人教PEP版五年级上册英语全册教案
文档属性
| 名称 | 人教PEP版五年级上册英语全册教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 1.1MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2024-01-02 11:58:10 | ||
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文档简介
教学目标 1. 学生能够听、说、读、写old、young、funny、kind、strict五个描述人物年龄和性格特点的形容词。 2. 能够在语境中熟练运用这五个单词和所学句型回答问题。
教学重点 学生能听、说、读、写上述五个描述人物年龄和性格特点的形容词。
教学难点 学生能够正确认读、拼写单词strict。
教学准备 教师准备本课时的音频、视频和教学课件。
教学课时 1课时
教学过程 Step 1: Review & Lead in 1.Sing a song “Who's your teacher”. 2. Show pictures and have a talk. 3. 新课导入 教师随意拿起学生的一张照片，问“What’s he/she like ”，学生回答“He/She is quiet/…”，导入新课。
Step 2: Presentation & Practice 1. Look and guess，show the pictures of the teachers, try to guess What he/ she is like 2.教师出示Mr Li的照片，告诉学生“He is Zhang Peng’s maths teacher. He is strict.”。然后用课件呈现一些表情严肃的人物照片，教读strict并让学生用strict谈论身边的人物。 3. Say and match, match the picture with the words according to the description。 4. Read and write, read and write down the identity of the characters in the pictures. 5. Let’s learn 6. Ask and answer （1）呈现Let’s learn部分的五个人物以及Mrs Smith的照片，问“Who’s Mrs Smith ”，学生指出Mrs Smith；教师问“Is she strict ”，学生回答后教师告诉学生“Mrs Smith is the head teacher.”，引导学生猜测出head teacher的意思。
课题：Unit1 Part A Let’s learn Ask and answer
教学过程 Step 3: Consolidation & Extension 1. 游戏：Bomb 教师拿出5张单词卡片，设定其中一张单词卡片为炸弹；教师出示卡片让学生读出上面的单词，读到设定炸弹的单词卡片时则读Bomb。 2. 我说你猜 教师利用课件呈现任课老师的照片，并提供一些描述人物的句型，让学生运用这些句型描述各位老师的特征，并请一个同学上台展示，其他同学猜测描述的是哪位老师。 游戏：What’s missing 教师利用课件呈现上述5张单词卡片，通过“What’s missing ”游戏来巩固所学单词，并用“丢失的”单词造句。
Step 4: Summary 单词：old、young、funny、kind、strict Step 4: Homework 1. Read and recite “Let’s learn”. 2. Talk about your favorite movie star.
板书设计 Unit1 What’s he like Part A Let’s learn What’s he like Who’s your… teacher Mr. / Ms. /Miss Is he/ she young/ old/ funny/ kind/ strict Yes, he/ she is. No, he / she isn’t.
教学反思 本课是一节对话课，通过Let’s try导入新课，借助Oliver谈论学校老师这个情境，整体感知对话内容，提出Who, Why, What等内容，层层递进，循序渐进激活描写人物外貌单词的运用，理解对话大意，能够用正确的意群以及语音、语调朗读对话并进行角色扮演，达到了良好的教学效果。
检查内容： 至
检查人： 检查时间：
教学目标 1. 能够完成听录音选图的活动，并在教师和图片的帮助下理解对话大意。 2. 能够划分意群，用正确的语音、语调朗读对话，并进行角色表演。
3. 能够在情境中运用句型“Is he/she +形容词 ”询问某人的外貌和性格特征并回答。
教学重点 能够根据实际情况正确回答句型“Is he /she +形容词 ”的提问。
教学难点 能够运用所学句型“Is he /she +形容词 ”询问某人的外貌和性格特征并回答。
教学准备 1. 教师准备本课时的音频、视频和教学课件。 2. 教师准备好任课教师照片、Wu Binbin和Oliver的头饰。
教学课时 1课时
教学过程 Step 1. Warm-up 1. Sing a song “Who's your teacher”. 2. Revision a. Look and say b. Let’s chant Step 2. Presentation 1. Let’s try. Listen and tick, lead in the text. 2. Read and find out the answers about Mr. Young. 3. Teach “I like funny teachers” 4. Listen and repeat “let’s talk”. 5. Talk about Ms. Smith. Practice how to talk about characters according to the dialogues in “let’s talk. 6. Read the two dialogues. One is from the text book. The other one is from students’conversation about Ms. Smith. 7. Talk about your teachers （1）学生俩人一组，读教材第4页Oliver和John谈论英语老师Miss White的对话。 （2）学生俩人一组，运用提示词仿编对话，谈论自己的老师。 A: Who is your … teacher
B: Mr/Miss … A: Is he/she …
B: Yes, he/she is./No, he/she isn’t.
课题：Unit1 Part A Let’s try Let's talk
教学过程 Step 3: Consolidation 说反义词 T: Old. He’s old. Ss: Young. He’s young. 可以继续用学过的tall、short、thin等进行练习。 2. 猜人物 教师用课件或者照片呈现一些学生熟悉的人物，透露一点线索，让学生用“Is he/she ... ”句型提问，最后猜出人物。
Step 4: Summary Ss try to sum up what we have learnt according to the lesson 句型“Is he/she young/funny/... ”询问某人的外貌与性格特征，并用“Yes, he/she is.”作肯定回答，用“No, he/she isn’t.”作否定回答。Step 4: Homework 1. Read and recite “Let’s talk”. 2. Talk about your new teachers with your partners.
板书设计 Unit1 What’s he like Part A Let’s talk What’s he like Who’s your… teacher Mr / Ms /Miss Is he/ she young/ old/ funny/ kind/ strict Yes, he/ she is. No, he / she isn’t.
教学反思 本课通过对话导入新课，以猜单词的形式引出新词，使学生先清晰地感受单音节单词与多音节单词呈现的形式，从而培养孩子的音素意识。通过卡片认读、跟读录音、音标辅助发音等方式让学生正确朗读单词，然后多种形式操练单词，激发了学生学习单词的积极性，主动性，达到了良好的教学效果。
检查内容： 至
检查人： 检查时间：
教学目标 1. 学生通过听例词，学习y在单词词尾时的发音规则，并能根据发音规则找出学过的单词或读出生词。 2. 能够完成抄写句子的活动，做到规范书写。
教学重点 学习y在单词中发/I/音的规则。
教学难点 能够运用字母y的发音规则认读和拼写单词。
教学准备 1. 教师准备本课时的音频、视频和教学课件。 2. 教师准备好四线三格磁条。
教学课时 1课时
教学过程 Step 1. Warm-up 1. Free talk Step 2. Presentation 1.Show the word “ sunny, baby, happy, funny, sorry” 2.Find out the common point about the words above 3.Teach the pronunciation rules of consonant – Y in words. 4.听一听，读一读 教师播放Read, listen and chant.部分的动画，让学生跟读；然后引导学生说出其他含有字 母y发/i/音的单词，如study、snowy、cloudy等。歌谣如下： No candy for the baby. No candy for the baby. I am sorry, little baby. But no candy for the baby. Please be happy, little baby. Happy, happy, be happy! 5. Listen, number and say （1）播放录音前，让学生读一读这些单词。 （2）教师播放录音，让学生完成练习，然后核对答案并讲解新出现的单词。 （3）再次播放录音，让学生跟读。 Try to learn how to spell the words 6.Finish some Exercises Listen, number and read Read and write 7.Watch and say y / j / / i / / ai/
课题：Unit1 Part A Let’s spell
教学过程 Step 3: Consolidation & Extension 1. 读一读，分一分 教师利用课件呈现更多含有y的单词，让学生在小组内读一读这些单词并进行分类，强化对y发音规则的掌握。
2. Listen, write and say （1）让学生观察课本中的三幅图，补全句子。 （2）教师播放录音，让学生核对答案。 （3）让学生选择喜欢的一句抄写在横线上，注意大小写、单词间距和标点符号。
Step 4: Summary Ss try to sum up the pronunciation rules of consonant – Y in words. Step 5. Homework 1. Read a story “ My family” 2 Classify the words with red “–y” according to the sounds.单词：old、young、funny、kind、strict
板书设计 Unit1 What’s he like Part A Let’s spell y / j / you ,young, year, y/ i / sunny, baby, happy, funny, sorry y/ ai/ shy, sky, try
教学反思 本课是语音教学课，听录音说唱歌谣，根据y的发音规则读出新单词。并通过看图，听音、写单词等活动拼写单词。从而培养孩子的音素意识。再了解字母y在末尾发/i/的规律，从而巩固学习y和其他已学字母或者字母组合的音-形对应关系，从而借助发音规律拼写单词。
检查内容： 至
检查人： 检查时间：
课题：Unit1 Part B Let’s learn Match and say
教学目标 1. 能够听、说、读、写polite、shy、helpful、hard-working、clever这五个关于性格特征的单词。 2. 能够在语境中熟练运用polite、shy、helpful、hard-working、clever描述人物的性格。 3. 能够独立完成Match and say部分的练习。
教学重点 掌握polite、shy、helpful、hard-working、clever这五个关于性格特征的单词。
教学难点 能够独立完成Match and say部分的练习。
教学准备 1. 教师准备本课时的音频、视频和教学课件。 2. 教师准备好Oliver和Amy的头饰。
教学课时 1课时
教学过程 Step 1. Warm-up 1. Sing a song “Who's your teacher”. 2. Revision a. Look at say b. Let’s chant Step 2. Presentation 1. Let’s try. Listen and tick, lead in the text. 2. Read and find out the answers about Mr. Young. 3. Teach “I like funny teachers” 4. Listen and repeat “let’s talk”. 5. Talk about Ms. Smith. Practice how to talk about characters according to the dialogues in “let’s talk. 6. Read the two dialogues. One is from the text book. The other one is from students’conversation about Ms. Smith. 7. Talk about your teachers with the key words and sentences patterns 8. 听录音，并跟读 Step 3: Consolidation & Extension 1. 趣味游戏 游戏一：单词大转盘
教学过程 转盘上呈现所学过的单词，指针随机指向某一个单词，学生大声读出被指出的单词。 游戏二：说说我自己 学生用所学过的词语描述自己的性格和外貌特征，教师可以先做示范。
2. Match and say （1）教师让学生完成Match and say部分的练习，核对答案，并请学生讲解。 （2）分小组读一读这些句子，老师及时纠正学生的发音。
Step 4: Summary Ss try to sum up what we have learn according to the lesson Step 5. Homework 1. Talk about your best friend with your parents. 2. Write sentences with the key words.
