语文八年级下鄂教版6.25《记承天寺夜游》说课课件

课件36张PPT。《记承天寺夜游》说课一、说教材
《记承天寺夜游》是苏轼的一篇小品文。写于苏轼被贬黄州期间。全文仅80余字，却运用记叙、描写、抒情等多种表达方式，创造了一个清冷皎洁的艺术世界，传达了作者豁达乐观的心境。本文语言干净利落而又极富表现力，是写景抒情的精品。对于学生陶冶情操、提高语言表达能力来说，本文是学生学习的典范。二、说教学对象
学生经过七年级一年的学习，已初步形成了一定的学习方法，对于文言文的阅读与学习掌握了一定的步骤，经过以往的朗读训练，他们能很容易接受这篇短文，并从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动加入到理解、背诵、创新的学习活动中来。 三、说教学目标
根据《初中语文课程标准》的要求，学生“能借助工具书阅读浅易文言文”“具有独立阅读能力……形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶。”结合本单元教学目标和课文自身特点，我把本课教学目标定为：
1、知识、能力目标
掌握文章个别词语的含义，理解文章内容。
品味朴素自然、意味隽永的语言。
培养用朴素的语言表达感情的能力。
了解文章写景抒情的方法。三、说教学目标
2、过程与方法
课前布置预习，让学生勾画出难理解的地方，课上解决
采用朗读法领悟文章的思想感情。
采用问答讨论法了解文章写景抒情的方法。
采用创设情境法感受作者胸怀旷达之美。
3、情感、态度、价值观
学习作者旷达的心境，培养自己良好的个性。
领略文中月色自然之美，感受作者胸怀旷达之美，感受作者被贬后的内心凄凉及人生的感慨。四、说教学重点、难点
重点：分析文章的景物描写并体味意境。
难点：体会作者旷达乐观的心境，感受作者 被贬后的内心凄凉及人生的感慨。 说教学过程记承天寺夜游苏轼教师导入：悠扬的古琴曲像时光机一样，把我们带到了一千多年前的那个夜晚，皓月当空，引发了古人无限情思，我们似乎听到有两个人在月下聊天。那又是谁呢？他们又在谈论什么呢？今天我们就借着这琴声和苏轼的这篇文章，带着我们的疑问向古人要答案去！
教学目的：在这里我插入了优美的图片和柔美的音乐，给学生营造了了一种轻松愉悦的氛围。让学生跟随着这优美的旋律，一同进入对文章的学习之中。 苏轼（?1037—1101），北宋著名的文学家，唐宋八大家之一。与父苏洵、弟苏辙并称“三苏”。字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。苏轼才华横溢，有济世之志，力主政治改革，但对王安石变法的激进之处持有不同意见，后被贬为黄州团练副使，实际如同流放。
目标的确立和理由：学生了解作者及背景资料，进一步帮助学生理解课文内容，体会作者赏月的欣喜，漫步的悠闲，和被贬后的惆怅及苦闷打下基础。作者及背景简介－二（二）配乐朗读、整体感知温馨提示：
声音亮，吐字清；
像说话，有真情；
重停顿，悟意境。我读书 我快乐
记承天寺夜游
苏轼
元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。（qǐn）（zǎo）（xìnɡ）（suì） 目标的确立、理由及措施：朗读是文言文教学中的重要手段，应反复进行，本课采用轮读即一人一句，个读、小组读等多形式朗读，以读带动对课文的理解，使学生感到以读为乐，争取达到背诵。然后用文中词语简述作者的思路。这样使学生对课文有一个整体的感知。解释加点字月色入户
欣然起行
念无与乐者
遂至承天寺
相与步于中庭
庭下积水空明
水中藻荇交横
盖竹柏影也
但少闲人如吾两人者耳门
