统编版 选必3 第三单元 第7课 近代殖民活动和人口的跨地域转移 教学设计（表格式）

第7课 近代殖民活动和人口的跨地域转移 教学设计
【教学理念】
随着《普通高中历史课程标准（2017版）》的正式颁布，中学历史改革也进入“核心素养”时代。历史课堂也迎来了巨大的变革和优化。要求在高中历史教学过程中加强对学生自主、创新学习能力的培养，使学生的个性得到全面发展。核心素养成为高中历史教学中的重点教学任务，这就需要在高中历史课堂教学过程，教师对学生的心理特点进行全面的掌握，找到能提高学生历史学习兴趣的教学方法，提高高中历史自主、创新学习教学效率。让学生可以将教育训练所得的学科素养运用到实际生活中，使自己的能力、技能、道德水准综合提升。基于此,高中历史教学如何寻求时空观念的落脚点 　如何培育学生的“时空观念”素养 本文拟以“近代殖民活动人口的跨地区转移”一课为例谈谈基于“时空观念”素养的高中历史教学实践。
【教学内容分析】
本课是历史试教教材选择性必修3《文化交流与传播》第三单元人口迁徙与文化认同。本单元共三课时内容,涉及古代、近代和现代人口迁徙的全部内容。通过本单元学习,了解各个历史阶段世界各地区不同规模和类型的人口迁徙,认识人口转移能促进全球范围内的物种、商品、习俗、思想观念、技术的传播和交流，以及人口迁徙和移民社会中出现的文化认同问题等。本课主要学人口迁移原因、地区、特点、影响，揭示经济全球化与国际人口迁移的联系，并探讨了之后国际人口迁移的趋势。
【教学对象分析】
本节课是在高二学生中试教的，学生经过高一一年的历史学习，已经掌握了新航路开辟、西欧国家的殖民扩张、经济全球化等内容，理解经济全球化、西欧国家的殖民扩张与近代人口的跨地域转移的关系。任何历史事物都是在特定的、具体的时间和空间条件下发生的，将近代“殖民活动和人口跨地区转移”放在特定的时空框架当中，对史事有准确的理解。同时学生也掌握基础知识和基本技能。分析能力、概括总结能力发散性思维均有所提高，因此，学生学习相对容易。
【教学目标】
1、引导学生归纳整理基础知识点，近代殖民活动与人口跨地域转移的原因、形式、移出地区与移入地区、人口跨地域转移的特点、影响等。通过课前预习，培养学生自主学习的能力；通过史料分析、问题探究、情景再现培养学生分析能力、概括总结能力；构建知识框架，整体掌握本节内容。
2、历史学科核心素养的体现。本课按照时间顺序和空间要素，构建历史事件、历史现象之间的联系，能过在不同的时空框架下理解认识人口迁徙对人类文化变迁的影响,促进世界文化多元化。对学生进行“时空观念”素养的培养；课文中及课后的“探究与拓展”引入原始的史料，进行“史料实证”和“历史解释”核心素养培养。
【重点与难点】
重点：近代殖民活动和人口跨地域转移的原因、影响。
难点：近代殖民活动和人口跨地域转移的影响。
【教学设计思路】
课前布置预习（即预习提纲），引导学生对本单元三课时内容全面预习，理清历史事件发生的前因后果；课堂学习过程的设计力求创新、同时全面体现学科核心素养。首先，利用由美洲近现代人种变化的两张图片导入，激发学生的学习兴趣。其次，主干知识学习分三部分学习内容，即①近代殖民活动和人口跨地域转移的原因、形式。②近代殖民活动和人口跨地域转移的地区、特点。③近代殖民活动和人口跨地域转移的影响。引导学生理清思路，运用材料设置问题，从易到难的层进，引导学生一步一步地向前走，整节教学显现出了明晰可见的思路。注意落实学科核心素养，和对学生进行有效的、鼓励性评价。通过教材中的材料和课文相关内容分析学习突破难点；最后，课文小结要重点突出、画龙点睛。布置课后复习及作业以巩固已学知识
【教学过程】
教学步骤 师生活动 设计意图
