2《落花生》教学设计

《落花生》教学设计
教学目标：
1. 学会本课生字词，正确选择多音字的读音，理解新词的意思。
2.正确流利地朗读课文，背诵课文重点段。
3.理解父亲赞美花生的话的深刻含义，分清课文主次。
教学重难点：
重点：理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
难点：理解父亲赞美花生的话的深刻含义，分清课文主次。
教学准备：
设计、制作有关课件。
教学过程：
一、导入
1. 板书课题：落花生。引导学生观察课题，思考：你们对花生有什么了解？
2. 学生交流：请同学们谈谈他们对花生的认识，例如花生的生长过程、花生的用途等。
3. 教师讲解：通过谜语，引导学生了解花生的特点，如花生的外壳、果实和营养价值等。
二、揭示主题
1. 指导学生自学课文：让学生阅读课文，了解课文讲述的是一家人过花生收获节的经过，以及父亲对花生的赞美。
2. 检查自学情况：请学生说说他们从课文中了解到关于花生的哪些信息，以及父亲对花生的赞美之处。
三、作者简介
《落花生》的作者是许地山（1893年2月3日~1941年8月4日），名赞堃，字地山，笔名落华生（古时“华”同“花”，所以也叫落花生），籍贯广东揭阳。生于台湾一个爱国志士家庭。
许地山一生创作的文学作品多以闽、台、粤、东南亚和印度为背景，主要著作有《危巢坠简》《落花生》《空山灵雨》《缀网劳蛛》；译著有《二十夜问》《太阳底下降》《孟加拉民间故事》等，与印度文学类有关的文章。
四、课文详细讲解
【第1自然段讲解】
这段描述讲述了一个家庭在后园开辟空地种植花生的经历，展现了家庭成员的团结合作和对劳动成果的喜悦。以下是对这个描述的详细讲解：
1. 我们家的后园有半亩空地：这里提到的“后园”可能是家庭住宅后面的一个空置区域，有足够的空间进行种植活动。
2. 母亲说：“让它荒着怪可惜的”：母亲认为让这块空地闲置是不必要的浪费，她提出了利用这片空地种植花生的建议。
3. 我们姐弟几个都很高兴：家庭成员，包括兄弟姐妹，对母亲的提议感到兴奋，并积极响应。
4. 买种，翻地，播种，浇水，施肥：这些步骤是种植作物的基本过程。家庭成员们购买了花生种子，翻松土地，播种，定期浇水，施加肥料，以确保植物的健康成长。
5. 没过几个月，居然收获了：经过几个月的努力，家庭成员们最终收获了他们种植的花生。这个结果可能出乎他们的意料，因为种植作物通常需要耐心和专业知识。
6. 居然收获了：这个“居然”表达了一种惊喜和满足感，说明家庭成员们可能没有预料到种植会如此成功，或者他们对自己的努力感到自豪。
通过这样的描述，我们可以感受到家庭成员之间的合作精神，他们通过共同的努力，将一片空地变成了一个充满生命力的花生种植园。这个过程不仅提供了新鲜的食材，还增强了家庭成员之间的联系，并教会了他们关于种植和劳动的价值。
【第2自然段讲解】
这段描述继续讲述了家庭在收获花生后的庆祝活动，展现了家庭成员之间的温馨和欢乐氛围。以下是对这个描述的详细讲解：
1. 母亲说：“今晚我们过一个收获节”：母亲提议举办一个特别的节日来庆祝他们种植花生的成果。这个节日可能是家庭自创的，用来纪念他们的辛勤工作和收获。
2. 请你们父亲也来尝尝我们的落花生，好不好？：母亲邀请父亲也来参与这个庆祝活动，并品尝他们亲手种植的花生。这表明家庭成员之间的亲密关系和对共同劳动成果的分享精神。
3. 母亲把花生做成了好几样食品：母亲将收获的花生加工成多种不同的食品，可能包括煮花生、花生酱、花生糖等，以不同的方式享受花生的美味。
4. 还吩咐就在后园的茅草亭过这个节：母亲安排在家庭后园的茅草亭里举行这个收获节。茅草亭可能是一个户外休闲场所，为庆祝活动提供了一个自然和舒适的环境。
5. 就在后园的茅草亭过这个节：在后园的茅草亭里庆祝收获节，可能意味着家庭成员可以在种植花生的同一片土地上享受他们的劳动成果，这样的安排增加了庆祝活动的意义和乐趣。