板书设计 Unit1 What’s he like Part B Let’s learn What’s Wu Binbin/...like He(She)’s hard-working/helpful/shy.... Is he(she) clever/polite/… Yes, he (she) is. /No, he (she) isn’t.
教学反思 本课是一节对话课，通过Let’s try导入新课，借助Chen Jie与John谈论新的语文老师这个情境，整体感知对话内容，共同探讨语文老师的外貌和性格等，借助对话视频整体感知对话内容，层层递进，循序渐进，理解对话大意，并以小组为单位共同探讨老师、朋友的性格与外貌，创设情境，培养学生的语用能力。
检查内容： 至
检查人： 检查时间：
教学目标 1. 能够根据录音内容选择正确的答案，并在图片的帮助下理解对话大意。 2. 能够划分意群，用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。 3. 能够运用句型“What’s he/she like ”“He’s/She’s ...”进行问答。
教学重点 能够理解“Ms Wang will be our new Chinese teacher.”在语境中的意义，并会读。
教学难点 运用句型“What’s he/she like ”“He’s/She’s ...”对人物的外貌和性格特征进行问答。
教学准备 1. 教师准备本课时的音频、视频和教学课件。 2. 教师准备好Chen Jie和John的头饰。
教学课时 1课时
教学过程 Step 1. Warm-up 1. Quick eye, look and say out the sentences on the screen. 2. Revision a. Look and talk about Miss Green and Mrs. Smith. b. Look and introduce Ms. Wang. Step 2. Presentation 1. Let’s try. Listen and tick, lead in the text. 2. Look and say, teach “sometimes” 3. Look and talk about Miss White, Miss Green, Mr. Jones, Mr. Li and Mr. Young, try to teach the key sentences patterns and practice them. 4. Teach “Let’s talk” a. Listen and answer, try to find out Ms. Wang’s character. b. Read and answer two questions: Is he strict Who’s Chen Jie’s mother 5. 2. Let’s talk （1）听录音，回答问题 教师利用课件呈现Let’s talk部分的图片并提问“Who is their Chinese teacher ”，然后播放录音。学生通过听录音，回答老师的问题。教师再次播放录音，让学生回答“What’s Ms Wang like ”。 （2）分角色朗读对话
（3）俩人一组问答
课题：Unit1 Part B Let’s try Let’s talk
教学过程 Step 3: Consolidation & Extension 1. 比一比，说一说 教师利用课件呈现对话，学生俩人一组，通过替换画线部分的单词仿编对话。 A: I have a new friend.
B: A boy or girl A: A boy.
B: What’s he like A: He’s …
B: Is he … A: Yes, he is./No, he isn’t.
2. 说一说，猜一猜 教师利用课件呈现任课老师或者班级同学的照片，让学生运用所学单词和句型对他们进行描述。抽三个小组上台展示，根据表现分别给予3分、2分、1分的奖励。
Step 4: Summary Ss try to sum up what we have learnt according to the lesson Step 5. Homework 1. Read and recite “Let’s talk”. 2. Talk about your new teachers with your partners.
板书设计 Unit1 What’s he like Part B Let’s talk What’s he like Who’s your… teacher Mr / Ms /Miss Is he/ she young/ old/ funny/ kind/ strict Yes, he/ she is. No, he / she isn’t.
教学反思 本课通过PPT展示图片导入新课，创设学校班级生活的情境，学习新授单词，并借助Oliver与Amy的对话，捕捉Wu Binbin是怎样的一个人，从而探究描述他人性格的单词有哪些？培养孩子的音素意识。通过卡片认读、跟读录音、音标辅助发音等方式让学生正确朗读单词，然后多种形式操练单词，深入浅出，提高语用能力。
检查内容： 至
检查人： 检查时间：
课题：Unit1 Part B Read and write Let’s check Part C Story time
教学目标 1. 能够读懂日记内容，运用本单元所学知识提取短文中的相关信息完成练习。 2. 能够理解并朗读故事，并能够在教师的帮助下表演故事。 3. 能够听懂Let’s check部分的内容并完成练习。
教学重点 学生能够读懂日记内容，了解Robin的外貌和性格特征掌握描述特征的句子。能够理解并朗读故事。
教学难点 通过Let’s wrap it up部分的学习，掌握be动词的用法，并完成练习。
教学准备 1. 教师准备本课时的音频、视频和教学课件。 2. 教师准备好Wu Binbin和Robin的头饰。。
教学课时 1课时
教学过程 Step 1. Warm-up 1.Greeting and free talk. 2.Game:Brain storm. Step 2. Presentation 1. Look and say “robot” 2. Read and answer 3. Read and judge, students skim the passage and find out Robin’s character ,then finish the exercise “tick or cross” 4. Underline and read, students underline the sentences about Robin’s character, and try to read them aloud. 5. Read and choose 6. Read and discuss. 7. 看一看，答一答 教师利用课件呈现问题“What does Zoom think ”，然后播放图片1、2的故事动画让学生观看后回答；教师接着问“Is the PE teacher really tall and strong ”，教师先请学生发表看法，然后播放图片3、4、5、6的动画，让学生观看后回答。 Step 3: Consolidation & Extension 1. 介绍Robot
教学过程 教师让一名学生戴上Wu Binbin的头饰，根据板书内容，运用所学句型复述Read and write部分的内容或戴上Robin的头饰，用第一人称介绍Robin。
2. “开火车” 学生轮流运用句型“主语 + am/is/are + 形容词.”来描述自己或他人。3. Group work 学生分角色朗读故事，对表现好的学生给予及时的表扬。
4. 读一读，演一演 鼓励学生分角色表演故事，教师在一旁协助。 Step 4: Summary Ss try to sum up what we have learnt according to the lesson Step 5: Homework 1. Read the text 3 three times. 2.Draw a robot and write a short passage about it. 3. Listen and read “C Story time"
板书设计 Unit1 What’s he like Part B Read and write What’s he like He’s short/strong/clever.... What can he do He can…. Is he hard-working/helpful/strict... Yes, he is. / No, he isn’t.
教学反思 本课是一篇阅读课，通过Wu Binbin介绍自己的朋友Robin的日记，来逐步深入了解朋友的性格与外貌，同时，关注书写日记的习惯。学习有关本级话题范围的700个左右的单词和50个左右的习惯用语，参考日记中的句子或者本单元的句型写出描述其特征的句子，培养学生的语用能力，循序渐进，层层递进 。
检查内容： 至
检查人： 检查时间：
教学目标 1. 学生能够听、说、读、写Monday、Tuesday、Wednesday、Thursday、Friday、Saturday、Sunday和weekend这八个表示星期的单词。 2. 能够在情境中运用核心词组和句型就日常活动的时间安排进行问答。
教学重点 学生能够听、说、读、写与星期有关的八个单词。
教学难点 学生能够运用所学星期的单词谈论课程安排。
教学准备 1. 教师准备本课时的音频、视频和教学课件。 2. 教师准备好Wu Binbin和Robin的头饰。
教学课时 1课时
教学过程 Step 1. Warm-up 1.Greeting and free talk. 2.Revision some subjects. Step 2. Presentation 3. Let’s learn的学习 4.教学新单词 5.教师用多媒体课件出示本部分的课程表。 6.T: Look at the timetable on the screen. Zip likes art. So she likes Tuesday and Wednesday. Zoom likes English. So he likes Monday, Wednesday, Thursday and Friday. Oh, they don’t have classes on Saturday and Sunday. We call Saturday and Sunday the weekend. 7.教师可以边说边在黑板上写出单词Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday和weekend，然后带领全班学生读几遍，帮助学生纠正错误发音。 8.教师手指大屏幕上星期一课课程，问：“Look at the timetable on the screen again. What do you have on Mondays ”，学生回答：“We have … on Mondays.”。 9.教师介绍对话情景： 10.T: In the last unit, we know that Oliver has a helpful robot. Now he is talking with the robot about his timetable. Let’s listen to the tape and see. 11.第一次播放教学录音，全班学生跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调。第二次播放教学录音，全班学
课题：Unit2 Part A Let’s learn Let’s play
教学过程 生分男女生跟着录音读。 12.学生同桌合作，结合本部分的课程表，替换对话中的关键词编写新对话；然后教师请两三对学生上讲台表演对话，全班评选出“最佳表演组”，教师给予奖励。 13.Let’s play的学习 14.教师请一位学生站起来与自己示范对话。 15.学生同桌合作，仿照上面的示例编写类似的对话，允许学生适当发挥。 16.教师请几对学生上讲台表演对话。 Step 3: Consolidation 1. “开火车”问答 教师利用课件呈现班级课程表，5人一组“开火车”问答。对话示例如下： Step 4: Summary Ss try to sum up what we have learnt according to the dialogue. 句型“What do you have/do on Wednesdays/Thursdays ”“I/We have … on …” Step 4: Homework 1. Read and recite the new words.