导入：由美洲近现代人种变化的两张图片导入.西欧国家在全球范围内殖民扩张图片材料 师：印第安人是美洲的原始居民，是美洲的主人。然而，今天的美国，印第安人大多居住在一些偏远的保留区内。大家知道印第安人从何时起逐渐不再是美洲的主人了？ 生：讨论回答始于近代西欧国家的殖民扩张 使学生对17—18世纪西欧国家的殖民扩张有整体认识，进行“时空观念”核心素养的培养。学法指导：引导学生从史料中获取有效信息。
授新一、近代殖民活动和人口跨地域转移的原因、形式1、原因2、形式二、近代殖民活动和人口跨地域转移的地区、特点1、移出地区及特点2、移入地区及特点三、近代殖民活动和人口跨地域转移的影响1、对中国2、对移入地区 师：出示材料及问题 材料一 从17世纪起，英国步西班牙的后尘，开始在北美大陆建立殖民地。1607年，伦敦公司依据国王的“特许状”建立了詹姆斯城，从而揭开了英国在北美建立殖民地的序幕。英属北美殖民地居民大多数来自英、法、德、荷等国，他们有的是为了逃避本国政府迫害和天灾人祸，有的是为了追求信仰自由和美好生活。移民凭借武器和物质上的优势，驱逐或屠杀印第安人，强夺其土地。18世纪中叶，北美殖民地的资本主义经济发展日益加快，代表了经济发展的方向。——百度文库材料二教材中黑奴贸易图片材料回答：依据材料并结合教材，分析近代殖民活动与人口跨地域转移的原因、形式。生：分组讨论回答，师予以纠正，归纳如下：1、原因（1）西欧国家的殖民扩张。西欧各国政府大力支持。（2）西欧移民为了逃避政治迫害，大多逃亡到北美。（3）黑奴贸易把大批非洲黑人贩卖到美洲各个殖民地。（4）为了开拓海外殖民地，西方列强掠卖人口。（5）19世纪末，拉美很多国家都鼓励外国移民进入。2、形式（1）自发移民，如英国大批清教徒逃亡北美进行开拓。（2）被迫移民，西方国家进行殖民活动，如进行黑奴贸易。师：出示上图地图材料生：依据材料回答特点：1．由欧洲迁往北美、大洋洲，由发达地区迁往落后地区。 2．由非洲迁往美洲，由亚洲迁往美洲及大洋洲。由落后地区迁往发达地区。 3．移民分为被迫移民和自愿移民。 4．国际间人口移动数量大，人口移动促进文化传播与交流。师：出示材料材料 中国的海外移民历史悠久，大致从1567——1840年是一个承前启后的时期，移民数量有所增加，1801——1850年中国海外移民人数达到32万人，近代中国海外移民的总数为1500万人左右，期中90%移往东南亚，移民与祖国保持着密切联系，1862——1949年，华侨投资国内企业有25510家，投资总额约63271万元，新中国成立后，大陆地区很少向外移民。70年代以后，出现了一个新的移民潮，到2008年，移民人数达到1000万以上，主要集中于发达国家。 ——摘编自曹树基《中国移民史》（第六卷）等回答：依据材料并结合所学知识，分析近代殖民活动和人口跨地域转移对中国的影响1、对中国（1）使东南沿海地区丧失大量劳动力，是华工的灾难和血泪史。（2）传播中华文化。（3）近代华侨投资办厂，促进中国民族资本主义的发展。材料一 巴西很少有欧洲女性，葡萄牙男性非常乐意尽享齐人之福,娶一个美洲女人,同时再娶一个女奴… 事实上,在殖民时期的巴西,跨民族、跨种族的婚姻是很常见的,由此代代相传下来,比墨西哥的梅斯蒂索人的混血情况要彻底得多、复杂得多。 ——[美]杰里·本特利赫伯特·齐格勒 《新全球史:文明的传承与交流》材料二 西班牙人和葡萄牙人的征服带来了伊比利亚的文化概念,他们认为比土著文化优越。同样,他们也认为非洲宗教和文化比自己的低劣……印第安社会生存下来,并且在与西班牙人和葡萄牙人互动的同时,维持着相对的自治性。同样,奴隶们在学习应付他们的主人和适应新环境的同时,保持了非洲的宗教传统、信仰、习惯和语言。 ——美 斯基德莫尔、史密斯、格林 《现代拉丁美洲》材料三 罪恶的奴隶贸易给非洲大陆造成了极其深重的灾难。几百年间，非洲因此丧失约一亿精壮人口，相当于1800年时非洲人口的总和，非洲的社会经济发展受到严 学法指导：对学生进行材料题解析的方法训练和解题技巧点拨。