通过这样的描述，我们可以感受到家庭成员之间的团结和欢乐，他们通过共同的努力，不仅收获了物质上的成果，还创造了美好的家庭记忆。这个收获节的庆祝活动是对他们辛勤工作的奖赏，也是对家庭和谐的一种庆祝。
【第3自然段讲解】
这句话继续描绘了家庭庆祝收获节的情景，并强调了父亲参与这个活动的不易和珍贵。以下是对这个描述的详细讲解：
1. 晚上天色不太好：描述了庆祝活动的背景，即在一个晚上举行，而且天气状况并不理想。这可能意味着活动在傍晚或晚上进行，天色昏暗，可能还有风或雨。
2. 父亲也来了：尽管天气不佳，父亲还是参加了家庭的活动。这表明父亲对家庭的重视和对孩子们劳动成果的支持。
3. 实在很难得：这句话表达了孩子们对父亲到来的惊喜和感激。由于某种原因，可能是工作或其他责任，父亲通常很难抽出时间参与家庭活动，因此他的到来显得格外珍贵和难得。
通过这样的描述，我们可以感受到家庭成员之间的相互关心和对家庭活动的重视。尽管外部条件不佳，但家庭成员的团聚和对劳动成果的庆祝仍然充满了温暖和喜悦。这种家庭团聚的珍贵时刻加强了家庭成员之间的联系，并创造了美好的回忆。
【第4自然段讲解】
这句话是父亲在参与家庭收获节时对孩子们提出的问题，以下是对这个描述的详细讲解：
1. 父亲说：“你们爱吃花生吗？”：父亲可能是在与孩子们进行轻松的交谈，询问他们是否喜欢花生这种食物。这个问题可能是为了引起孩子们的兴趣，也可能是为了了解他们的口味偏好。
2. 这个问题的背景是在收获节上：由于之前提到家庭成员在后园种植了花生，并为此举办了一个收获节，父亲的问题可能是在这个庆祝活动的语境中提出的。
3. 父亲的参与和提问显示了他对家庭活动的关心：父亲不仅在身体上参与了家庭活动，还通过提问和交流来增进与孩子们的亲密关系。
4. 这个问题也可能是在引导孩子们进行思考和讨论：父亲可能希望通过这个问题鼓励孩子们表达自己的想法和感受，从而促进家庭成员之间的沟通和互动。
通过这样的描述，我们可以感受到家庭氛围的温馨和父亲对孩子们的关爱。这个简单的问题反映了家庭成员之间的互动和对话，是家庭团聚和庆祝活动中不可或缺的一部分。
【第5自然段讲解】
这句话描述了孩子们对父亲提问的积极响应，体现了孩子们对花生的喜爱和对家庭活动的热情。以下是对这个描述的详细讲解：
1. 我们争着答应：“爱！”：孩子们竞相表达他们对花生的喜爱，这个“争着”表明孩子们都想要第一个表达自己的感情，显示了他们兴奋和急切的心情。
2. 这个“爱”字简洁而强烈：孩子们用一个简单的“爱”字来表达他们对花生的喜爱，这个字虽然只有一个字，但却充满了情感和力量。
3. 争着答应表明了孩子们的热情：孩子们迫不及待地想要表达自己的观点，这种热情反映了他们对家庭活动的积极参与和对花生的真实喜爱。
通过这样的描述，我们可以感受到孩子们的天真无邪和对家庭活动的热爱。他们简单而直接的回答展现了他们对花生的喜爱，同时也突显了家庭氛围的温馨和欢乐。这个场景描绘了一个充满爱和欢乐的家庭，孩子们在父亲的关爱下快乐地成长。
【第6自然段讲解】
这句话是父亲在收获节上对孩子们提出的挑战性问题，旨在引导孩子们思考并表达他们对花生的认识和欣赏。以下是对这个描述的详细讲解：
1. “谁能把花生的好处说出来？”：父亲通过这个问题鼓励孩子们思考花生对他们的意义，以及花生作为一种食物的好处。
2. 这个问题的目的可能是教育孩子们：父亲可能希望通过这个问题教育孩子们了解不同食物的营养价值，以及如何欣赏和感激自然界赋予我们的食物。
3. 问题也可能是在激发孩子们的创造性思维：父亲可能在鼓励孩子们发挥想象力，从不同的角度来思考花生的好处，比如它的味道、健康益处或者它在家庭文化中的地位。
4. 这个问题还是一个互动的机会：通过提问，父亲为家庭成员之间的对话和互动创造了机会，增进了彼此之间的了解和沟通。
通过这样的描述，我们可以感受到父亲对孩子们的引导和教育意图。他不仅关注孩子们的物质需求，还关心他们的思维发展和情感交流。这个问题反映了家庭成员之间的相互尊重和愿意倾听的态度，是家庭教育和成长的重要组成部分。