板书设计 Unit 2 My week What do you have on…s I have ….. Monday Tuesday Wednesday Thursday Friday Saturday Sunday
教学反思 本课的课型是单词新授课。通过吴斌斌和机器人Robin对话的图片和文字，引导学生进行观察，逐步呈现周一的课程表，先观察，然后借助两人对话，呈现相应课程名称。同时，借助自然拼读法的教学单词，引导学生试着分音节拼读单词，发现单词的拼写规律，最后，借助课本游戏，进行语言输出训练，活跃了课堂气氛，巩固了本节课的单词新授内容，鼓励学生利用观察到的单词特点，巧记、速记单词。
检查内容： 至
检查人： 检查时间：
教学目标 1. 能够完成听录音选词的活动，并在教师和图片的帮助下理解对话大意。 2. 能够划分意群，用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。
教学重点 能够在语境中理解单词cooking的意思，并能正确发音。
教学难点 能够运用句型“What do you have/do on ... ”询问并回答某人某天的课程或活动安排。
教学准备 1．教师准备本课时的音频、视频和教学课件。 2．教师准备好John和Grandfather的头饰。
教学课时 1课时
教学过程 Step 1. Warm-up 1.Play a game –Sharp Eyes. 2.Revision the days of a week. Step 2. Presentation 3.Play a game 4.Ask the students to make long sentences with the new pattern, I have… 5.Play a game to practice the new pattern: What do you have on … I have… 6.Listen to the tape and finish Let’s try. 7.Ask the students to read the dialogue and answer the questions. (1) What does John have on … (2) Who’s your music teacher (3) Is your music teacher strict (4) What do your grandpa and grandma do on … 8.Check the answer. 9.Listen to the tape and read follow it. 学生同桌合作，结合本部分的课程表，替换对话中的关键词编写新对话；然后教师请两三对学生上讲台表演对话，全班评选出“最佳表演组”，教师给予奖励。 Step 3: Consolidation & Extension 1. 设计课程表
课题：Unit2 Part A Let’s try Let’s talk
教学过程 学生俩人一组自由设计周三、周四的课程表，然后运用句型“What do we have on Wednesdays/Thursdays ”“ We have ...”进行对话练习。
2. 创编对话 教师利用课件呈现Mike周四的课程表，然后让学生俩人一组分别扮演Mike和他的妈妈，谈论Mike周四的课程及任课老师。教师请几组学生上台表演对话。
Step 4: Summary Ss try to sum up what we have learnt according to the dialogue. 句型“What do you have/do on Wednesdays/Thursdays ”“I/We have … on …” Step 4: Homework 1. Recite the dialogue.
板书设计 Unit 2 My week What do you have on…s I have ….. Monday Tuesday Wednesday Thursday Friday Saturday Sunday
教学反思 本课是一篇对话新授课，借助Let’s try中，John与爷爷共同探讨周三有什么学校课程，初步培养学生的听力能力；在对话课程中，进一步深入探讨周三、周四学校生活的内容，了解中西方国家的没有固定日期的节日，运用语言进行学校周末课程与活动计划的探讨，描述自己的日常课程安排和周末生活。进一步培养学生懂得珍惜时间的重要性，合理安排时间，加强体育锻炼，做到有张有弛，劳逸结合。
检查内容： 至
检查人： 检查时间：
教学目标 1. 学生通过听例词，学习ee和ea在单词中的发音规则，并能根据ee和ea的发音规则读出生词。 2. 能够完成抄写句子的活动，做到规范书写。
教学重点 学习ee和ea在单词中的发音规则。
教学难点 能够根据ee和ea的发音规则拼读生词。
教学准备 1. 教师准备本课时的音频、视频和教学课件。 2. 教师准备好四线三格磁条。
教学课时 1课时
教学过程 Step 1: Review & Lead in 1. Greeting T: Good morning, boys and girls. Sit down please. Ss: Good morning, Miss Chen. Thank you! T: Today we’ll still learn Unit 2. Can you read the words 3.Review Ss: Monday, Thursday, Wednesday. Monday. Tuesday, Sunday, Saturday. T: And we call that is a _____ Ss: Week. T: Good. You can call these two days ______. Ss: Weekend. Step 2: Presentation & Practice 1. Enjoy the story and find “i:” 2. Let’s say 3. Let’s spell. 4. Let’s spell. 5. Let’s play T: Boys and girls, you’re going to PK. feed meat sea really heat see bee 6 Let’s read T: Read the text by yourself and then try to read with your partner.
课题：Unit2 Part A Let’s spell
教学过程 Step 3: Consolidation & Extension 1. Listen, write and say. （1）教师首先让学生观察这三幅图片，理解图片意思。 （2）教师播放录音，学生根据录音内容补全句子。 （3）教师核对答案，提醒学生第三句中第一单词的首字母要大写。 （4）让学生选择喜欢的一句抄写在横线上，注意大小写、标点等。
2. 语音的归纳与总结 （1）我会读 教师利用课件呈现更多的含有ea和ee的单词，如please、sea、pea、peach、seat、jeans、sheep、sleep、queen、tree、green、keep等，让学生在小组内读一读，强化对ee和ea的发音规则的掌握。 （2）我会辨 教师利用课件呈现一些含有ea的单词，如head、bread、sweater、weather、breakfast，让学生读一读这些单词，引导学生发现ea在这些单词中发/e/音，而不是长元音/i:/。
Step 4: Summary 本课我们重点学习了ee和ea在单词中的发音规则，要求学生能利用规律拼读和拼写出新单词。 Step 5: Homework 1. Read, listen and chant.部分的单词读5遍。
板书设计
Unit 2 My week Part A Let’s spell ee /i:/ feet beef meet ea /i:/ tea read eat
教学反思 本课是语音教学课，听录音说唱歌谣，根据ee/ea的发音规则读出新单词。清晰地掌握ee,ea 的发音。课本上的单词必须会默写，在课上就已经达成目标。另外对本节课的知识进行了拓展，学生还举出了其他含有ee,ea 的单词。并通过拆音、拼音和分类等语音意识训练活动，引导学生进行发现式的学习，观察、感知，体验并自己归纳出ee 和ea在单词中的发音规律。
检查内容： 至
检查人： 检查时间：
课题：Unit2 Part B Let’s learn Group work
教学目标 1. 学生能够听、说、读、写wash my clothes、watch TV、do homework、read books和play football这五个关于周末活动的短语。 2. 能够运用句型“What do you often do on the weekend ”来询问他人的周末活动。
教学重点 学生能听、说、读、写上述五个有关周末活动的短语。
教学难点 学生能够运用上述五个短语来描述自己的周末活动。
教学准备 1. 教师准备本课时的音频、视频和教学课件。 2. 教师准备好Zoom和Zip的头饰。
教学课时 1课时
教学过程 Step 1. Warm-up 1.Read the new words in Part A three times. 2.Free talk Step 2. Presentation 1.Play a game--Brainstorm 2.Look at the picture, learn the new phrase wash my clothes. 3.Make a new sentence with wash my clothes, practice it many times. 4.The same way to teach the other phrases. 5.Read the new phrases together. 6.Let’s chant. 7.Play a game—What’s missing 8.Let’s say. 听录音跟读 （1）教师播放录音，学生跟读Let’s learn 部分的对话和词汇。 （2）以小老师领读、“开火车”读、齐读等方式复习新单词。 （3）学生在小组内用新短语描述自己的周末活动。 9. Group work. Step 3: Consolidation & Extension 1.趣味游戏 游戏一：教师利用课件呈现课本中的五幅图片，通过“What’s missing ”游戏帮助学生巩固学习这五个动词短语。 游戏二：教师让一名学生用所学过的短语发号指令，其他同学做相应
教学过程 的动作。
2. Group work （1）教师让学生阅读这一部分内容，把其中表示活动的短语圈起来。 （2）教师利用课件呈现短语draw pictures和play the pipa，并配以对应的图片，让学生结 合图片理解这两个短语的意思，然后教读。 （3）学生俩人一组，用句型“What do you often do on the weekend ”“I often ...”来谈论周末活动。 S1: What do you often do on the weekend
S2: I often ... What about you S1: I often ...
Step 4: Summary Ss try to sum up what we have learnt according to the dialogue. Step 4: Homework 1. Recite the phrases.
