统编版五年级下册第八单元口语交际：我们都来讲笑话 教学设计

《我们都来讲笑话》教学设计
教材分析
《我们都来讲笑话》是五年级下册第八单元安排的口语交际话题。教材由文字和插图组成，其中5幅插图是男女老少讲笑话、听笑话时欢畅的笑脸，直观形象地说明笑话作为老少皆宜的大众文化，会让人产生愉悦之感。教材旨在引导学生收集、讲述内容健康向上的笑话，进一步感知风趣的语言所富有的感染力和表现力，感受笑话给大家生活的欢乐，同时养成良好的讲述与倾听的习惯。根据交际要求，从创设“真实的交际情境”这一原则出发，通过“搜集笑话—明确要求—试讲笑话—分享展示”一系列过程，锻炼学生讲笑话的能力。
学情分析
五年级的学生抽象思维正在取代形象思维，他们都具有一定的合作探究能力。在之前阶段的学习中，已积累了一定的查找资料的方法，能收集、积累一些笑话素材，有较强的交往意愿。大部分孩子还具备了语言组织力和表达力，喜欢表达与展示自己的见解和作品，懂得不随意打断对方，能在认真倾听后评价他人的发言。但是，这个阶段的学生在表达的时候不够清晰简明，评价时也缺少方法引领，导致语言会过于片面。
教学目标
1.能广泛而有效地搜集笑话，并筛选内容健康、积极向上的笑话。
2.能抓住要点，讲好两三个收集到的笑话，有意识地克服自己不良的口语习惯。
教学重难点
教学重点：能抓住要点，讲好两三个收集到的笑话，有意识地克服自己不良的口语习惯。
教学难点：能用心倾听别人讲笑话，做一个好的听众，并能结合评价要点与人交流评价，感受语言的风趣性，提升个人的幽默感。
教学过程
一、创设情境，激趣课堂
1.激趣导入。出示课前发布的《六一儿童节联欢会招募令》。
亲爱的同学们：讲笑话，它以风趣、幽默的表演风格深受人们的喜爱。学校以全校海选的形式正在选拔“笑话之星”，请你搜集三至五个笑话，表演其中最喜欢的一个。笑话可来源于电视或网络、报纸或杂志、身边人的讲述，也可以根据亲身经历创编……欢迎每一位有幽默感的你加入，我们在多媒体室等你！
这堂课有一个光荣的任务：我们都来讲讲笑话，（板书：我们都来讲笑话）评选出本班的“笑话之星”，推荐他参加学校六一儿童节联欢会的表演。这个机会实属难得！想不想去试一试？
设计意图：教学提倡生活化理念。创设现实生活中真实存在的儿童节联欢会情境，实施任务驱动，激起学生搜集、创编笑话的兴趣，激发他们的交际热情。
二、筛选笑话，甄别优劣
1.结合生活需求，选择好笑话。
过渡：《六一儿童节联欢会招募令》中提示了四种搜集途径，同学们在课前收集了自己觉得有意思的笑话。不过，要在班级选拔赛中获胜，笑话的内容很重要。我们要学会挑选，从收集的笑话中选择出优质笑话。（相机板书：选“好笑话”）
请大家根据以往的经验，说说参加联欢会选择什么样的笑话合适。预设：为了带来欢乐，笑话要十分好笑，不然观众觉得没意思；笑话要健康向上，不然影响不好；笑点要让大家听得懂；表演有时间限制，笑话要短小精练，不然观众听不下去……（相机板书：幽默、健康、易懂、短小。）
2.筛选笑话：通过以上标准，请你从学习任务单中筛选出自己准备的优质笑话，为比赛做好准备。
3.指名讲笑话，师生评议。筛选反馈：大家刚才根据挑选标准选择出了优质笑话，现在请三名同学来分享，其余同学请围绕“幽默、健康、易懂、短小”这四点对他所分享的笑话内容进行点评。
小结：选择笑话不要选取笑、挖苦别人的身体缺陷或低俗无味的，而是要选充满智慧、能给我们正能量的、积极向上的“好笑话”。你选的笑话如果符合幽默、健康、易懂、短小四个特点，请在旁边打一颗星。
设计意图：学会筛选笑话是讲好笑话的前提。2022 年版课标在第三学段提出“初步了解查找资料、运用资料的基本方法。利用图书馆、网络等渠道获取资料，解决与学习和生活相关的问题”。五年级的学生已经具备一定的收集、积累素材的能力和合作探究的能力，学生搜集完毕后，教师需要进行针对性的指导，明确告知学生哪些笑话是低级趣味的，通过分享和比较让学生分辨出笑话的优劣。
三、明确方法，讲好笑话
