2 乡下人家 教学设计

《乡下人家》教学设计
【教材分析】
《乡下人家》是统编教科书四年级下册第一单元除古诗词外的第一篇精读课文，在单元整体教学中起到承前启后的作用。作家陈醉云先生抓住乡村真实的植物、动物和人们的生活场景，按照房前屋后的空间顺序和季节顺序交叉描写，描绘出了“瓜藤攀架图”“鲜花绽放图”“雨后春笋图”“鸡鸭觅食图”“门前晚餐图”“秋虫夜吟图”六幅乡村生活画面，展现了乡下人家朴实、自然、和谐的生活。
结合单元阅读训练要素“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”，本课在教学中要引导学生抓住关键词句，体会乡村生活的自然亲切、优美恬淡，感受作者对乡村生活的喜爱和向往。
【学情分析】
四年级的学生在三年级学习的基础上，已经能借助关键句来概括一段话的意思。本课学习需要寻找文中的关键句来概括文章的主要内容。学生通过读文字在脑海中浮现出一幅幅生动的画面，利用抓关键语句的方法谈谈自己的体会，体会一幅幅乡村画卷。班里的学生大部分生活在城市，对农村的生活和事物比较陌生，很少有学生真正地观察体验过农村生活。因此，本课教学的连接点应让学生通过阅读感受到乡村生活的淳朴、独特与美好。
【教学目标】
1.认识“构、冠”等10个生字，会写“构、饰”等15个字，会写“屋檐、构成”等14个词语。
2.边读边想象画面，了解课文内容，能和同学交流自己喜欢的一处景致。
3.能抓住关键句，初步体会作者对乡村生活的喜爱和赞美之情。
【教学重难点】
教学重点：边读边想象画面，了解课文内容。
教学难点：学会抓住关键句，初步体会作者对乡村生活的喜爱和赞美之情。
【教法学法】
讲授法、朗读感悟法、小组合作探究、多媒体辅助教学。
【教学准备】
PPT课件。
【教学过程】
一、揭题导入
师：同学们，在第一课《古诗三首》的学习中，我们欣赏了古人笔下的乡村景色、田园风光。初步领悟到了本单元的人文主题和语文要素。这节课让我们跟随作家陈醉云一起走进他的散文《乡下人家》。
【设计意图：以诗词导入，学生初步感受乡村的美，激发学习兴趣。】
二、整体感知
1.自读课文，课件出示要求 ：自由朗读课文，读准字音，读通句子，边读边想象画面。
2.检查预习。师：这些词语你们都会读了吗？
（1）出示四组词语：屋檐 碧绿 构成 一道 装饰
朴素 华丽 显出 一派 独特
率领 耸着 绘成 一幅 和谐
催眠曲 月明人静 甜甜蜜蜜
指名读前三组，第四组小老师领读。
读准字音：注意读准平舌音“素”，翘舌音“率”等。
（2）书写指导“蹲”，出示“蹲”的田字格字型，书写时要注意什么呢？
指生回答，及时评价。
预设:关注到这一横不能少。
适时点拨：同学们，你们知道这一横为什么不能少吗？右上部分这个字读qiú，在金文中像酒坛形，这两点其实是酒坛子上面的小耳朵。因为是酒，所以不能少这一横。
预设学生补充，“寸”长横在“足”下方起笔，适时引导“寸”表示人的手臂，用手捧着酒坛子，最美的酒献给最尊贵的客人，“蹲”的右边是“尊”。
教师范写“蹲”。学生练写，同桌之间互评。
教师适时评价。
3.师：再读这些词语，你发现了什么 指生回答。
预设：前三行每一组词语都是一道独特的风景，一幅和谐的画卷，第四组词语感受到了人们睡梦的甜美。
适时评价：学生读懂了词语的分组特点，还通过这些词语想象出了画面，初步体会到表达的思想感情。这也是本单元的语文要素。
【设计意图：本环节旨在鼓励学生自主预习课文，解决字词障碍，通过词语想象画面，落实单元阅读训练要素。】
三、深入研读
1.师：请同学们默读课文，边读边思考：乡下人家给你留下了怎样的印象？
预设：可以用书中的最后一段话来说，“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”
作者笔下乡村的每个场景，每个季节都是一幅多姿多彩的画卷。出示：