板书设计 Unit 2 My week Do you often …on the weekend Yes, I do./ No, I don’t. wash my clothes watch TV do homework read books play football
教学反思 本课是PEP小学英语五年级上册Unit 2 Part B的一节单词课，主要学习并描述周末活动。学生在本单元的前几课时已经学习过对日常活动的讨论。本课中学生通过观看PPT展示的图片，尝试运用自然拼读法读出单词，学习并运用有关周末活动的单词。本文本的核心词汇是：wash my clothes, watch TV, do homework, read books, play football。
检查内容： 至
检查人： 检查时间：
教学目标 1. 能够根据录音内容选择正确的图片，并在图片的帮助下理解对话大意。 2. 能够划分意群，用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。 3. 能够运用句型“Do you often ... on the weekend ”“Yes, I do./No, I don’t.”进行问答。
教学重点 运用句型“Do you often ... on the weekend ”“Yes, I do./No, I don’t.”对周末活动进行问答
教学难点 掌握频度副词often的用法。
教学准备 1. 教师准备本课时的音频、视频和教学课件。 2. 教师准备好Zhang Peng和Sarah的头饰。
教学课时 1课时
教学过程 Step 1. Warm-up 1.Warm the phrases. Step 2. Presentation 1.Pair work, ask and answer. 2.Listen and judge. Listen to the dialogue and finish the exercises. 3.Listen to the tape again, and check the answer. 4.Read the dialogue and answer the questions. 5.Check the answer. 6.Listen to the tape again. 7.分角色朗读对话 教师先请两个学生做示范，一人扮演Zhang Peng, 一人扮演Sarah，朗读对话。然后学生俩人一组，分角色表演对话，并上台展示。 （5）俩人一组问答 教师让学生俩人一组仿照对话交流。 S1: Do you often read books in the library S2: Yes, I do./No, I don’t. S1: Do you often play football on the playground S2: Yes, I do./No, I don’t. Step 3: Consolidation 1. Ask and answer 教师利用课件呈现该部分出现的活动名称，并作适当补充，让学生俩人一组仿照课本示例进行问答，然后交换角色。
课题：Unit2 Part B Let’s try Let’s talk
教学过程 2.创编对话 教师给出情境：周五，Amy和Sarah谈论各自的周末活动。学生可以运用所学句型“Do you often … ”“Yes, I do. /No, I don’t.”进行自由发挥。Step 4: Summary Ss try to sum up what we have learn according to the dialogue. Step 5: Homework 1. Recite the dialogue.
板书设计 Unit 2 My week Do you often …on the weekend Yes, I do. / No, I don’t. wash my clothes watch TV do homework read books play football
教学反思 本节课重点是对话教学，利用图片充分训练Do you ......？的句型。这节课让每个同学都训练到了，能够对Do you .... 的句型进行正确的回答。通过本节课，学生已能够读懂对话。但在真实情景中替换词语运用对话这个层次上，学生还略显生涩。这节课，我设置的活动过多，在进行教学的过程中，只能是完成教学步骤，而不够关注学生的学习状况，操练过少。在教学设计上，导入环节过长，有些活动意义不大，没有做到活动目标明确，做到每一个步骤都是有目的的预设。以后我在这些方面还需要严格把关，提升每节课的效率与效果。
检查内容： 至
检查人： 检查时间：
教学目标 1. 学生能够在教师的指导下结合图片读懂对话，并且能够运用本单元所学知识。 2. 学生能够根据Robin给出的schedule，补全对话。 3. 学生能够听懂Let’s check部分的内容并完成相应的练习。
教学重点 学生能够运用本单元所学句型和短语完成相关任务。
教学难点 学生能够利用构词法记忆单词。
教学准备 1. 教师准备本课时的音频、视频和教学课件。 2. 教师准备好Robin、Wu Binbin和Sarah的头饰。
教学课时 1课时
教学过程 Step 1. Warm-up 1.Play a game to practice the new patterns. 2.Warm the phrases. 3.Ask and answer：What do you have/do on Mondays Step 2. Presentation 3.Pair work, ask and answer. Do you often …on the weekend Yes, I do. /No, I don’t. 4.Read the text, and answer the questions. 1)What does Wu Binbin have on Fridays 2)Does Wu Binbin often play sports 3) What does Wu Binbin often do on the weekend 5.Check the answer with Ss. 6.Read the dialogue, tick or cross. 7.Listen and repeat. 8.Role play, ask Ss to act out the dialogue. 9.Look at the schedule above and complete the dialogue below. 10.教师播放故事录音，要求学生跟读，引导学生模仿故事中角色的语音、语调。 11. 教师提问“Did they buy all the things they needed ”，让学生进一步理解故事。 Step 3: Consolidation & Extension 1. 角色扮演
课题：Unit2 Part B Read and write Let’s check Story time
教学过程 学生戴上Wu Binbin的头饰，根据Robin制订的运动安排表，用句型“I should … on Mondays/…”介绍自己的锻炼计划。 2. 表演对话 学生俩人一组，一人扮演Wu Binbin，另一人扮演Sarah，用句型“What do you have on Mondays/… ”“I have…”对Wu Binbin每天的锻炼计划进行问答。
Step 4: Summary Ss try to sum up what we have learn according to the dialogue. Step 5. Homework 1. Recite the dialogue.
板书设计 Unit 2 My week Do you often …on the weekend Yes, I do. /No, I don’t. What do you often do on the weekend？ I often…. wash my clothes watch TV do homework read books play football
教学反思 本课是一篇阅读课，通过Wu Binbin和机器人Robin之间关于课程安排和周末活动的对话情景，再次呈现了本单元学习的核心句型What do you do on the weekend 的问题，并且能够在图片的帮助下读懂吴斌斌和机器人的对话，完成判断正误的活动，能够根据提供的信息，补全新的对话，在拓展环节适当的引导学生自主设计安排周末活动，提高安排时间的合理性。从而培养学生的语用能力。让学生掌握正确的阅读方法并对阅读产生兴趣。帮助学生理解文章的主要内容。操练时省省合作，让学生相互促进，共同进步。
检查内容： 至
检查人： 检查时间：
课题：Unit3 Part A Let’s learn Role-play
教学目标 1. 能够听、说、读、写salad、sandwich、ice cream、tea、hamburger这五个关于性格特征的单词。 2. 能够在语境中熟练运用salad、sandwich、ice cream、tea、hamburger描述人物的性格。 3. 能够独立完成Match and say部分的练习。
教学重点 掌握salad、sandwich、ice cream、tea、hamburger这五个关于性格特征的单词。
教学难点 能够独立完成Match and say部分的练习。
教学准备 1. 教师准备本课时的音频、视频和教学课件。 2. 教师准备好Oliver和Amy的头饰。
教学课时 1课时
教学过程 Step 1. Warm-up 1.Free talk. 2.Let's sing. Step 2. Presentation Show a picture of canteen, and ask the Ss to go to the canteen. 老师扮演waiter，提问学生： T: What would you like？ Ss: I’d like... 教师用多媒体课件依次出示三文治、沙拉、汉堡包和冰激凌的图片，引出单词“sandwich”，“salad”，“hamburger”和“ice cream”。 区分名词的单复数及salad的种类，例如：sandwich-sandwiches，fruit salad，chicken salad 等等。 Read and choose. 利用Pair work引出饮料：milk，juice，tea... Read page 25 by the tape. Can you say：Try to spell the word. 结合Role-play， act in groups. Make a new dialogue.
教学过程 Step 3: Consolidation & Extension 1. 游戏：贴一贴 教师在黑板两边分别写上“What would you like to eat ”“What would you like to drink ”，学生根据自己手中的单词卡片的种类贴到相应的句子下面，并用“I’d like …”句型表达出来。
2. 活动：句子接龙 每组的第一名学生问第二名学生“What would you like to eat ”，第二名学生回答“I’d like …”，并问第三名学生“What do you like to drink ”，以此类推
Step 4: Summary Ss try to sum up what we have learn according to the dialogue. Step 5. Homework 1.Listen and repeat page 25 three times. 2. Talk about the food and drinks with your friends and your parents.
板书设计 Unit 3 What would you like Let’s learn sandwich salad hamburger ice cream tea - What would you like to eat / drink - I’d like …
教学反思 本课时let’s learn部分主要是通过情景对话让学生学习单词：tomato，tofu，green beans，fish，potato，eggplant，cabbage，mutton，pork。对话中的语句What would you like for lunch？I’d like…是学生在四年级上册第五单元操练过的内容，教师可以充分利用这组问答引出新单词。然后利用一些视听资料、图片、儿歌来巩固所学单词。最后通过Group work的活动让学生能在情景中运用所学内容进行交际。
检查内容： 至
检查人： 检查时间：
课题：Unit3 Part A Let’s try Let’s talk
教学目标 1. 能够完成听录音选词的活动，并在教师的指导下结合图片理解对话大意。 2. 能够划分意群，用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。
教学重点 能够运用句型“What would you like to eat/drink ”“I’d like ...”询问并回答某人想吃什么、喝什么。
教学难点 能够在语境中理解单词sandwich、drink和thirsty的意思并正确发音。
教学准备 1. 教师准备本课时的音频、视频和教学课件。 2. 教师准备以前学过的食物、饮料的卡片。
教学课时 1课时
教学过程 Step 1. Warm-up 1.Free talk. 2.Sing a song. Step 2. Presentation Play a game：Say you，say me! Finish “my menu” Let's try：Sarah is hungry.What would she like to eat？ Ask the Ss：It's 17：30. Who is hungry 区分hungry和thirsty. Listen and answer： （1）What would Father like to eat （2）What would Father like to drink Make a new dialogue. Do a survey. Moral Education. Ask and answer 学生俩人一组，利用单词卡片仿编对话。例如： Amy: What would you like to eat Oliver: I’d like some chicken and bread. What would you like to drink Amy: I’d like some orange juice.
教学过程 Step 3: Consolidation & Extension 1. 游戏：我是小小服务员 学生四人一组，一人扮演服务员，其他三人扮演顾客，然后点餐。服务员问“What would you like to eat ”，顾客回答完后，学生迅速找到相应的单词卡片递到顾客手中，接着问“What would you like to drink ”，第一位顾客回答完后服务员接着问其他两位顾客。 2.完成调查表 用“What would you like to eat/drink ”询问你的三位朋友或身边的亲人想吃什么或想喝什么，完成下面的调查表。 NameWhat would you like to eat What would you like to drink
Step 4: Summary Ss try to sum up what we have learn according to the dialogue. Step 5. Homework 1.Listen and read A. let’s talk. 2.Finish the survey.
