四年级语文下册 1古诗词三首 宿新市徐公店 教学设计

《宿新市徐公店》教学设计
【教学目标】
1.认识“徐、疏”2个字，会正确书写“宿、徐、疏”3个生字。
2.能有感情地朗读古诗，背诵古诗，正确默写《宿新市徐公店》。
3.结合注释理解诗句的意思，并能展开想象，说说两句古诗描写了怎样的情景。
4.体会诗人对乡村宁静生活的热爱和向往。
【教学重难点】
1.结合注释理解诗句的意思，并能展开想象，说说两句古诗描写了怎样的情景。
2.体会诗人对乡村宁静生活的热爱和向往。
【教学过程】
一、拼图引入解诗题
（一）小组拼图，用自己的话说一说拼图的景色
预设：乡村风景图。
（二）导入新课，揭示课题
1.揭诗题
出示单元导语
“纯朴的乡村，
一道独特的风景，
一幅和谐的画卷。”
都跟乡村生活有关。
师：无数诗人钟情乡村的景象，留下无数诗篇。今天，让我们跟随南宋“中兴四大诗人”之一的杨万里去欣赏暮春时节的乡村景色。
板书诗题：宿新市徐公店（提示三个生字的书写）
2.解诗题
出示“宿”的说文解字，学生猜一猜是哪一个字？为什么这样猜？再来猜测整个课题的意思。如上图，“宿”字的甲骨文下部是由左边的壹（人）和右边的贰（席子）组成，表示睡在席子上，上部再加叁（房屋），强调在家睡觉。所以“宿”字的造字本义应该是在屋里卧席过夜。
学生说明题目的意思：夜晚，住宿在新市姓徐的一家客店里。
3.读诗题
现在请你根据诗题的意思把诗题读正确。（指导根据意思停顿，读好诗题）
二、朗读课文，识记生字
（一）学生自由朗读古诗
（二）汇报交流朗读，发现最难读处
（三）依据学情，课件出示难读的诗句
“篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴。”（师范读、师生接读、指名读）
（四）学生再读古诗，做到读准确、读通顺。
三、结合注释学习，初步读懂
（一）学生自学
师：我们已经有许多学古诗的经验。一年级，看画面学习；二年级，听故事学；中年级，看看插图结合注释自主学。请大家结合着已经有的经验自主学习。
（学生自学时，老师巡视，适当指导。）
（二）汇报已知，感知意思
1.学生先自由汇报学懂的内容
师：按顺序说说自己读懂了哪些诗句，是怎么读懂的？还有哪些诗句不懂？（学生发言，老师了解学情。）
2.了解学情，顺学而导
（1）出示图片，说一说：这幅图让你想到了哪句诗？
“篱落疏疏一径深。”
（2）课件出示图片，指一指“篱落”在哪里。
篱落也就是竹篱笆。“疏疏”的意思是稀疏。意思就是稀稀疏疏的竹篱笆。和“篱落疏疏”相反的画面是“篱落密密”。
师：我们运用对比的方法来理解“篱落疏疏”的意思，那大家对照以下两幅图画，看看哪一幅是“未成阴”，哪一幅是“已成阴”。学生观察图画，明白“未成阴”的意思树木还没有茂密的形成树荫。（提示：“阴”是遵从古诗原文写法，不要写成现代汉语的“荫”。）
（3）组织语言，练习表达。
师：轻轻闭上眼睛，让我们穿越到1192年，来到徐公店。
出示：
走出酒店，和风徐徐，一阵阵油菜花香扑鼻而来。只见......
