课件21张PPT。《记承天寺夜游》苏轼 教学内容 教学目标 教学方法 教学程序 板书设计 教学内容 《记承天寺夜游》是苏轼的一篇小品文。写于“乌台诗案”后苏轼被贬黄州期间。全文仅84个字,却运用记叙、描写、抒情等多种表达方式,创造了一个清冷皎洁的艺术世界,传达了作者豁达乐观的心境。本文语言干净利索而又极富表现力,可以说是写景抒情的精品。对于陶冶情操、提高语言表达能力来说,本文是学生学习的典范之作。
教学目标知识与技能目标:
完整透彻的理解文章内容,掌握文中文言字词的意义和用法。
过程与方法目标:
通过反复朗读、品读,学习抓住特征描写景物的方法,了解借景抒情、情景交融的的写作手法,品味文本。(教学重点)
情感态度与人文价值目标:
深度阅读,揣摩作者心境,结合自身体验提出合理的文本解读。(教学难点)
教学方法(一) 教法
(二) 学法 教学方法>教法 创设情境法
朗读指导法
诱导点拨法 教学方法>教法创设情境法:
在教学中,我力求酝酿一种利于调动学生思维、引起共鸣的氛围。上课时,采用多媒体课件,创设情境,引导学生进入新课;范读时,以钢琴曲《海边的星空》配上优美的画面,必要时调暗教室内光线,调动学生的多种感官,带给学生身临其境之感;讲析中,采用直观形象的板书,以促进学生的理解。
教学方法>教法朗读指导法:
有感情地朗读,在朗读中融入自己对文本的理解,这是朗读的应该具备的境界,但对初中学生来说较难达到,因而应加强朗读指导,我将通过示范读、指导读、反复读等形式从停顿、节奏、情感等方面入手教给学生朗读技巧。
教学方法>教法诱导点拨法:
新课标强调:学生是学习的主人,而老师则是学生的引导者,因而诱导思维,指点迷津、宏观调控应是教师的主要任务。我将在课程进行中对学生对课文的理解多做点拨,引发更多学生的独立思考。
教学方法>学法诵读法:
通过反复朗诵理解情感及凝炼形象的语言。
品读法:
学会展开联想与想象,细细品味欣赏诗歌优美的意境,精炼准确的语言,培养审美情趣。
合作探讨法:
对诗中意境的理解,对语言的品味及情感的把握,我希望能在学生自主学习理解的前提下,通过合作探究达成学习目的。
教学程序 导入新课 品读感知 深入体味 教学程序>导入新课 在新课导入部分,我会先展示一些描绘月光的精美图片,创设情境,然后请同学们回忆所学过的古诗文,提出问题:你想起了哪些有关月亮的名句呢?
学生回答后,我将会展示一些描绘月亮的诗句,并说:说得真好!一轮明月牵动了无数古人的情肠,他们或借月抒写相思愁绪,或借月表达美好祝愿。在今天的语文课中我们将要学习苏轼的小品文《记承天寺夜游》。在文章中他又会怎样来为我们描绘一个不一样的月亮,抒发不一样的情怀呢?那就让我们走进今天的课文,与苏轼同游承天寺。(板书课题、作者。)
【这样以情境教学法导入新课,生动有趣,增强了学生的视觉感受,能有效吸引学生注意力,便于进入理想的学习氛围。】
教学程序>品味感知 1. 我会首先范读课文,提醒学生特别注意字音、 停顿、语气。
2. 然后我会给学生几分钟的自由朗读时间,由学生用自己喜欢的方式读课文。
3. 结束后我会请几位学生个别为大家朗读读,并请其他同学共同参与评价。
4. 然后我会总结朗读注意点,根据要求让学生们齐读课文。
5. 经过反复诵读课文后,我会要求学生自己结合注释,译读课文。
6. 全部结束后,我将会补充重点词句,供大家共同研究 教学程序>品味感知重点字词:
【欣然】起行 【念】无与为乐者
月色入【户】 【遂】至承天寺
【相与】步于中庭 怀民亦未【寝】
积水【空明】 【盖】竹柏影也
【但】少闲人如吾两人者耳
教学程序>品味感知重点句子:
1. 解衣欲睡,月色入户,欣然起行.
(我解开衣裳准备睡觉,看见月光照进堂屋的门,便高兴地起来走动。)
2. 念无与为乐者,遂至承天寺,寻张怀民
(想到没有可以共同游乐的人,于是我就到承天寺,寻找张怀民。)
3. 怀民未寝,相与步于中庭。
(怀民也没有睡,我们便一起在庭院里散步。)
4. 庭下如积水空明,水中藻荇交横,盖竹柏影也。
(月色洒满庭院,如同积水充满院落,清澈透明,水中水草交叉错杂,原来是竹子柏树的影子。)
5. 何夜无月?何处无松柏?
(哪个晚上没有月色?哪个地方没有竹子和柏树?)
6. 但少闲人如吾两人者耳。
(只不过少有像我们这样的闲人罢了。)
教学程序>品味感知 7.在最后,我会让学生思考并回答:
文中哪几个句子是描写月色的?作者是怎样描写月色的?作者描绘的这幅月夜图有什么特点?
学生回答后我给出引导:
庭下如积水空明,水中藻荇交横,盖竹柏影也。发挥奇特的想象,用了两个新奇的比喻。月色如积水空明,竹柏如藻荇交横。
教学程序>深入体味 在这一阶段我将带领学生进入课文,试图从苏轼的角度来进一步理解课文内容1 . 从品味关键词“闲人”入手
我会向学生提问,“闲人”应该是指什么样的人?课文最后一句流露出作者怎样的情绪?
在听取同学们的看法后,我会加以总结: “但少闲人如吾两人者耳。”作者最后这一句慨叹,看似平淡,意在点睛。这句话至少有两层意思:一是那些追名逐利的小人,趋炎附势,陷入那茫茫宦海而难以自拔,何曾得暇领略这清虚冷月的仙境?二是表现了作者安闲自适的心境,当然其中也透出了不能为朝廷尽忠的抱怨。
教学程序>深入体味2. 开放性的理解文章
在完成上一个问题的基础上,我将向学生提出一个机开放的问题:结合你自身的体会,你从文中读到了一个怎样的苏轼在观赏怎样的月光。
请几个同学表达完自己的观点后,我会最后留下作业:根据你刚才得出的感想,写一段阅读小结,开头已经给出,“从《记承天寺夜游》中,我看到了……”。
板书设计记承天寺夜游苏轼叙事(一至三句)见月起行寻友同赏写景(第四句)月色如水比喻贴切抒情(后三句)闲人自诩豁达乐观 板书设计利用板书进行课堂小结:
《记承天寺夜游》表达的感情是微妙而复杂的,贬低的 悲凉,人生的感慨,赏月的欣喜,漫步的悠闲都包含其中。作者“解衣欲睡”的时候,“月色入户”,于是“欣然起行”,月光难得,不免让人欣喜。可是没有人和自己共同赏月,只好去找同样被贬的张怀民,这里面有多少贬低的悲凉与人生的感慨呀!两人漫步中庭,又是悠闲的。自比“闲人”,则所有意味尽含其中。对澄澈透明的美妙的月色作了生动 形象的描绘,透露出作者在贬低中虽感慨幽微,而又随缘自适,自我排遣的特殊心境。表达了作者对月光的爱慕 抒发了作者自解、自矜、自嘲之情。
《记承天寺夜游》 完2012.12.24