【第7自然段讲解】
这句话描述了姐姐对花生的味道的赞美，体现了她对这种食物的喜爱。以下是对这个描述的详细讲解：
1. 姐姐说：“花生的味道很美。”：姐姐用简洁的语言表达了她对花生味道的欣赏。她认为花生的味道很美，这可能是指花生的口感、香气或者整体的风味给她留下了深刻的印象。
2. 姐姐的回答可能是在回应父亲的问题：之前父亲问谁能把花生的好处说出来，姐姐的回答可能是她对这个问题的一种回应，她从味觉的角度来分享她对花生的喜爱。
3. 这个回答展示了姐姐对食物的欣赏能力：姐姐能够欣赏并表达对花生味道的喜爱，这表明她对食物有一定的鉴赏力和对美好事物的感知能力。
4. 姐姐的回答也可能是在表达她对家庭活动的享受：在收获节的背景下，姐姐对花生味道的赞美可能不仅仅是对食物本身的评价，也是对她参与家庭活动和享受家庭团聚时光的反映。
通过这样的描述，我们可以感受到家庭成员之间的互动和对话，以及他们对家庭活动的投入和享受。姐姐的回答是家庭交流和庆祝活动中的一部分，它不仅表达了个人对食物的喜好，也体现了家庭成员之间的和谐与快乐。
【第8自然段讲解】
这句话描述了哥哥对花生的另一种认识和利用方式，以下是对这个描述的详细讲解：
1. 哥哥说：“花生可以榨油。”：哥哥提到了花生的一种重要的工业用途，即花生油的生产。这表明哥哥对花生的了解不仅仅局限于食用，还包括了花生的经济价值和工业应用。
2. 哥哥的回答可能是对父亲问题的回应：在父亲提出谁能把花生的好处说出来之后，哥哥从经济和实用角度分享了花生的好处，这可能是他在思考问题时的切入点。
3. 这个回答展示了哥哥的知识面：哥哥的回答表明他对花生的利用有一定的了解，这可能来自于学校教育、阅读或其他知识来源。
4. 哥哥的回答也可能是在强调花生的多功能性：通过提到花生可以榨油，哥哥可能在强调花生的多功能性和它在不同领域的重要性，从而丰富了对花生的认识和讨论。
通过这样的描述，我们可以感受到家庭成员之间的知识分享和思维碰撞。哥哥的回答不仅扩展了大家对花生的认识，也体现了家庭环境中鼓励学习和探索的氛围。这种互动有助于孩子们形成全面的世界观，并学会从不同角度欣赏和理解周围的事物。
【第9自然段讲解】
这句话描述了说话者对花生的一种社会和经济层面的认识，以下是对这个描述的详细讲解：
1. 我说：“花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。这就是它的好处。”：说话者从经济可承受性和普遍受欢迎的角度来阐述花生的好处。他认为花生的价格适中，使得大多数人都能负担得起，并且因为花生的美味，它受到了广泛的喜爱。
2. 说话者的回答可能是对父亲问题的回应：在父亲询问谁能把花生的好处说出来之后，说话者从社会经济角度分享了花生的好处，这可能是他在思考问题时的切入点。
3. 这个回答展示了说话者的观察力和对市场需求的了解：说话者注意到花生的价格亲民和市场的普及性，这表明他对社会和市场的观察有一定的了解，这可能来自于日常生活中的观察或对市场经济的学习。
4. 说话者的回答也可能是在强调花生的普及性和社会价值：通过提到花生的价格便宜和普遍受欢迎，说话者可能在强调花生作为一种普及食品的社会价值，以及它在不同社会经济阶层中的普及程度。
通过这样的描述，我们可以感受到家庭成员之间的知识分享和思维碰撞。说话者的回答不仅扩展了大家对花生的认识，也体现了家庭环境中鼓励学习和探索的氛围。这种互动有助于孩子们形成全面的世界观，并学会从不同角度欣赏和理解周围的事物。
【第10自然段讲解】
这段话是父亲对花生的深刻描述，他通过对比花生与其他水果，来强调花生的独特之处和价值。以下是对这个描述的详细讲解：
1. 父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵”：父亲开始讲述花生众多好处中最为珍贵的一个特点。