板书设计 Unit 3 What would you like Let’s talk A:I'm hungry/thirsty. B:What would you like to eat/drink A:I'd like…
教学反思 本课时Let’s talk部分主要是通过情景会话，谈论今天午餐所吃的是食物，从而让学生学习What do you have for lunch today？I have……的问答。教师在设计教案时应先通过儿歌或对话的形式复习所学食物单词，使学生在学习和使用新的功能结构时不再有单词障碍。接着教师可以通过课件和对话的形式让学生对比What would you like for lunch？和What do you have for lunch today？的问答，理解What do you have for lunch today？的功能，再引导学生对What do you have for lunch today？I have……的结构进行操练。然后教师可以利用一些练习或活动来巩固知识。
检查内容： 至
检查人： 检查时间：
课题：Unit3 Part A Let’s spell
教学目标 1. 学生通过听例词发音，学习字母组合ow在单词中的两种发音：/a /、 / /，并能根据发音规则拼读或拼写出新单词。 2. 能够完成抄写句子的活动，做到规范书写。
教学重点 学习字母组合ow在单词中的两种发音：/a /、/ /。
教学难点 能够根据ow的发音规则拼读或拼写出新单词。
教学准备 1. 教师准备本课时的音频、视频和教学课件。 2. 教师准备好四线三格磁条。
教学课时 1课时
教学过程 Step 1. Warm-up 1.Free talk. 2.Play a game：review the words Step 2. Presentation 1.Ask the Ss：What season is it？ 2.Let's chant about “ow”. 3.呈现新单词“cow，flower，wow，down”，帮学生总结发音规律，/au/ 4.教师利用课件呈现一张奶牛的照片并提问“What’s this ”，学生回答“It’s a cow.”。教师板书cow并引导学生拼读。
教师利用课件呈现一朵黄色的花，问“What colour is it ”，学生回答“Yellow.”，教师板书yellow并领读。
教师利用课件呈现窗外雪花飘飘的场景，说“Wow, look out of the window. What do you see ”，学生回答“Snow.”，教师板书单词wow、window和snow并领读。
教师呈现一张向下的箭头图片并提问“Up or down ”，学生回答“Down.”，教师板书down并领读。
教师呈现一张蜗牛的图片，说“Look，it’s a snail. It walks so slowly. It’s slow.”，然后板书slow并教读。
教学过程 教师让学生观察黑板上的单词，引导学生找出它们在词形和发音上的共同点，帮助学生发现字母组合ow在单词中的两种发音/ /和/a /。 5.用图片呈现另一组单词：“slow，snow，yellow，window”，并总结发音规律/ u/ 6.Play a game：开火车读单词。 7.Work in pairs：完成语音单词的分类。 8.Finish the exercises. 9.Moral Education. Step 3: Consolidation & Extension 1. 为单词找家 教师利用课件出示更多含有字母组合ow的单词，学生认真听音，模仿跟读；然后利用课件出示ow的两种不同发音的两个小房子，请学生为单词找家。
Step 4: Summary Ss try to sum up what we have learn according to the content. Step 5: Homework 跟读P26录音，注意听音模仿。
板书设计 Unit 3 What would you like Let’s spell ow /au/ cow flower wow down / u/ slow snow yellow window
教学反思 本节课是一节语音拼读课。本课内容呈现了字母组合ow在单词中的发音，并通过吟唱歌谣强化发音规律；课本内容有圈单词、读单词的活动，强化ow的音形对应关系，根据发音规则拼写单词，补全句子，帮助学生按照发音规律写单词、辨认词形，学习在单线上规范书写英文句子。最后教师可设计一些活动让学生巩固重点句子的书写。
检查内容： 至
检查人： 检查时间：
课题：Unit 3 What would you like？ B Let’s learn
教学目标 1. 学生能够听、说、读、写fresh、healthy、delicious、hot和sweet这五个描述味道的单词。 2. 能够在语境中熟练运用上述单词描述食物的味道。 3. 能够独立完成Look, write and say部分的练习。
教学重点 学生能够听、说、读、写上述五个单词，并能在语境中灵活运用。
教学难点 能够区分名词的单复数，用“It’s/They’re …”来描述食物的味道。
教学准备 1. 教师准备本课时的音频、视频和教学课件。 2. 教师准备好食物的图片。
教学课时 1课时
教学过程 Step 1. Warm-up 1.Free talk. 2.Sing a song. Step 2. Presentation 1.Show the picture of vegetables，teach the word“fresh” 2.同样方式引出新词“healthy，delicious，sweet” 3.hot：教师利用课件呈现小女孩吃辣椒的图片，让学生观察小女孩的表情，然后说“It’s hot.”。教师板书hot，并让学生回忆hot这个单词还可以表示“热的；烫的”。 4.听录音跟读 （1）教师播放录音，让学生整体感知内容。 （2）教师带领学生读几遍单词，然后全班学生分男生和女生读，最后学生在小组内读，小 组成员相互纠正不准确的发音。 （3）学生分组合作表演，鼓励学生用例词替换对话中的关键词，然后请三组学生上台表演，评选出优秀小组。 5.Read the words by the tape. 6.Have a word match.
教学过程 7.Ask and answer. 8.Have a sentence match. 9.Look，write and say. 10.Moral Education. Step 3: Consolidation & Extension 1. Look, write and say （1）学生根据图片内容补全句子。 （2）教师请一位学生站起来做示范，读Zoom说的话。 （3）学生根据图片说说自己喜欢的食物及原因，如“I like fish. It’s healthy. What about you ”。 Step 4: Summary Ss try to sum up what we have learn according to the content. Step 5: Homework 1. Read the words and sentences three times. 2.Make a new menu.(小组内讨论所喜欢的食物或者饮料及他们的特征，根据提供的句子编对话，并制作小组的菜单。)
板书设计 Unit 3 What would you like B Let’s learn A:What's your favourite food？ B：Ice cream.It's sweet. fresh healthy delicious hot sweet
教学反思 本课时主要是让学生掌握单词hot，delicious，sweet，healthy，fresh的听、说、读、写，并能初步运用这些单词对一些食物进行简单的描述。教学设计适合与一些食物和调料相联系，可先通过所学食物单词引出hot，sweet，delicious的读音，再利用盐、醋和糖三种调料进一步巩固它们的意思和拼写；然后利用实物和课件在情景中引导学生学习fresh，healthy，接着通过儿歌的说唱和扩展让学生操练描述食物的语句；最后让学生互相品尝各自的食物，并进行简单的描述，巩固所学语言的应用。
检查内容： 至
检查人： 检查时间：
课题：Unit3 Part B Let’s try Let’s talk
教学目标 1. 能够完成听录音连线的活动，并在图片的帮助下理解对话大意。 2. 能够划分意群，用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。 3. 能够在情境中运用句型“What’s your favourite food/drink ”“I love ...”进行问答。
教学重点 能够运用句型“What’s your favourite food/drink ”“I love ...”进行问答。
教学难点 能够运用所学句型询问并回答最喜爱的食物或饮料。
教学准备 1. 教师准备本课时的音频、视频和教学课件。 2. 教师准备好Sarah和Zhang Peng的头饰。
教学课时 1课时
教学过程 Step 1. Warm-up Sharp eyes. 2.Let's act. 3.Ask and answer：What's your favourite food/drink I love... Step 2. Presentation 1.Listen and match 2.区分like，like...better，like ...best 3.Make the sentences：Look at the... They're.../It's... 4.Work in pairs：What’s your favourite food？I love_____ It's/They're__ 5.Read and find out the answer： （1）What’s kind of drink does the restaurant have today （2）What’s Sarah’s favourite food （3）What’s Zhang Peng’s favourite food 6.Do a survey 7.Talk about your friends' favourite food and drink. 8. Moral Education. 9.“我”是播报员 学生四人一组完成Ask your friends about their favourite food
教学过程 and drink.部分的表格，选派一名同学当“播报员”，介绍组内每位同学最喜爱的食物或饮料。 例如： My favourite food is … My favourite drink is … …’s favourite food is … Her favourite drink is … …’s favourite food is … His favourite drink is … Step 3: Consolidation & Extension “开火车”：以“开火车”的形式进行对话练习。S1问S2“What’s your favourite food/drink ”，S2说“I like …”，并问S3“What’s your favourite food/drink ”，以此类推。 Step 4: Summary Ss try to sum up what we have learn according to the content. Step 5: Homework 1.Recite P27 Let’s talk. 2.Make a new dialogue and act with your partners.
板书设计 Unit 3 What would you like B Let’s talk A:What’s your favourite food B: I love... They are delicious.