1.结合课文提示，明确讲述方法选好了笑话之后，要怎样讲才能逗乐观众呢？现在请同学们翻开语文书115页，快速浏览口语交际板块，找一找把笑话讲给大家听时还应注意什么呢，圈画出关键词句。（相机板书：讲好笑话）
（1）PPT出示学习要求：快速浏览语文书115页，找一找讲笑话的要求，并用横线画出来。
（2）学生汇报，教师小结：
师：谁来说说讲笑话要注意些什么？
生：①要熟记笑话的内容。
②尽量表现出笑话中人物的神态、语气和动作。
③克服口头禅、重复话语等不良的口语习惯。
④要沉住气，自己不要笑场。
小结：通过刚刚同学们的自学，我们知道了本课口语交际给我们提出的要求。（相机板书：熟记、模仿、不笑、流畅）
2.引进生活案例，发现讲述问题
（1）上一届六一儿童节联欢会海选时，有两位同学选了同一个笑话，一位成功入选，一位名落孙山。老师邀请了这两位同学跟咱们现场表演，掌声欢迎！听完后，请你提一些建议。
笑话：
一个富人去看病，医生对他说：“请您坐在那把椅子上排队等候。”富人希望自己能得到优先看病的待遇，于是大声说道：“医生，你大概不认识我，我是这个城市里最富有的人。”医生说：“哦，既然这样，就请您坐在两把椅子上等候吧！”
（2）学生提出建议，引导双方互动。
师：如果你是评委，你想对这两位选手说什么？
生1：第一位选手讲笑话自信、生动，没有不良口语习惯，用不一样的语气创作了两个身份、性格完全不一样的人物，很精彩。
生2：第二位选手说得很好。不过，你喜欢说“然后”，老是重复“嗯———嗯———”，口头禅太多、不断重复，语气平淡，没有神态的变化，影响了效果。希望你能准备得再充分一些。
小结：“口头禅”是不良的语言习惯。频繁的口头禅会让听的人感觉很着急，容易不耐烦，就不觉得笑话好笑了，讲笑话的效果会大打折扣。同学们在讲笑话时，要注意克服口头禅、重复等不良的口语习惯。
3.学生根据练习任务单的要求，自主练习。
出示练习任务单：
（设计意图：不同的学生在不同的讲述要点上能力是有差异的，通过对比视频中的表演，让学生感受到怎样讲笑话才能获得更好的效果。“克服口头禅、重复话语等不良的口语习惯”是讲笑话练习中需要突破的一个难点。借助现场表演，创设互动情境，让口语交际更为真实、更为自然。学生在听、评、练中习得讲笑话的方法。）
四、呼应情境，评选“笑星”
1.宣布规则，组内练习。现在我们就开始组内初级海选，注意人人讲、人人评。听的时候要用心倾听，用你的笑声和掌声来回应、鼓励他们。讲完以后根据评价标准为组员评星并提建议，根据得星数量，每组评出一位“小组笑话达人”。
（1）出示评价标准：
①四人一小组，每位成员轮流讲笑话。
②组内成员用心倾听，并能提出自己的意见。
③组内成员根据评选标准，得到星最多的成为“组笑话达人”，参与班级竞选。
（2）小组成员按照比赛规则进行讨论，在交流中选拔出“小组笑话达人”，准备参加全班的评选。
2.讲评互动，“笑星”产生
（1）教师做主持人，“小组笑话达人”上台讲笑话。
（2）其他同学用心倾听，做一个好的听众，用掌声的强弱表示“笑果”如何；做一个专业的评委，根据评价标准点评选手表现。
（3）评委投票，评选出班级“笑话之星”，上报最终入选名单。
设计意图：采用海选的方式，搭建交流的平台，让每个学生都有练习的机会，都有竞争的感觉，全力以赴地把课中所学运用起来。同时听说并重，引导生生互动，及时得到学习同伴的反馈，从“讲”“听”“评”三个角度完成练习。上报入选名单，呼应课始任务，营造完整的交际情境。
五、整理收获，传递幽默
1.在笑声中，你有什么收获？
教师小结：俗话说：“笑一笑，十年少。”同学们，在今天的班级选拔赛中，我们学会了讲笑话，评选出了班级“笑星”，知道了幽默的语言可以给他人带去轻松和愉悦。希望咱们班的两位同学能在学校六一儿童节联欢会校赛中争取到一席之地。
2.拓展实践：
搜集、积累笑话，选择三至五个精彩的笑话说给自己的同学或家人听。注意讲笑话的小技巧哦。今后的生活中，希望同学们多讲笑话，讲好笑话，逗笑别人，让生活充满笑声！
设计意图：将口语交际与生活对接，鼓励学生在广袤的生活中，运用课内习得的交际技巧，在不断实战中积累经验，切实提高口语交际的能力。