一道别有风趣的装饰
一派独特的农家风光
一幅自然、和谐的田园风景画
一道独特、迷人的风景
适时点拨，所以作者这样写到：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
2.再次阅读课文，思考：如果给课文配画，你觉得可以画几幅？试着给每幅画取个名字。
指生交流分享，教师适时点拨。
预设：“屋前瓜架、门前鲜花”，引导学生圈画表示景物位置的关键词给场景取名。
预设：“瓜藤攀架、鲜花绽放”。引导学生抓住景物特征给场景取名，按照这个方法，第三幅？雨后春笋图，继续！鸡鸭觅食图、门前晚餐图、秋虫夜吟图！
师：同学们，你们还取了什么名字呢？
预设：长藤绿叶青红瓜，鸡群觅食雄鸡走，一群鸭子戏水中。
教师适时点拨：或许我们每幅画的名字不一样，但是如果你们也抓住了主要景物和关键词句，同样是精彩的！
3.师：让我们静下心来，品读优美的语句，欣赏美丽的乡村景色吧。
课件出示阅读提示：你对课文描写的哪一处景致最感兴趣？在阅读课文时，圈出让你感受深刻的语句，多读几遍，写写感受。
指生交流分享。
（1）预设学生回答，适时点拨：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，多么丰富的色彩呀！难怪作者说，这是一道别有风趣的装饰。
预设：我感觉高楼门前的石狮子冷冰冰的，那大旗杆光秃秃地竖在那里一年四季毫无变化，不如青、红的瓜，碧绿的藤和叶有生机。
教师及时评价，你通过这鲜明的对比，感受到乡下人家独特的风景美。
引导学生带着感受读一读。
（2）交流分享第二段，
预设：“它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽”，让我感受到一派独特的农家风光。
补充四种花图片及花期信息，芍药从五六月份就开花，凤仙（7-10月份开花），鸡冠花（7-9月份开花），大丽菊（6-12月份开花）十二月份才凋谢呢，这就是依着时令，顺序开放。乡下人家的门前花开三季，美不胜收！
师：朴素、华丽，这两个意思相反的词语形容门前的花矛盾吗？
指生交流，点拨：朴素是指这些花随处可见，华丽是指花开得姹紫嫣红、鲜艳美丽，这正是乡下人家的独特迷人之处。
师：几场春雨过后，鲜嫩的笋成群地从土里探出头来，你又想到了什么？
预设：“探出头”生动形象地写出了竹笋刚刚破土而出的动态画面，它们好像一个个小娃娃在好奇地打量着这美丽的春天。
适时点拨：你抓住关键语句来想象画面。所以作者这样写到：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
预设：学生补充。是呀，用上修辞手法，可以让句子更加生动形象，文中把竹笋当成人来写了，课文中像这样把物当作人写的句子还有不少，你愿意跟大家分享哪一句？
同学们可以圈画、摘抄，把这些优美语句积累下来。
4.我们继续分享你最感兴趣的一处景致。
（1）预设：引导学生抓住“率领”这个动词感受到母鸡就像慈母一样，带着孩子们，教他们找吃的。“耸着尾巴的雄鸡，大踏步地走来走去”就像一位威风凛凛的大将军，更像一位父亲保护着他的孩子！这多么像和和美美的一家人啊！
（2）预设：引导学生通过“即使附近的石头上有妇女在捣衣，它们也从不吃惊”这些语句感受到乡下人家跟这些鸭子相处得久了，就像朋友一样。指导学生想象画面，读出感受。
所以作者这样写到：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
【设计意图：批注是四年级上册的学习内容，在这里让学生通过批注和交流，学会抓住关键语句，体会课文表达的思想感情，落实阅读训练要素。】
四、学法迁移
前面的学习我们借助关键词句想象画面，感受乡下人家独特、迷人的风景，体会出了作者字里行间表达的思想感情。下面请大家自主学习5至7自然段，思考：哪一处景致你最感兴趣？边读边想象画面，小组内交流感受。
