语文八年级下鄂教版6.25《记承天寺夜游》说课课件

课件21张PPT。《记承天寺夜游》苏轼 教学内容 教学目标 教学方法 教学程序 板书设计 教学内容 《记承天寺夜游》是苏轼的一篇小品文。写于“乌台诗案”后苏轼被贬黄州期间。全文仅84个字，却运用记叙、描写、抒情等多种表达方式，创造了一个清冷皎洁的艺术世界，传达了作者豁达乐观的心境。本文语言干净利索而又极富表现力，可以说是写景抒情的精品。对于陶冶情操、提高语言表达能力来说，本文是学生学习的典范之作。
教学目标知识与技能目标：
完整透彻的理解文章内容，掌握文中文言字词的意义和用法。
过程与方法目标：
通过反复朗读、品读，学习抓住特征描写景物的方法，了解借景抒情、情景交融的的写作手法，品味文本。（教学重点）
情感态度与人文价值目标：
深度阅读，揣摩作者心境，结合自身体验提出合理的文本解读。（教学难点）
教学方法（一） 教法
（二） 学法 教学方法>教法 创设情境法
朗读指导法
诱导点拨法 教学方法>教法创设情境法：
在教学中，我力求酝酿一种利于调动学生思维、引起共鸣的氛围。上课时，采用多媒体课件，创设情境，引导学生进入新课；范读时，以钢琴曲《海边的星空》配上优美的画面，必要时调暗教室内光线，调动学生的多种感官，带给学生身临其境之感；讲析中，采用直观形象的板书，以促进学生的理解。
教学方法>教法朗读指导法：
有感情地朗读，在朗读中融入自己对文本的理解，这是朗读的应该具备的境界，但对初中学生来说较难达到，因而应加强朗读指导，我将通过示范读、指导读、反复读等形式从停顿、节奏、情感等方面入手教给学生朗读技巧。
教学方法>教法诱导点拨法：
新课标强调：学生是学习的主人，而老师则是学生的引导者，因而诱导思维，指点迷津、宏观调控应是教师的主要任务。我将在课程进行中对学生对课文的理解多做点拨，引发更多学生的独立思考。
教学方法>学法诵读法：
通过反复朗诵理解情感及凝炼形象的语言。
品读法：
学会展开联想与想象，细细品味欣赏诗歌优美的意境，精炼准确的语言，培养审美情趣。
合作探讨法：
对诗中意境的理解，对语言的品味及情感的把握，我希望能在学生自主学习理解的前提下，通过合作探究达成学习目的。
教学程序 导入新课 品读感知 深入体味 教学程序>导入新课 在新课导入部分，我会先展示一些描绘月光的精美图片，创设情境，然后请同学们回忆所学过的古诗文，提出问题：你想起了哪些有关月亮的名句呢？
学生回答后，我将会展示一些描绘月亮的诗句，并说：说得真好！一轮明月牵动了无数古人的情肠，他们或借月抒写相思愁绪，或借月表达美好祝愿。在今天的语文课中我们将要学习苏轼的小品文《记承天寺夜游》。在文章中他又会怎样来为我们描绘一个不一样的月亮，抒发不一样的情怀呢？那就让我们走进今天的课文，与苏轼同游承天寺。（板书课题、作者。）
【这样以情境教学法导入新课，生动有趣，增强了学生的视觉感受，能有效吸引学生注意力，便于进入理想的学习氛围。】
教学程序>品味感知 1. 我会首先范读课文，提醒学生特别注意字音、 停顿、语气。
2. 然后我会给学生几分钟的自由朗读时间，由学生用自己喜欢的方式读课文。
3. 结束后我会请几位学生个别为大家朗读读，并请其他同学共同参与评价。
4. 然后我会总结朗读注意点，根据要求让学生们齐读课文。
5. 经过反复诵读课文后，我会要求学生自己结合注释，译读课文。
6. 全部结束后，我将会补充重点词句，供大家共同研究 教学程序>品味感知重点字词：
【欣然】起行 【念】无与为乐者
月色入【户】 【遂】至承天寺
【相与】步于中庭 怀民亦未【寝】
积水【空明】 【盖】竹柏影也
【但】少闲人如吾两人者耳
教学程序>品味感知重点句子：
1. 解衣欲睡，月色入户，欣然起行.
（我解开衣裳准备睡觉，看见月光照进堂屋的门，便高兴地起来走动。）

2. 念无与为乐者，遂至承天寺，寻张怀民
（想到没有可以共同游乐的人，于是我就到承天寺，寻找张怀民。）

3. 怀民未寝，相与步于中庭。
（怀民也没有睡，我们便一起在庭院里散步。）

4. 庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。
（月色洒满庭院，如同积水充满院落，清澈透明，水中水草交叉错杂，原来是竹子柏树的影子。）

5. 何夜无月？何处无松柏？
（哪个晚上没有月色？哪个地方没有竹子和柏树？）

6. 但少闲人如吾两人者耳。
（只不过少有像我们这样的闲人罢了。）
教学程序>品味感知 7.在最后，我会让学生思考并回答：

文中哪几个句子是描写月色的？作者是怎样描写月色的？作者描绘的这幅月夜图有什么特点？

学生回答后我给出引导：
庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。发挥奇特的想象，用了两个新奇的比喻。月色如积水空明，竹柏如藻荇交横。
教学程序>深入体味 在这一阶段我将带领学生进入课文，试图从苏轼的角度来进一步理解课文内容1 . 从品味关键词“闲人”入手
我会向学生提问，“闲人”应该是指什么样的人？课文最后一句流露出作者怎样的情绪？
在听取同学们的看法后，我会加以总结: “但少闲人如吾两人者耳。”作者最后这一句慨叹，看似平淡，意在点睛。这句话至少有两层意思：一是那些追名逐利的小人，趋炎附势，陷入那茫茫宦海而难以自拔，何曾得暇领略这清虚冷月的仙境？二是表现了作者安闲自适的心境，当然其中也透出了不能为朝廷尽忠的抱怨。
教学程序>深入体味2. 开放性的理解文章
在完成上一个问题的基础上，我将向学生提出一个机开放的问题：结合你自身的体会，你从文中读到了一个怎样的苏轼在观赏怎样的月光。
请几个同学表达完自己的观点后，我会最后留下作业：根据你刚才得出的感想，写一段阅读小结，开头已经给出，“从《记承天寺夜游》中，我看到了……”。
板书设计记承天寺夜游苏轼叙事（一至三句）见月起行寻友同赏写景（第四句）月色如水比喻贴切抒情（后三句）闲人自诩豁达乐观 板书设计利用板书进行课堂小结：
《记承天寺夜游》表达的感情是微妙而复杂的，贬低的 悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲都包含其中。作者“解衣欲睡”的时候，“月色入户”，于是“欣然起行”，月光难得，不免让人欣喜。可是没有人和自己共同赏月，只好去找同样被贬的张怀民，这里面有多少贬低的悲凉与人生的感慨呀!两人漫步中庭，又是悠闲的。自比“闲人”，则所有意味尽含其中。对澄澈透明的美妙的月色作了生动 形象的描绘，透露出作者在贬低中虽感慨幽微，而又随缘自适，自我排遣的特殊心境。表达了作者对月光的爱慕 抒发了作者自解、自矜、自嘲之情。
《记承天寺夜游》 完2012.12.24