2. “它的果实埋在地里”：父亲指出花生与其他水果不同，它的果实不是悬挂在树上，而是埋藏在地下。这种生长方式使得花生不易被看见，不像桃子、石榴、苹果那样显眼。
3. “不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上”：父亲通过对比，强调了其他水果的果实是外露且色彩鲜艳，容易引起人们的注意和喜爱。
4. “使人一见就生爱慕之心”：父亲指出，其他水果的外观容易激发人们的喜爱和渴望，而花生则不同。
5. “你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道”：父亲继续描述花生的生长状态，即使成熟了，花生也不容易被发现，需要挖掘才能得知它是否结出果实。
通过这样的描述，父亲可能在教导孩子们谦逊和内在价值的重要性。花生虽然不像其他水果那样外表吸引人，但它的内在价值DD美味、营养和经济价值DD是其他水果所不能比拟的。父亲的话可能是在鼓励孩子们欣赏那些不那么显眼但同样有价值的事物，以及在生活中的各个方面寻找深层的、内在的价值。这也可能是在教育孩子们要有耐心和努力，因为花生的收获需要挖掘和努力，正如生活中的许多美好事物一样，它们可能不会立即显现，但通过努力和发现，它们的真正价值就会被认识到。
【第11自然段讲解】
这句话描述了家庭成员对父亲关于花生言论的认同，以及母亲对此表示赞同的情景。以下是对这个描述的详细讲解：
1. “我们都说是”：这句话表明家庭成员对父亲关于花生好处的描述表示同意。他们可能通过点头、微笑或其他肢体语言来表达他们的认可。
2. “母亲也点点头”：母亲的动作，点头，是对父亲言论的一种肯定和赞同。这表明母亲也认为父亲所说的话有道理，或者她从另一个角度看到了花生的好处。
3. 这个情景展示了家庭成员之间的共鸣和团结：家庭成员对父亲的言论表示认同，显示了他们之间的思想和情感上的共鸣。这种共鸣有助于加强家庭关系和团结。
4. 母亲的点头可能是在表达她的支持和鼓励：母亲可能通过点头来鼓励父亲继续分享他的想法和智慧，同时也支持孩子们的学习和成长。
通过这样的描述，我们可以感受到家庭成员之间的互动和对话，以及他们对家庭活动和教育的重视。这种互动有助于培养孩子们的思考和表达能力，同时也增强了家庭成员之间的情感联系和团结。
【第12自然段讲解】
这句话是父亲对孩子们的教诲，他通过花生的特性来比喻人应该具备的内在品质。以下是对这个描述的详细讲解：
1. 父亲接下去说：“所以你们要像花生一样”：父亲在之前对花生的描述和赞美之后，进一步提出对孩子们的期望，希望他们能够学习花生的某些特质。
2. “它虽然不好看，可是很有用”：父亲指出花生虽然外表不起眼，不像其他水果那样引人注目，但它具有很多实际的用途和价值。这表明父亲认为外表并不是衡量价值的唯一标准，内在的价值和实用性同样重要。
3. 这个比喻教育孩子们要重视内在品质：父亲通过花生的例子，教育孩子们不要只关注外表，而应该注重内在的品质和能力。这包括实用价值、品格、知识和技能等方面。
4. 父亲的话可能在强调谦逊和勤奋的重要性：花生虽然不显眼，但它的生长和收获需要辛勤的劳动和耐心。父亲可能是在鼓励孩子们要有谦逊的态度，勤奋工作，不炫耀自己的成就，而是通过实际行动来证明自己的价值。
通过这样的描述，我们可以感受到父亲对孩子们的期望和教育理念。他希望孩子们能够培养出坚韧、实用和内在美的品质，这些品质将有助于他们在社会中立足，并成为有价值的人。父亲的话也体现了家庭教育的氛围，鼓励孩子们从日常生活中学习和领悟生活的真谛。
【第13自然段讲解】
这句话是说话者对父亲教诲的进一步理解和回应，他通过自己的话语来表达对做人原则的认识。以下是对这个描述的详细讲解：
1. 我说：“那么，人要做有用的人”：说话者从父亲关于花生的比喻中领悟到，人应该追求成为对社会有用的人，而不仅仅是追求外在的体面和虚荣。