高兴的样子考虑、想到 ……的人于是，就共同、一起　　散步形容水的澄澈交错纵横原来是只是　罢了疏通文意，把握内容目标的确立、理由及措施：此环节的主要教学目标就是让学生借助工具书理解文言文中个别词语的含义，为解释全文、理解文章内容做准备。 元丰六年十月十二日夜晚，（我）脱了衣裳想要睡觉，这时月光照进门里，便高兴地起身出行。因为想到没有人与我同乐，于是就到承天寺去找张怀民。怀民也没有睡，（于是）我们就一起在院子里散步。
庭院中的月光如水一般清澈透明，其中水草、交错纵横，原来是竹柏在月光下的影子啊。
哪一夜没有月光？哪个地方没有竹柏？只是缺少像我俩这样清闲的人罢了。全文翻译目标的确立、理由及实施：此环节的主要教学目标就是让学生在前一个环节的基础上以小组的形式翻译句子，以便疏通文意、理解文章内容，同时掌握翻译文言文的技能，为以后理解其它文言文打下基础。掌握字词及翻译都已布置课前预习，不必花费太多的时间。合作探究： 1、作者何以夜游？ 2、何以至承天寺？4、在庭下看到了怎样的美景？5、可见其怎样的心情？3、他为何不去找别的朋友？
目标的确立、理由及实施：这样设计的目的是让学生学会自主合作地学习，在愉快的合作中主动地分析问题、解决问题，老师巡视适当点拨，每组推选一名发言人明确以上问题，这一个环节之后，学生对课文的内容有了初步的把握，为了由浅入深体会文章的精妙，突出文章的重点，还需仔细品味课文，引导学生体会描写的高超 。我创造 我自豪1 展开想像，用你手中的笔把自己心目中的月夜美景描绘出来
2 用自己的语言把它描述出来，看谁说的最传神生动
3 与文中描绘月夜美景的句子比较，体会苏轼描写的妙处（关键赏析点：词语，修辞）月光如水 疏影摇曳 似真似幻
（精辟生动传神） 月情景交融、借景抒情写月而无月侧面烘托动静相衬妙比喻手法的运用目标的确立、理由及实施：此处教学环节的目的是分析文章的景色描写并体味其意境。在这个环节中学生于紧张分析中精神得到缓解，兴趣再一次被激起，这个环节完成也就解决了本文的重点。分析鉴赏思考：
1、“何夜无月？何处无竹柏？”与实际不相符，这句话应该怎么理解？
2、“但少闲人如吾两人者耳”中的“闲”应该
怎样理解？目标的确立、理由及措施：此处教学环节的目的是以小组的形式分析文中“闲人”闲在哪里，含义是什么。进一步体会作者贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲等复杂的心情，进一步体会作者被贬后仍具有旷达乐观的心境，同时感受作者被贬后的内心凄凉及人生的感慨。帮助学生解决难点。 我思考 我收获你同意苏轼的人
生态度，处世之
道吗？为什么？目标的确立、理由及措施：安排这个环节是教会学生辩证地看待人和事，因为苏轼也并非十全十美，许多教师点到苏轼的乐观豁达即收尾，忽略了学生喜爱质疑，乐于探究的心理倾向，通过这个环节我们给学生提供自由发言的机会和空间，鼓励学生有自己的独特见解，而且也活跃了课堂的气氛。
　　我积累 我精彩看谁背得快！ 苏轼与张怀民步于中庭会有怎样的语言对白？他们会谈生世遭遇，抒理想抱负，叹壮志难酬，还是赏无限风光？
实践创新身临其境怀民兄呀……我说子瞻兄……目标的确立、理由及措施：这个问题的设置锻炼的是学生根据语境揣摩人物心理语言的能力，最近几年中考题中阅读题中经常会看到这样的题型，这样有目的地练习可以提高学生对此类题型的免疫力。我欣赏（ ）诗（文）
中的（ ）一句，它
写出了月亮（ ） ，
表达了作者（ ）情感。作业：搜集有关月亮的诗文，按下面的
格式进行表述目标的确立、理由及措施：这个作业可以锻炼学生搜集筛选资料的能力，分析能力，组织语言的能力，而且给出固定句式，可以培养学生良好的答题习惯。庭下漫步——事月光如水——景乐观豁达——情宁静淡泊板书谢谢！