五根手指各自的作用。在朗读中体会课文幽默风趣的语言。
四、教学过程
(一)初读导入，结构梳理
1.游戏激趣，导人新课。
(1)同奏《雨点变奏曲》。
①同学们，今天这节课我们先来玩一个游戏:和着外面的雨点儿，一起来演奏一首《雨点变奏曲》，一起来看看方法——(PPT出示游戏方法)
【演奏方法】
手指敲击桌面——小雨；
两手拍大腿——中雨；
大声鼓掌——大雨。
②感谢同学们的精彩哀现，让在座的老师欣赏了一首优美的《雨点受奏曲》。那刚刚我们是靠什么来完成演奏的呢 (手)
(2)说说我们的手。
想不到我们的双手这么神奇，你仔细观察过自己的手吗 对这双手你了解多少
①说说手的作用。
②说说有关手的成语。
(3)引出课题。
这五根平平常常的手指，我们时时看到，常常用到，却很少有人去仔细观察它们，思考它们。今天，就让我个一起来读读著名漫画家，散文家丰子恺先生写的散文——《手指》。
2. 初读课文，梳理结构。
(1)观察课文插图。
这是课文中的手指插图，看着它们，你的第一感受是什么 (有趣)是的，丰老先生对这五根手指的描述则更有趣，让我们赶紧走进课文去读一读吧，
(2)自读课文、理解课文结构。
①自白朗读课文，注意这准字音，读通句子。
②边读边思考全文是围绕哪句话写的，用横线画出。
(3) 字词大本营。(出示)
第一组：窈窕 直直落落 相貌堂皇 曲线优美 体态秀丽
第二组：撒电铃 搔痒 取秽物 轧伤 拧螺丝 解纽扣 研脂粉
第二组：吃苦耐劳 机敏 养尊处优 享乐 附庸
①指名学生认读——齐读
②说说每组生字词语的特点。
③指导学生正确书写“搔”“貌”和“庸”字。(观看书写演示，练写)
(4)研读中心句。
①找找中心句。说说课文是围绕那句话来写的。
一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。
②围绕这句话，课文具体写了什么 请你用笔圈出这句话中的关键词，思考:从这句话中你还可以得到哪些信息
预设一:课文具体写了五根手指。
预设二:作者是从哪几个方面来写五根手指的 (姿态、性格、作用)
预设三:再读这句话，你们发现作者运用了什么修辞手法，从哪里看出来的 (拟入。从“姿态”和“性格”这两个词可以看出，作者把五很手指当成人来写)
(5)通过刚才的交流。我们可以发现作者先总起全文，指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指有不同的姿态、性格和作用。课文的其余部分又分别写了什么呢 金文是按什么结构来写的呢 (快速浏览课文)
第一部分第一自然段:总起全文，开门见山，指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。
第二部分第二至第五自然段，具体描写了五根手指的姿态、作用和性格。
第三部分第六自然段：总结全文，阐明道理——人群的全体就如同五根手指，团结才有力量。
(6)学法小结。同学们真了不起，抓住课文的关键句经轻松松就概括出了课文的主要内容，看来抓关键句、关键词是我们梳理课文的好方法。
(二)研读姆指，感受风趣
1.自读探究，初识大拇指。
(1)五根普普通通的手指，在作者眼中究竟有着什么与众不同之处呢 让我们一起来看看作者对大拇指的描写吧!
(2)自读探究。自由朗读课文第二自然段，边读边思考作者是从哪几个方面介绍大拇指的
(3)反馈。(课文从大拇指的姿态、性格、作用三个方面来描写大拇指）
2.合作研读，走进大拇指。
(1)出示合作学习要求。
【合作提示】
①选一选：小组选择最感觉兴趣的一个方面。
②写一写：画出关键词句，写写自己的感受与理解。
③说一说：各有什么特点，作者是怎样介绍的
(2) 小组按要文学习交流。
(3)反馈
①预设一:探究大姆指的姿态。
大揖指在五指中，形状实在算不上美。他身体矮而胖，头大而肥，构造筒单，比人家少一个关节。
作者是从哪几个方面来描写大树指的姿态的呢 你可以用哪一个词来概指 (作者从体形、头形、构造三个方面，寥寥几句便使大拇指的姿态跃然纸上)
大家注意一下“他”这个字，你有什么体会 (一个“他”字让大拇指摇身变，成为一个活生生的人，十分有趣)
读着这句话，你的脑海里仿佛出现了一个怎样的人物形象 (补充出示:丰子恺创作的“身体矮而胖、头大而肥”的漫画形象，介绍丰子恺创作的目的)
你能读出这句话的趣味性吗 (指名学生表演读，齐读)
小结:这个“他”字贯穿全文，突出了丰老先生幽歌风趣的语言风格，大家要注意品读、感悟类似的句子。
②预设二:探究大拇指的性格，
但在五指中，却是最背吃苦的。
讨巧的事，却轮不上他。例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁。给人搔痒，人舒服后，感谢的是其他四指。
大拇指有什么性格特点 你是从哪些词语或句子中感受到的 (我们小组研究的是大母指的性格，它最肯吃苦，但不贪功，默默奉献了）
谁能用朗读来称赞一下大拇指 (指名学生读一学生评价一再指名学生读一齐读)
3.预设三:探究大拇指的作用。
例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却由他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲顶住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他撤电铃。
说作用，理导图。自由完成导图，并跟同桌说说大拇指的作用。
这段话在句式上有什么特点 (排比)
排比的运用不仅能增强语言的气势，还能突出作者的情感，这段话中那些词突出了大拇指“最肯吃苦”的性格 (相帮、死力、拼命、用劲)
你能用你的朗读来表现吗
读着这些句子，你是否会联想到我们生活中与之相似的人呢 (无私幸献的医务工作者、清洁工人、学校门卫、厨师……)
（三) 学写结合;学习延伸
1.学习小结，写法指导。
(1)刚才，我们从姿态、性格和作用三个方面了解了大拇指。作者是用什么方法将这些特点介绍具体的呢
(2)教师小结:作者运用拟人、排比的修辞手法，用风趣幽歌的语言来播写大拇指，使大拇指的形象跃然纸上。
2.学法小结，学习延伸。
(1)学法小结。这节课，我们抓关键句、抓关键证，从姿态、性格、作用三方面了解了大拇指的特点，也感受到了丰老幽默而风越的语言风格。请同学们快速浏览第二至五自然表的构段方式，说说你又发现了什么。(这几个自然段的构段方式是一样的，都是先写姿态，再写性格，最后写作用）
(2)大拇指的长处与短处，我们已经从作者生动的描述中体会到了，那其他手指又有什么特点呢 下节课我们继续用学习第二自然段的方法学习其他自然段。