教学反思 本课Let’s talk部分主要是通过情景对话，谈论最喜欢吃的食物，并简单陈述原因。本课重点是What’s your favourite food I like …. 教师可以先通过Do you like… 的问答引出喜欢什么和不喜欢什么的语句，再过渡到本课的重点句型。操练对话时，先让学生能听懂问话，并能用I like …回答，再利用歌曲的形式让学生熟练掌握favorite的发音，突破本课读音中的难点，然后让学生在活动中巩固重点句型的功能结构。
检查内容： 至
检查人： 检查时间：
课题：Unit3 Part B Read and write Let’s check Part C Story time
教学目标 1. 能朗读并复述本节课的两封短信。. 2. 能简单介绍或者表达自己喜欢的蔬菜、水果或食物。
教学重点 1. 能朗读并复述本节课的两封短信。 2. 能简单介绍或者表达自己喜欢的蔬菜、水果或食物。
教学难点 掌握名词复数的变化规则，并完成练习。
教学准备 1. 教师准备本课时的音频、视频和教学课件。 2. 教师准备好Wu Binbin和Robin的头饰。。
教学课时 1课时
教学过程 Step 1. Warm-up 1. Let’s chant and make a chant 2. Revision：Read and guess 3.Ask and answer：What's your favourite food/drink Step 2. Presentation 1.出示照片，引出Robin，提出疑问：What can I cook？ 2.Let the Ss read quickly and underline the key sentences. 3.Task 1: Read quickly and answer. （1） What’s Wu Binbin’s favourite food Why？ （2） What’s Wu Binbin’s favourite vegetable？ （3） What’s Grandpa’s favourite food Why？ 4. Task 2: Read silently and tick or cross. 5. Act in pairs. 6. Task 3: Read again and tick the right picture.(√) 7. Task 4: Read it better. 8.Discuss：How can you write a complete note ？ 9.Task 5: Write your note to Robin.Step 3: Consolidation & Extension 1. Story time
教学过程 教师播放视频，让学生圈出新词。
2. 学生跟读并模仿语音语调 3. Group work 学生分角色朗读故事，对表现好的学生给予及时的表扬。
4. 读一读，演一演 鼓励学生分角色表演故事，教师在一旁协助。 Step 4: Summary Ss try to sum up what we have learnt according to the lesson Step 5: Homework 1. Read the story 3 three times. 2.Draw a robot and write a short passage about it. 3. Listen and read “C Story time"
板书设计 Unit 3 What would you like B Read and write Dear Robin, My favourite food is .It is .I don’t like . but I like ___________. Thank you. Yours， ________
教学反思 Read and write部分主要让学生准确理解对话意思的基础上能够写句子：What’s your favourite fruit I like apples. They’re sweet. I don’t like grapes. They’re sour. 教师可以先让学生通过说唱歌谣突破对话中语句读音的难点，再通过口语练习让学生熟练掌握本课时重点功能结构，为学生准确理解对话中的语句做好充分的准备。然后让学生阅读对话，利用完成句子填空的练习和小组调查活动巩固并检验学生对本课内容的掌握。最后教师适当指导学生句子的书写，并组织一些竞赛活动督促学生速记所学句子。
检查内容： 至
检查人： 检查时间：
课题：Recycle 1 Page 32 & Page 33
教学目标 学生能够理解第32页的对话大意，并根据图片中其他教师的图片展开问答。 学生能够通过对话复习“What’s she/he like Is she/he kind/… ”等句型，并能进行回答。 学生能够进行角色扮演。 学生能够完成第33页的听力活动，听录音填充课程表并选择正确的答案。 学生能够根据填好的课程表判断句子正误。
教学重点 掌握第1~2单元的核心词汇和句型。
教学难点 第1~2单元的核心句型在实际生活中的运用。
教学准备 1. 教师准备本课时的音频、视频和教学课件。 2. 教师准备好四线三格磁条。
教学课时 1课时
教学过程 Step 1. Warm-up 1. Greetings. 2. Sing a song—Who’s your teacher 3. Free talk. Talk with students with these sentences：Who’s your Chinese/ music/ …teacher What’s he/she like Is he/she… Step 2. Presentation 1.Learn the contents of page 32. (1)Look and say. (2)Have a show. (3)Read and answer. ①Who’s David’s Chinese teacher (Ms Zhang.) ②What’s David’s Chinese teacher like？Is she kind (Yes. She’s very kind, but she’s strict sometimes.) Read and act out. Students read the dialogue after the teacher. Then read in different ways, for example, read in groups, read between boys and girls, read with their partners. Act out the dialogue in class.
教学过程 2. Learn the contents of page 33. (1) Think and guess. (2) Listen and fill. (课件出示:教材P33 课程表) (3) Listen and circle. (4) Tick or cross. (5)Talk about the schedule. Step 3：Practice （1）Let’s chant. 教师播放Let’s chant 部分的录音，学生跟说，进一步在节奏中培养语感。教师解释其中几个时间副词的含义。 （2）Find, say and write 教师让学生从横向、纵向、斜向找出表中所含本单元的7个有关学科的生词并指导学生用彩笔涂出。教师可找若干学生读出7个生词，并指导学生完成右面的问题。 Step 4: Summary Ss try to sum up what we have learn according to the content. Step 5: Homework 跟读P32录音，注意听音模仿。
板书设计 Recycle 1 What’s she/he like Is she/he kind/… What do you have on… ”“What’s your favourite class
教学反思 本课是一节复习课。教师可以先让学生通过对话中语句复习巩固一至三单元的句子，再通过口语练习让学生复习句子重点功能结构，为学生准确理解对话中的语句做好充分的准备。然后让学生阅读对话，利用练习和游戏调查活动巩固并检验学生对本课内容的掌握。最后教师适当指导学生句子的书写，并组织一些竞赛活动督促学生速记所学句子。
检查内容： 至
检查人： 检查时间：
课题：Recycle 1 Page 34 & Page 35
教学目标 学生能够完成第34页的练习，复习巩固第3单元的核心语言。 学生能够自主阅读并理解陈杰的日记，能选择匹配的主题词。 学生能够通过找单词朋友的任务，总结归纳前三个单元的语音知识。 学生能够通过连词成句活动复习第2单元的核心句型。
教学重点 复习第3单元的核心词汇和句型。
教学难点 第3单元的核心词汇和句型在实际生活中的运用。 综合复习1~3单元的核心句型、词汇及语音知识。
教学准备 1. 教师准备本课时的音频、视频和教学课件。 2. 教师准备好四线三格磁条。
教学课时 1课时
教学过程 Step 1. Warm-up 1. Greetings. 2. Sing a song—What would you like to eat today 3. Free talk. Talk with some students according to the pictures of food and drinks in the teacher’s hands. T：Look! What would you like to eat/drink S1：I’d like… T：Here you are. S1: Thank you. Step 2. Presentation （1）Ask and answer (问答练习) 教师说：I don’t go to work on Saturday and Sunday. On Saturday, I can do many things. So my favourite day is Saturday. 教师问学生：What’s your favourite day （2）教师接着问学生：You have many teachers. Who is your favourite teacher What’s your favourite teacher like （3）教师出示一些食物图片，问学生：Here are many foods. What’s your favourite food （4）读一读 教师出示图片：Look at this boy. His name is Jack. What is he doing (让学生回答) He’s writing a letter to his good friend Zhang Peng. Do you want to know something about this letter OK, I’ll show you. （5） 让学生读一读信中的内容。 （6）教读 pen pal ,解释Tell me about your school, please. （7） 听本部分录音，让学生跟读句子。
教学过程 （8） 让学生两人一组口头完成Answer the questions部分，教师检查答案，引导学生用完整句子回答问题。 （9）写一写 让学生在书上完成Answer the questions部分，鼓励学生尽量写出完成的答句。 （10）让学生根据自己的情况回复信件，填充段落。 （11）让学生把写好的回信，读给大家听。 Step 3：Practice （1）猜一猜 请一名学生抽取一张有关食物的单词卡，其他学生提问：What’s your favourite food 该生回答：Guess! 其他学生进行猜词竞赛。猜对之后持卡的学生确认答案：Yes….is/ are my favourite food. （2）pair work 教师手中拿着一把香蕉对学生说：I’d like bananas, they are sweet. Would you like bananas 引导学生回答：Yes./No.并用句型说出：They are sour. It’s healthy.等。 （3）学生两人一组用图片做问答练习。 Step 4: Summary Ss try to sum up what we have learn according to the content. Step 5: Homework Imitate to write an English diary briefly.
板书设计 Recycle 1 My favourite day is Monday. My favourite teacher is… Would you like some…
教学反思 本课是一节复习课。教师可以先让学生通过对话中语句复习巩固一至三单元的句子，再通过口语练习让学生复习句子重点功能结构，为学生准确理解对话中的语句做好充分的准备。然后让学生阅读对话，利用练习和游戏调查活动巩固并检验学生对本课内容的掌握。最后教师适当指导学生句子的书写，并组织一些竞赛活动督促学生速记所学句子。
检查内容： 至
检查人： 检查时间：
课题：Unit4 Part A Let’s learn Do a survey
教学目标 1. 学生能够听、说、读、写dance、sing English songs、play the pipa、do kung fu和draw cartoons。 2. 能够在语境中熟练运用上述词汇和句型“What can you do ”“I can …”进行问答。
教学重点 学生能够听、说、读、写上述词汇。
教学难点 学生能够运用上述句型询问同学或朋友会做什么。
教学准备 1. 教师准备本课时的音频、视频和教学课件。 2. 教师准备好单词卡片。
教学课时 1课时
教学过程 Step 1. Warm-up 1.Greeting and free talk. 2.Revision Step 2. Presentation 1.Show pictures of party, and ask the Ss to guess “what can you do fo r the party.” 2.Use some pictures to learn and know these words 3.Listen to the tape and read after it. 4.Look at the pictures and make the sentence. 5.Group work: Make the dialogue. S1: What can you do S2: I can ... What can you do S3: I can ... What can you do S4: I can ... What can you do … 6. Do a survey （1）教师询问学生擅长什么，然后表格记录并向全班介绍： T: What can you do S1: I can speak English.