学生通过对材料的分析和从课本中提取有效信息，对学生进行史料解析、发现问题、解决问题、归纳概括、口头表达等诸多能力的训练。对学生回答问题给与激励性的评价。引导学生学会运用唯物史观分层次、多角度分析近代殖民活动与人口跨地域转移的原因、形式，归纳总结结论。学生通过课前预习和材料分析，总结出观点。锻炼学生的史料解析、知识迁移的能力，适应高考需要。对学生进行史料实证、历史解释的核心素养培养。对学生回答问题给与激励性的评价。 对学生回答问题给与激励性的评价。训练学生解析历史地图材料及文字概括表达能力。“时空观念”“史料实证”素养的培养。学法指导：对学生进行材料题解析的方法训练和解题技巧点拨。对学生回答问题给与激励性的评价。“时空观念”“史料实证”素养的培养。引导学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义基本观点，客观的分析近代殖民活动与人口跨地域转移的影响
3、对移出地区4、对世界 重破坏。回答：依据材料一、二、三，分析人口迁移的影响。2、对移入地区(1)改变美洲、大洋洲的人口结构，出现新的族群，混血人种成为美洲的最大族群。(2)加快了西方列强对殖民地的开拓进程。(3)促进国家、地区经济的发展。如美国、大洋洲。(4)口迁移导致民族国家的诞生。如美国的建立。3、对移出地区非洲丧失约一亿精壮人口，造成非洲近代的贫穷与落后。4、对世界促进世界各地文化的交流与融合，促进地区文化的多元化、文化认同. 引导学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义基本观点，客观的分析近代殖民活动和人口跨地域转移的影响。适时的正确的评价学生。
四:板书设计 引导学生 整体把握本节课的内容。
五、小结及布置作业1、小结2、作业 1、小结自古以来,人类在不断的迁徙中求生存、谋发展,并在迁徙过程中逐渐创造了地域文化。近代欧洲人的殖民扩张改变了美洲和大洋洲的人口结构造成了非洲人口的严重损失,驱动了亚洲劳工的大量迁移。人口迁徙带来了这些地区的文化重构,新的族群形成了新的文化认同。2、作业(1)2016年全国新课标卷2的第40题。（2）教材43页的“问题探究”。
【教学评价设计】
在进行教学评价时，我结合本节内容的教学目标，教学内容和学生的学习环境以及学生的个体差异等设计适合自己的教学和学生学习的评价，制定切实可行的评价标准。教学评价要起到一种检测的作用和激励作用。课堂上采用讨论法、竞争法、问卷调查法、观察法、谈话法等，给与学生积极的评价；课后建立成长记录袋，做好每一位学生每一节课、每一次作业、每一次考试反思的准确评价，作为学生平时成绩，占考试总成绩的30%；第三种评价是考试评价，每学期学校组织四次集中考试，占考试总成绩的70%。形式多样的评价机制有益于学生更好的认识自我，树立自信。同时，评价还应起到使学生发展的作用，整个评价设计考虑如何促进学生的发展。有效的评价应该有助于学生的反思和调控自己的学习过程，从而促进各项能力的不断发展。
【教学反思】
本课教学设计过程中，引用全球平面地图及图片材料，引导学生把近代殖民活动和人口跨地域转移放在特定的时空范围内学习，直观的理解近代欧洲人的殖民扩张改变了美洲和大洋洲的人口结构，造成了非洲人口的严重损失,驱动了亚洲劳工的大量迁移。同时利用教材中的文字材料及补充大量文字材料，设置问题，引导学生探究分析全球的人口迁徙带来了这些地区的文化重构,新的族群形成了新的文化认同。对学生进行历史核心素养的培育，将时空观念素养落到实处。本课内容浅显易懂、知识点脉络清晰易整理，引用材料丰富多样，既增加了趣味性，又帮助学生加深记忆和理解。但是本节内容知识点较少，组织学生学生时略显单薄。