2乡下人家 教案

《乡下人家》教案
教学内容：
学习陈醉云的优美散文《乡下人家》，品味乡村风景，体会作者对乡下生活的喜爱情感。
教学目标：
1.有感情地朗读课文。
2.学习并运用多种方法，多角度分析文本。
3.抓住关键语句，初步体会作者情感。
教学重点：
抓住关键语句，体会作者表达的思想感情。
教学难点：
让学生学会从多种角度分析文本。
教学过程：
一、回顾导入。
同学们，还记得咱们本单元语文学习的人文主题吗？说一说。（乡村生活）
那语文要素又是什么呢？（抓住关键词句，初步体会作者的情感；写喜爱的某个地方，表达自己的感受。）
是的，上节课，我们初步感知了陈醉云的散文里的乡村生活，并且给每一段优美的文字取了名字。
这节课，我们继续学习这篇优美的散文，请同学们跟老师一起朗读课题《乡下人家》，大家把右手举起来，和老师一起书写课题。
说到语言的优美，我们给每个段落配上了插图，大家还记得这篇课文都有哪些画面吗？让我们跟着自己的绘图一起来回忆吧。（出示课件）
欣赏了部分插图，相信大家对课文的内容也有了一定的回忆。还记得咱们上节课大家问了我一个问题，作者将乡下人家的风景描写得这么优美，是怎么做到的呢？咱们这节课就带着问题，一起走进课文。
二、整体感知。
请大家大声朗读课文，边读边找出你认为最有趣的句子，然后分享给大家，并说说你的理由。（课后第三题）
读完课文后，请学生分享找出的句子。
（学生12345）
三、赏析美文。
1.同学们分享了自己认为有趣的句子，那么该怎么更好地说出自己喜欢的理由呢？老师给大家做了小小的准备，大家看，你对屏幕里出现的哪个情景感兴趣呢？（出示课件）说一说你感兴趣的理由吧！
引出学生感兴趣的因素：动态（动词）、色彩、声音（感官）、抒情的文字或歌声（抒发情感）。
大家都对视频里的场景感兴趣，那你们对这样的生活是一种什么样的情感呢？（喜欢、向往）
2.同学们总结的非常到位，原来你们这么厉害啊！现在，老师给大家再提升一点点的难度，我们把文字绘成了配图，那你对文章中的哪一处画面最感兴趣？为什么？大家可以在小组内交流讨论，试着从下面的角度去作答：
a.在这处景物的描写中，作者使用了大量的动词，将画面描写的生动而真实（抓动词）；
b.在景物描写中，作者调动了多种感官，眼睛看到了外形和颜色，耳朵听见了具体的声音……（色彩、声音）；
c.有时候，作者会直接地赞美几句，我们要注意句子中带有情感色彩的词语或句子（带情感色彩的词语）；
d.要么作者使用了多种的修辞手法，使句子更有画面感，生动而形象（修辞）。
现在，大家一起交流吧。老师对小组讨论进行方法指导。
3.大家的讨论交流可真热烈，现在我们选几位代表来介绍一下吧。谁先来介绍呢？
学生代表依次介绍，可让另一名代表进行补充介绍。
举例：学生代表1：我认为鸡鸭觅食图这处景致最为有趣。
老师：为什么呢？请你来分享观点。
学生代表1：在这幅景致画中，作者描写了母鸡带领小鸡觅食，雄鸡大踏步的走来走去，使用了拟人的修辞手法，画面很生动。描写鸭子觅食的时候，“扎”字使用的很好。
老师：听了你的详细分享，真让我感到佩服，你从拟人的修辞手法和动词的使用两个角度进行了分析，语言也很有条理，看得出来你上课很认真。
老师：在这处景物的描写中，你能从哪句话中体会出作者的情感呢？
学生代表1：“即使附近的石头上有妇女在捣衣，它们也从不吃惊。”这句话体现了人与自然和谐相处，可以体会出作者对这种生活充满了喜爱。
老师：你真厉害，现在请你再读一读这句话。
老师：还有哪位同学想来分享？
……（学生分享后，多种朗读方式让所有学生加深体会）
朗读方式：分享自读、带着画面读、融入情感读……
四、老师小结。
听完了大家精彩的分享，想来同学们也体会到了作者的思想感情。其实，作者在文章中特意用了一句话，向我们大家表明了他的情感，这句话就是文章的关键句，它就是……
学生：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
老师：大家想一想，我们该怎样有感情地朗读这句话呢？谁来试着读一读。
五、课堂总结。
在一幅幅优美的图画中，我们领略了作者的乡村深情，画面丰富而又清晰。请同学们在课下也拿起笔，用自己的话描述一下心中的乡下生活吧。