我们一起来分享。
1.预设：学生通过乡下人家把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来，感受到人们的心情轻松愉悦。
师：从“天高地阔”，你们体会到乡下人家以天为厅堂，以地为桌椅，吃得酣畅淋漓，聊得天南海北。你们通过联系生活体会到“天高地阔”蕴含的农家生活之美。
思考：如果把“天高地阔”换成“津津有味”会有什么不一样的感觉呢？
结合学生交流汇报，适时点拨：天高地阔，那是一种天大地大的感觉，天地有多大，我们内心就会有多自由。这种心态，这种感觉，这种意境，“津津有味”是表达不出的。
2.预设小组补充：“红霞”和“鸟儿”一静一动，就连看不见摸不着的微风，也成了乡下人家的好友。
你还想象到什么？预设：雄鸡神气而来，小狗欢呼雀跃，小溪哗哗作响。
适时点拨：真像一幅自然、和谐的田园风景画！
所以作者这样赞叹：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。真可谓“山气日夕佳，飞鸟相与还”。陈醉云先生的文字和陶渊明的诗句，画面如此相似，表达了他对乡下人家生活的欣赏与喜爱。
3.教师范读，请同学们边听边想象画面。
秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织啊！织，织，织，织啊！”那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们甜甜蜜蜜地进入梦乡。
（1）听了老师的朗读，你感受到了什么？
学生交流汇报：那轻柔舒缓的歌声真好听，可以帮助人们消除疲劳。
师：这也让我感受到乡下秋夜的宁静。用文中的词语来形容就是——月明人静。
静静的夜里，一轮明月高挂空中，月光洒满大地，透过窗户抚慰着安静入眠的人们。是真的没有一点声音吗？当然不是，还有纺织娘的歌声呢。
在这样宁静的夜晚，纺织娘的歌声才如此的清晰。这样的写法叫做以动衬静。
（2）辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入了梦乡，你觉得他们会梦到什么呢？
预设：农田里的五谷丰登，果园里的硕果累累，你可真会想象。是呀，人们用勤劳的双手编织着幸福、和谐、美满的生活。
多美的画面啊！难怪作者会发出这样的赞叹：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
4.同学们，让我们伴着优美的音乐再来读一读课文吧。通过对全文的品读，相信你们对文中的画面有了更多的感受。
总结：瓜藤攀架，鲜花绽放，雨后春笋，鸡鸭觅食，门前晚餐，秋虫夜吟，这一幅幅画卷连起来，不就是一道独特、迷人的风景吗？作者按照房前屋后的空间顺序和季节顺序交叉描写，描绘出一幅幅乡间画卷。
【设计意图：引导学生学会抓住要点品读感悟的阅读方法，通过学法迁移运用，抓住关键语句体会课文表达的思想感情，进一步落实语文要素。每学完一个环节都让学生带着感情读一读，提示学生阅读鉴赏能力。】
五、巩固拓展
文中所写事物都是生活中极普通的，但在作者眼中却是一幅和谐的画卷。希望通过今天的学习，我们都能拥有一双发现美的眼睛，一颗感知美的心灵，插上想象的翅膀，去欣赏这个美丽的世界。
【设计意图：引导学生发现美，感知美，创造美，为表达训练要素做铺垫。】
六、作业设置
1.课后请同学们摘抄文中生动形象的句子。
2.观察身边的美丽景致，用一段话写下来。抓住事物特点，表达出自己的感受。
七、板书设计
2乡下人家
瓜藤攀架 鲜花绽放
雨后春笋 鸡鸭觅食
门前晚餐 秋虫夜吟
独特 迷人
课堂作业设计：
1.在括号里填上合适的动词。
（ ）瓜架 （ ）屋檐 （ ）棚架
（ ）旗杆 （ ）南瓜 （ ）狮子
2.六幅田园风景画，你喜欢哪一幅？展开丰富的想象，为课文配上插图。