23.《父亲、树林和鸟》教学设计（共两课时）

《父亲、树林和鸟》教学设计
教学目标
1.完成基础型学习任务：认识“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等13个生字，积累“父亲、童年”等词语。（重点）
2.落实发展型学习任务：默读课文，能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。（重点）
3.设计拓展性学习任务：能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性，能简单说出对这些词语的感受并选择句子摘抄。（难点）
教学过程：
第一课时教学过程
[导入]
板书课题：大家读一读课题。读了课题，根据课文给出的三个词语，你猜一猜课文主要讲了什么？
过渡：让我们一起走进课文看看你猜得对不对。
任务一：初读课文，学习生字词
出示导学单：同学们自由朗读课文，把课文读正确，遇到不会读的生字看一看拼音，多读两遍，如果还有不会读的可以举手问老师。读完课文后，将下面的词语大声读两遍。
我会认
黎明 凝神静气 舒畅 一瞬间 猎人
1.读准字音：“凝”是后鼻音；“畅”“瞬”是翘舌音。
2.加一加：用“疑”加两点识字“凝”，再联系生活组词：凝结、凝固
3.换一换：畅——场 猎——借
4.理解词意：联系生活理解“黎明”是什么时间；结合字词本义理解“凝神静气”。
结合情境理解：我在水里憋了很久，一出水面立刻舒畅地呼吸着。
让学生想象画面，做一做呼吸的样子。
鸟最快活的时候，飞离树枝的那一瞬间，容易被猎人打中。
让学生用换词的方式理解“一瞬间”的意思。
任务二：辨析判断，归纳方法。
出示课后习题二：
你同意下面这些对父亲的判断吗？说说你的理由
1.父亲一生最喜欢树林和鸟。
2.父亲对鸟的习性十分了解。
3.父亲很善于观察。
4.父亲热爱自然。
5.父亲曾经是个猎人。
这是课后的练习题二，我们怎样完成这个任务呢？先来看看第一个判断。
父亲一生最喜欢树林和鸟。
出示学习单：默读课文找到这个内容与课文哪些自然段有关，根据课文的内容进行判断，并说明理由。完成下面任务单。
判断一 父亲一生最喜欢树林和鸟。
有关自然段 第 自然段
判断 同意（ ） 不同意（ ）
理由（找句子） 想清楚怎么说
学生通过课文第1自然段，学生很容易对这句话做出判断。
出示学习单：运用这种方式，默读课文，找到描写鸟习性的句子，（习性就是鸟
的习惯和性格），用横线划下来，完成对第二个判断的思考。
判断二 父亲对鸟的习性十分了解。
有关自然段 第 自然段
判断 同意（ ） 不同意（ ）
理由（找句子） 想清楚怎么说
让学生在默读的基础上，说说自己发现的鸟的习性，说清楚自己是在哪一个自然段发现的。例如：
鸟总是一群，羽毛焐得热腾腾的。（13自然段）
所有的鸟都抖动着羽毛，要抖净露水和湿气。
每一个张开的喙都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。
鸟要准备歌唱了。（鸟真的唱了起来。）
鸟翅膀潮湿，飞起来沉重，容易被猎人打中。（22自然段）
在学生交流的基础上出示表现鸟的习性的句子，根据第一句出现到最后一句出现的位置我们可以概括有关的段落是（第13——22自然段），再让学生说说自己的判断，并说明理由。
引导学生发现这些鸟的习性都是出自父亲的口，说明“父亲对鸟的习性十分了解”。
[指导写字]
1.写正确
蒙 鼻 膀
（“蒙”字下部分不要少写一横；“鼻”上边是“自”不是“白”，下边的撇竖不能出头；“膀”右下是“方”不是“万”。）
2.写美观
雾 蒙 吸 翅 重
（前面四个字的撇捺要舒展；“重”的上面一横最长。）
第二课时教学过程
任务一：运用方法，辨析判断
出示学习单：根据上节课学到的方法，默读课文，找出相关内容，自己完成对第三和第四个判断的思考，分别完成下面的表格。
判断三 父亲很善于观察。
有关自然段 第 自然段
判断 同意（ ） 不同意（ ）
理由（找句子） 看到 闻到 发现
父亲
“我”
交流中，通过表格帮助学生进行梳理。
看到 闻到 发现
父亲 没有风，叶子在动 鸟味 林子里有不少鸟
“我” 没有找到动着的叶子 只闻到浓浓的苦苦的草木气息 林子里没有一只鸟飞、鸟叫
在比较“闻到”的这部分时，可以运用填空的方式：
（淡淡）的鸟味 浓浓的草木气息
再交流为什么父亲能看到、闻到？我却看不到，也闻不到？接下来交流描写父亲观察的句子。
句一：父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
你知道父亲为什么能发现叶子在动吗？他“上上下下地望了又望”；为什么父亲能闻到鸟味？他“用鼻子闻了又闻”，所以他才能从这浓浓的草木气息里闻到这一丝丝淡淡的鸟味。
句二：我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。
从这句话中，你看到了一个怎样的父亲？
（凝神静气）的父亲 （像树一般兀立）的父亲
你从“凝神静气”中感受到了什么？你从“像树一般兀立”中感受到什么？同学们再来读一读这句话：
父亲很善于观察。
判断四 父亲热爱自然。
有关自然段 第 自然段
判断 同意（ ） 不同意（ ）
理由（找句子） 想清楚怎么说
在学生交流自己想法的时候，引导学生重点学习下面句子：
“这是树林和鸟最快活的时刻。”父亲说
我知道父亲此时也是快活。
从这句话感受到父亲对树林和鸟的喜爱，对大自然的热爱。
任务二：借助辨析，理解课文结尾。
活动1：第六个判断有点不一样，大家看看下面的导图，这句话没有所谓正确的答案，只要理由充分，那一种判断结果都可以。你们可以结合课文的内容说说自己的看法，看看谁能说服谁。
判断六 父亲曾经是个猎人。
同意的理由
不同意的理由
首先你亮明自己的观点，再说明理由。
预设回答：
同意：如果不是猎人怎么会对树林、对鸟这么了解呢？
不同意：父亲这么喜爱树林和鸟，这么热爱大自然，怎么可能去伤害动物，他不会是猎人。
教师要充分尊重学生的意见，只要理由合情合理就可以。
父亲有没有当过猎人不得而知，我们来看课文的结尾：
我真高兴，父亲不是猎人。
活动2：“我”为什么会说这句话？如果父亲是猎人又会怎样？
让学生结合课文内容想象，以父亲善于观察和他对鸟的习性了解，能够轻而易举捕杀很多的鸟，那么这些树林里的鸟就要遭受灭顶之灾了。
最后改变句式，让学生试着说一说：
我真高兴，父亲不仅不是猎人，还那么 鸟。
任务三：积累语言，感受表达特点。
我会结合课后习题三，让学生读一读这三句话，并提炼出加点的部分：
幽深的雾蒙蒙的树林 （幽深）的树林 （雾蒙蒙）的树林
凝神静气的像树一般兀立的父亲 （凝神静气）的父亲 （像树一般兀立）的父亲
浓浓的苦苦的草木气息 （浓浓）的草木气息 （苦苦）的草木气息
学生通过比较这两种不同的表达方式，找到本课语言表达上的特点，发现语言形成的规律，然后再安排下面的训练，让学生练习积累运用。
（一动不动）的翠鸟 （聚精会神）的翠鸟 —— （ ）翠鸟
（各式各样）的水果 （味道鲜美）的水果 —— （ ）的水果
（ ）的（ ） （ ）的（ ）——（ ）的（ ）