教学过程 T: What can you do S2: I can draw picture. I can speak English, too.
（2）小组练习，小组内互相询问会做什么，并记录。 （2）教师请几组展示成果，用“Who can dance/sing ... ”来提问。7.才艺展示：教师请几名学生上讲台展示特长，比如唱歌、跳舞、功夫、画画等，然后问其他同学“What can he/she do ”， 学生做出回答“He/ She can ...”。 Step 3. Summary 学生根据图片总结所学内容。 Step 4. Homework 1. 听录音，跟读并抄写单词各3遍。 2. 用新学词汇和句型“I can …”写5句话。
板书设计 Unit 4 What can you do Part A Let’s learn Do a survey —What can you do dance sing English songs. —I can play the pipa do kung fu draw cartoons
教学反思 本单元的主题是文娱活动，而本节课是单词新授课，主情境图通过陈杰和Miss White、John和李老师之间的对话情景呈现本单元部分核心词汇和句型，由于内容简单，我采用让学生听录音自学，同学互帮互助的形式，解决词汇。学生们积极性很高。开始不敢发言，后来大多数同学都敢发言了，效果还是不错的。
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课题：Unit4 Part A Let’s try Let’s talk
教学目标 1. 能够完成听录音选图的活动，并在教师的指导下结合图片理解对话大意。 2. 能够划分意群，用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。
教学重点 能够在情境中运用句型“What can you do for the party ”“I can ...”进行问答。
教学难点 能够在语境中理解单词party、next和wonderful的意思并正确发音。
教学准备 1. 教师准备本课时的音频、视频和教学课件。 2. 教师准备好Miss White、Zhang Peng和John的头饰。
教学课时 1课时
教学过程 Step 1. Warm-up Greeting . 2.《What can you do 》 Step 2. Presentation 1. Let’s try (1) the teacher guides the student to observe the picture content, guesses the listening comprehension content. (2) the teacher plays the recording, and the students choose the correct picture according to the recording content. (3) the teacher plays the tape again and checks the answers.2. Let’s talk （1）教师利用课件呈现一份日历，说“It’s Monday/Tuesday…”，然后定位到日历的第二天，说“Next day is …”，帮助学生理解单词next。教师让学生以““开火车””的方式读next，每个同学读完后老师说next one，进一步帮助学生理解单词。 教师利用课件呈现一个生日聚会的情境说“Look! This is a birthday party. The party is wonderful.”，帮助学生理解单词party和wonderful的意思，教师板书并教读这两个单词。 3.教师播放录音，学生跟读。 学生分别戴上头饰，分角色练习对话。老师请几组学生上讲台表演。
教学过程 4. “你问我答”接龙游戏。例如：
S1: What can you do
S2: I can draw pictures. What can you do
S3: I can do some kung fu. What can you do S4: … 活动“最佳表演者”：教师扮演评委，请几名学生上讲台展示才艺。教师问学生“What can you do ”，学生回答“I can ...”。 Step 3. Summary 学生根据对话总结所学内容。 Step 4. Homework 1. 听录音，跟读对话3遍。 2. 结合本课学习的内容创编一段对话。
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Unit 4 What can you do Part A Let’s try Let’s talk next party wonderful —What can you do for the party sing English songs do some kung fu —I can dance . draw pictures clean the classroom
教学反思 本课时的导入用Let’s try 比较容易，同时理解”for the party “.跟读Let’s try 内容讲解Let’s talk .可以将主句型编成chant.增强趣味性。再拓展到Group work的实际应用，循序渐进，将知识层层深入。
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课题：Unit4 Part A Let’s spell
教学目标 1. 学生通过听例词发音，学习字母组合oo在单词中的发音/ /、/u /，并能根据发音规则拼读和拼写出新单词。 2. 能够完成抄写句子的活动，做到规范书写。
教学重点 学习字母组合oo在单词中的发音：/ /、/u /。
教学难点 能够根据字母组合oo的发音规则拼读和拼写出新单词。
教学准备 1. 教师准备本课时的音频、视频和教学课件。 2. 教师准备好四线三格磁条。
教学课时 1课时
教学过程 Step 1. Warm-up Greeting 说说字母的发音 Step 2. Presentation 1.教师播放视频，呈现新单词，教师板书book、look、football和good。 2.教师利用视频教学气球、食物、动物园和面条的单词，引导学生拼出balloon、food、zoo和noodles并板书。 3.The teacher plays the tape, and the students follow the tape. The teacher reminds the students to imitate the pronunciation in the tape when they follow the tape. 4.小组练习，小组成员相互纠正发音。 5.找不同并总结归纳. 6.Listen to the tape and read after it. I’m going to the zoo. I’m going to the zoo. I’m going to the zoo. I’m going to the zoo. I’m going to look at the animals. I’m going to play football. You can come, too! You can come, too!
教学过程 7.Finish “Let’s circle” and “Look, listen and write”. 教师播放录音，学生根据录音内容圈出正确的答案。 8. Look, listen and write. (1) students were first asked to observe the three pictures and understand the contents of the pictures. (2) listen to the tape and complete the sentences. (3) the teacher plays the tape again and the students at the same table check their answers. (4) let the students choose a sentence they like and copy it on the horizontal line. Pay attention to the case, punctuation and so on. Step 3. Summary 学生根据图片总结所学内容。 Step 4. Homework 1. Read and recite “Let’s spell”. 2. Make a list of /u/ and /u:/
板书设计 Unit 4 What can you do Part A Let’s spell book balloon look food / / football /u / zoo good noodles
教学反思 本课是语音教学课，听录音说唱歌谣，根据oo的发音规则读出新单词。并通过看图，听音、写单词等活动拼写单词。从而培养孩子的音素意识。总结发音规律：第一行中的字母组合“oo”发/u/音，第二行中组合“oo”发/u:/音。发/u/音时，双唇收圆，小而稍微突出，就像汉语中的“乌”梅发完就被打断了一样，发音要急促有力；发/u:/音时，将双唇收圆、收小，并向前突出，口腔肌肉始终保持紧张。从而帮助学生通过填写单词完成句子的活动，帮助学生按照发音规则拼写单词并做到书写规范，建立借助发音规律拼写单词的习惯。
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课题：Unit 4 Let’s learn Write and say
教学目标 学生能够听、说、读、写cook、swim和play basketball、speak English
play ping-pong。
教学重点 能够小组合作完成Write and say部分的练习。
教学难点 能够在语境中熟练运用上述单词和短语描述自己或他人能做什么。
教学准备 1. 教师准备本课时的音频、视频和教学课件。 2. 教师准备好单词卡片。
教学课时 1课时
教学过程 Step 1. Warm-up Greeting and free talk. Revision Step 2. Presentation Use some pictures to learn and know these words The teacher presented a picture of swimming，问“Can you swim ”，教师板书swim并教读。 教师播放视频，指着视频说“They speak Chinese.”，再播放第二个视频问“What are they doing？.”，引导学生理解speak的意思并板书，然后教读。 The teacher presented a picture of cooking，，说“I can cook. Can you cook ”，学生做出回答。教师板书cook并教读。 教师播放视频，问学生“Can you play basketball/ping-pong ”，教师板书并教读这两个短语。 2.Listen to the tape and read after it. 3.Look at the pictures and make the sentence. 4.Play a game: “你问我答”接龙游戏 小组同学拿出单词卡片，以“你问我答”接龙的方式询问“Can you … ”，其他同学根据实际情况用“Yes, I can./No, I can’t.”回答。
教学过程 5.Moral Education. 6.Write and say （1）教师让一名学生站起来读一读Sarah的独白，然后让学生完成表格。 （2）学生同桌合作，根据表格谈论Sarah会做的事和不会做的事，提醒学生注意在否定句和疑问句中some要变成any。 S1: What can Sarah do S2: She can ... S2: Can Sarah ... S2: ...
2. 活动：自我介绍 学生根据自己的实际情况，填写表格，然后用句型“I can …”和“I can’t …”在小组内介绍自己会做的事和不会做的事。
教师请几位代表上讲台展示。 Step 3. Summary 学生根据对话总结所学内容。 Step 4. Homework 1. Read and recite “Let’s learn”. 2. Remember the new words.
板书设计 Unit 4 What can you do Part B Let’s learn Write and say swim speak English —Can you cook play basketball play ping-pong —Yes, I can./No, I can’t.
教学反思 本课通过PPT展示图片导入新课，创设学校班级生活的情境，学习新授单词，通过学生开展不同文娱活动的图片以及Zoom和Zip之间的对话呈现了单词的词形和意义。从而在语境中正确运用这五个单词和词组询问某人是否具备某种技能并作答。本课时因为与我们的实际生活贴近，所以学生很容易理解内容意思。重点和难点需要老师讲解到位。比较：Today we’ll learn some kung fu.Can you do any kung fu 让学生从用法上真正的明白区别在哪里。（some用于肯定句，any 用于疑问句）重点句子比较肯定与否定回答中的can/can’t 的音、形、义的差别。通过课后练习Write and say，模仿Sarah口气进行口头表述。提高语用，培养了学生们积极参与文娱活动的能力。
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课题：Unit4 Part B Let’s try Let’s talk
教学目标 1. 能够在图片的帮助下理解对话大意，选出正确的答案。 2. 能够划分意群，用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。
教学重点 能够在情境中运用句型“Can you … ”询问对方能否做什么，并能根据实际情况作答。
教学难点 能够在语境中理解单词learn、any、problem和词组no problem的意思，并能正确发音。
教学准备 1. 教师准备本课时的音频、视频和教学课件。 2. 教师准备好Mr Ma、John和Oliver的头饰。
教学课时 1课时
教学过程 Step 1. Warm-up Greeting and free talk. Revision Step 2. Presentation Let’s try, answer the question. （1）教师让学生观察图片，然后注意问题“Can Mike do any kung fu ”。 （2）教师播放录音，学生根据录音内容选出正确的答案。
（3）教师再次播放录音，师生核对答案。 2.Listen to the tape and read after it. 3.Do the survey. T: What class do they have Ss: They have PE class.