2. “不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”：说话者进一步阐述了自己的观点，认为一个人不应该只关注自己的形象和面子，而应该关注自己对他人的实际帮助和价值。
3. 这个观点强调了实用性和对他人的贡献的重要性：说话者认为，一个人的价值不仅仅体现在自己的外在形象上，更重要的是能够对他人和社会做出实质性的贡献。
4. 说话者的回答可能是在反思和总结父亲的教育：他通过自己的话语来总结父亲的教育理念，表明自己已经理解并吸收了父亲的观点。
通过这样的描述，我们可以感受到家庭成员之间的深入交流和思想互动。说话者的回答不仅展示了他对父亲教诲的理解，也体现了他对人生价值和目标的思考。这种互动有助于家庭成员共同成长，形成正确的价值观和人生观。
【第14自然段讲解】
这句话是父亲对说话者回应的肯定和进一步的期望表达。以下是对这个描述的详细讲解：
1. 父亲说：“对”：父亲首先对说话者的观点表示认同，这表明说话者的理解与父亲的期望相符。
2. “这是我对你们的希望”：父亲进一步明确表示，他希望孩子们能够成为有用的人，而不是只关注表面形象的人。他对孩子们的期望是，他们能够在社会中发挥实际的作用，对他人的生活产生积极的影响。
3. 这个表达体现了父亲对孩子们的关爱和教育理念：父亲希望孩子们能够成长为有责任感、有贡献的人，这反映了他对孩子们未来的关心和对教育的重视。
4. 父亲的话可能是在鼓励孩子们将这种理念应用到日常生活中：他希望孩子们能够在学习、工作和与人交往中，实践这种做有用人的原则，不仅仅追求个人的成功和荣耀，而是注重对集体的贡献和社会的福祉。
通过这样的描述，我们可以感受到父亲对孩子们的深情厚意和对他们未来的殷切希望。他希望孩子们能够成为有益于社会的人，这种教育理念对孩子们的成长和人格形成具有重要的影响。
【第15自然段讲解】
这句话描述了家庭成员在深夜结束了一次深刻的谈话，并且谈话的内容对说话者产生了深远的影响。以下是对这个描述的详细讲解：
1. “我们谈到深夜才散”：这句话表明家庭成员之间的谈话非常投入和深入，以至于持续到了深夜才结束。这种长时间的交流可能涉及了许多话题，包括生活、教育、价值观等。
2. “花生做的食品都吃完了”：这句话可能是对谈话过程中的一种描述，表明家庭成员在谈话的同时，也在享用由花生制作的食物。这种情景可能增加了谈话的温馨和家庭氛围。
3. “父亲的话却深深地印在我的心上”：这句话强调了父亲在谈话中所说的话对说话者产生了深刻的影响。父亲的观点和教诲被说话者内化，对他的思想和行为产生了长远的影响。
4. 这个描述展示了家庭教育的重要性和影响力：父亲的话不仅仅是在那个夜晚被记住，而是成为了说话者心中的一部分，这表明家庭教育和父母的言传身教对孩子成长的重要性。
通过这样的描述，我们可以感受到家庭成员之间的紧密联系和深层次的情感交流。父亲的话语成为了家庭成员共同记忆的一部分，并且对孩子们的成长和价值观的形成产生了持久的影响。这种家庭对话和教育的价值在于它们能够激发思考，塑造品格，并且为孩子们未来的生活奠定坚实的基础。
五、总结
《落花生》这篇课文通过讲述花生收获节的经过，以及父亲对花生的赞美，引导学生领悟人生的真谛。以下是这篇课文的总结：
（1）课文内容
课文以花生为主题，通过描述花生的生长过程、收获的场景以及父亲对花生的赞美，展现了花生的价值和人生哲理。同时，课文还通过对比、排比等修辞手法，增强了语言的表现力。
（2）主题思想
课文传达了父亲对花生的赞美和敬意，同时也引导学生思考人生的真谛。通过花生的形象，课文展现了坚韧、奉献和谦逊的品格，引发学生对人生价值和人际关系的思考。
（3）写作特点
1. 对比手法：课文中通过对比花生的外貌和实际价值，突出了花生的内在美和人生哲理。
2. 排比手法：课文中运用排比手法，如“花生，你真是一种好作物，你不仅给我们带来丰收，还让我们学会珍惜。”这种排比手法使语言更加富有韵律感。