师：你看到了什么？（老师倾听中发现学情，进行引领。）
（4）把整首诗的意思连起来表达。
预设：我夜晚住在一个姓徐人家开设的客店的时候，一大早看到一片盛开着黄色鲜花的油菜田野。那里跑着高兴的儿童，他们在追扑黄色的蝴蝶。黄色蝴蝶飞进黄色的油菜花中，孩子们分不清哪是蝴蝶，哪是黄花，再也找不到蝴蝶了。
四、重点聚焦，诗句成画
（一）语言过渡，引出话题
师：学古诗，不只是理解意思，不只是获得知识，而是去想像一幅幅生动的画面，去感受一个个动人的情景。
带着对诗意的理解，再读古诗。
师：如果我们拿着摄像机拍摄，能拍摄到诗中好几幅画面，尤其是最后两句中的画面。
我们大胆展开想象，放大，再放大。把你们想到的画面、情景描绘出来。
（二）组内交流，描绘情景
学生自主合作学习以后进行汇报。老师巡视了解情况，捕捉指导的契机。
（三）学生汇报，反馈提高
汇报的时候可以派代表，也可以小组成员合作交流。
“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。”
适时指导抓住一个关键词发挥想象，如黄蝶的样子，急走的画面，追蝴蝶的情景……想声音，想颜色，想动作、神情——
如：“追黄蝶”和 “无处寻”，启发学生联系生活，想象画面中的颜色，黄蝴蝶飞入大片大片金黄的油菜花中，失去了踪影；想象画面中的声音，仿佛听到乡村孩童嬉笑声和纷乱的脚步声，还有好奇的惊呼；还可以想象人物的神态和动作，孩童们找蝶时四处张望，或跳或蹲的可爱样子。
走出房门，吹来徐徐春风，油菜花香扑鼻而来……
预设：菜园里那盛开的油菜花，正尽情舒展着粉嫩嫩的花瓣，迎着阳光，拂着春风，好不热闹！我蹲下身子，信手抚摸一束金灿灿的油菜花，清幽淡雅的香味扑鼻而来。仔细一瞧，黄色的花瓣中还带有一丝淡白，透出一抹浅绿，片片花瓣薄得有几分透明，透出几许晶莹。突然，一阵银铃般的笑声像超强磁力的吸铁石把我的目光吸了过去。原来是一群可爱的顽童正在捕蝶。这时，有一只蝴蝶落在了菜花上，一个小女孩蹑手蹑脚地走近它，闪电般地抓住了它。那个女孩拿着蝴蝶在同伴面前炫耀着，由于兴奋过度，她的手一松，机灵的蝴蝶“哧溜”一下飞走了。等女孩反映过来，蝴蝶早已飞入菜花丛找不到了。小女孩并没有灰心，又开始抓起蝴蝶，而那些蝴蝶悠闲地飞着，时而在她眼前晃过，时而在她头上盘旋，时而落在枝头，时而叮住草叶……好像故意在逗她。眼看小姑娘就要得手了，那黄蝶却“呼”地一声飞入了菜花丛中，她弯下身子在花丛中仔细寻找着蝴蝶，她找啊，找啊，怎么也弄不清蝴蝶藏在哪里了。
五、感情朗读，背诵全诗
1．读喜欢的诗句。
师：听着你们的描绘，老师已经感受到了乡村生活的宁静与妙趣。请你们把最喜爱最有感受的诗句读一读。
指导朗读：浅显易懂的词句可以轻快地读，耐人寻味的、引发联想的词语可以舒缓着读。如“一径深”“无处寻”画面悠远灵动，读的时候要舒缓，重音落在“深”和“寻”，语音绵长，给人意味深长的感觉。
2.配乐读古诗。
让我们抓住关键词语想象乡村的情景，聆听着音乐，把我们体会到的情感送到朗读中去。
3.多位同学朗读后背诵古诗。
4.古诗手势舞。
师：古诗不仅可以背诵，还可以唱出来。让我们在欢快的音乐中，感受田园诗情。（播放音频，同学跟唱，跟做动作）
六、出示“作业超市”
★必做作业：默写《宿新市徐公店》
☆选做作业（任选其一）：
1.一句诗就是一集故事，把诗句编成故事说给爸爸妈妈听。
2.一首诗就是一幅画，制作“诗画卡”。
七、总结升华，激发情感
一代诗宗杨万里一生写了20000多首古诗，他的诗自成一家，独具风格，形成对后世影响颇大的诚斋体。老师希望你们课下能够继续品读，老师更希望大家能以本节课为起点，打开中国古典诗集的大门，几千年来，祖先一直在记录我们的历史，讲述我们的故事，每一首诗，每一部典籍都凝聚着前人的心血和智慧，人们世代守护，薪火相传，将精神的血脉延绵至今，朝气蓬勃的中华少年，望你们以新的方式读懂典籍，让书写在古籍中的文字活起来！
【板书设计】