T: What do they learn in PE class Ss: They learn some kung fu. T: Can you do any kung fu Ss: Yes, I can./No, I can’t 4.Read and tick or cross. 5.Grammar time. 6.分角色朗读对话教师先让两名学生分别戴上头饰，一个扮演John，另一个扮演Oliver，教师扮演Mr Ma，分角色朗读对话，做好示范；然后让学生三人一组，分角色表演对话，并上讲台展示。
教学过程 7.学生分小组““开火车””问答。
T: Can you sing English songs
S1: Yes, I can. Can you do any kung fu S2: No, I can’t. Can you make a cake
S3: No, I can’t. Step 3. Summary 学生根据对话总结所学内容。 Step 4. Homework 1. Read and recite “Let’s talk”. 2. Do a survey.
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Unit 4 What can you do Part B Let’s try Let’s talk learn some kung fu no problem We’ll .... —Can you ... —Yes, I can./No, I can’t.
教学反思 本课是一节对话课，通过Let’s try导入新课，教材通过体育老师和学生对话的情景使学生感知Can you do any Kungfu Yes, I can. /No, I can’t.句子的语义以及语用情景，并询问对方能否做什么并作答，整体感知对话内容，以话轮的的呈现与操练，层层递进，循序渐渐，理解对话大意，并以小组为单位进行操练，，改编对话内容，模仿对话内容，创设情境，培养学生的语用能力。
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课题：Unit4 Part B Read and write Let’s check Part C Story time
教学目标 1. 能朗读并复述本节课的邮件。. 2. 复习本单元的重点句型：What can you do I can... .
教学重点 能朗读并复述本节课的邮件。
教学难点 掌握play的用法，并完成练习。
教学准备 1. 教师准备本课时的音频、视频和教学课件。 2. 教师准备好Wu Binbin和Robin的头饰。。
教学课时 1课时
教学过程 Step 1. Warm-up 1.Greeting and free talk. 2.Revision 3.Ask and answer：What can you do I can... . Step 2. Presentation 1.出示照片，引出Robin，提出疑问：Do you want a new friend？ 2.Let the Ss read quickly and underline the key sentences. 3.Task 1: Read quickly and answer. （1） What can Robin do？ （2） Do you want to be Robin's friend？ 4. 让我们听读。 5. 完成练习。 6. 让我们总结规律。 7. 语法时间。 8. 情感教育。 Step 3: Consolidation & Extension Story time 教师播放视频，让学生圈出新词。
2. 学生跟读并模仿语音语调
教学过程 3. Group work 学生分角色朗读故事，对表现好的学生给予及时的表扬。
4. 读一读，演一演 鼓励学生分角色表演故事，教师在一旁协助。 Step 4: Summary 学生试着根据课文总结我们所学到的知识 Step 5: Homework 1. Read the story 3 three times. 2.Write an E-mail to Robin. 3. Listen and read “C Story time"
板书设计 Unit4 What can you do Part B Read & write What can Robin do He can...
教学反思 本课是一篇阅读课，通过阅读机器人Robin的一封电子邮件，完成判断句子正误的活动，同时个性化的书写活动，要求学生参考电子邮件，写出关于自己能做什么或者不能做什么的句子。这篇阅读理解围绕“朋友”的话题展开讨论，同时，借助最后巩固环节“你想成为Robin的朋友吗？”为落脚点，提高语用环节的真实性，培养了学生的英语思维。
检查内容： 至
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课题：Unit5 Part A Let’s learn Ask and answer
教学目标 1. 能听、说、读、写单词“clock”，“plant”，“bike”，“water bottle”和“photo”，并能用句型“There is …”表达某处有某物。 2. 能做“Let’s play”部分的游戏。 3. 培养学生积极与他人合作的优良品质。 4. 教育学生要保持房间整洁。
教学重点 1. 能听、说、读、写单词:clock，plant，bike，water bottle, photo,
教学难点 学生能够正确认读、拼写单词water bottle。
教学准备 教师准备本课时的音频、视频和教学课件。
教学课时 1课时
教学过程 Step 1. Warm-up Greeting and free talk. Let’s chant. Step 2. Presentation 1.Show a picture of Zhang Peng’s room, and ask the Ss questions and teach the new words: “clock”，“plant”，“bike”，“water bottle”and “photo” 2.Let’s learn （1）教师利用课件播放Let’s learn部分的动画，学生听录音跟读，教师及时纠正发音问题。 （2）游戏：火眼金睛 课件呈现卡片，让学生逐一朗读，然后随机抽掉一张卡片，看谁先最快发现哪个单词消失了。 （3）小组活动：组员轮流扮演张鹏，介绍房间内的物品“This is my room. There is a clock, a/an …”，然后请几个小组上台展示。 3. Let’s play （1）教师请三位学生上台玩“开火车”游戏。
教学过程 （2）学生三人一组玩“开火车”游戏，然后教师请几组学生上讲台表演。 4.Play a game: What's missing 5.Play a game: Let’s say 6.练习：用新单词填空并作短文。 7.Write and say Step 3. Summary 学生试着总结我们所学的知识。 Step 4. Homework 1. 抄写单词6+4. 2. Try to describe your own room.
板书设计 Unit5 There is a big bed Part A Let’s learn & play This is my room. There is a clock, a … clock plant bottle water bottle bike photo
教学反思 本课时是单词教学，教师引导学生通过描述房间的事物进行单词的学习，以及句型的操练，让学生成为课堂的中心和主角，使学生真正感受到英语学习在生活中的乐趣，体验运用英语进行交际活动的成功喜悦。同时开展了各种有趣的游戏、活动，大大地提高了学生学习英语的兴趣，并在课堂上能够真正开口说英语。
检查内容： 至
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课题：Unit5 Part A Let’s try Let’s talk
教学目标 1. 能听、说、认读单词“there”。 2
教学重点 学生能听、说、读、写上述五个描述人物年龄和性格特点的形容词。
教学难点 学生能够正确认读、拼写单词strict。
教学准备 教师准备本课时的音频、视频和教学课件。
教学课时 1课时
教学过程 Step 1: Review & Lead in 1.Sing a song “Who's your teacher”. 2. Show pictures and have a talk. 3. 新课导入 教师随意拿起学生的一张照片，问“What’s he/she like ”，学生回答“He/She is quiet/…”，导入新课。
Step 2: Presentation & Practice 1. Look and guess，show the pictures of the teachers, try to guess What he/ she is like 2.教师出示Mr Li的照片，告诉学生“He is Zhang Peng’s maths teacher. He is strict.”。然后用课件呈现一些表情严肃的人物照片，教读strict并让学生用strict谈论身边的人物。 3. Say and match, match the picture with the words according to the description。 4. Read and write, read and write down the identity of the characters in the pictures. 5. Let’s learn 6. Ask and answer （1）呈现Let’s learn部分的五个人物以及Mrs Smith的照片，问“Who’s Mrs Smith ”，学生指出Mrs Smith；教师问“Is she strict ”，学生回答后教师告诉学生“Mrs Smith is the head teacher.”，引导学生猜测出head teacher的意思。
课题：Unit1 Part A Let’s learn Ask and answer
教学过程 Step 3: Consolidation & Extension 1. 游戏：Bomb 教师拿出5张单词卡片，设定其中一张单词卡片为炸弹；教师出示卡片让学生读出上面的单词，读到设定炸弹的单词卡片时则读Bomb。 2. 我说你猜 教师利用课件呈现任课老师的照片，并提供一些描述人物的句型，让学生运用这些句型描述各位老师的特征，并请一个同学上台展示，其他同学猜测描述的是哪位老师。 游戏：What’s missing 教师利用课件呈现上述5张单词卡片，通过“What’s missing ”游戏来巩固所学单词，并用“丢失的”单词造句。
Step 4: Summary 单词：old、young、funny、kind、strict Step 4: Homework 1. Read and recite “Let’s learn”. 2. Talk about your favorite movie star.
板书设计 Unit1 What’s he like Part A Let’s learn What’s he like Who’s your… teacher Mr. / Ms. /Miss Is he/ she young/ old/ funny/ kind/ strict Yes, he/ she is. No, he / she isn’t.
教学反思 本课是一节对话课，通过Let’s try导入新课，借助Oliver谈论学校老师这个情境，整体感知对话内容，提出Who, Why, What等内容，层层递进，循序渐进激活描写人物外貌单词的运用，理解对话大意，能够用正确的意群以及语音、语调朗读对话并进行角色扮演，达到了良好的教学效果。
检查内容： 至
检查人： 检查时间：
教学目标 1. 能够完成听录音选图的活动，并在教师和图片的帮助下理解对话大意。 2. 能够划分意群，用正确的语音、语调朗读对话，并进行角色表演。
3. 能够在情境中运用句型“Is he/she +形容词 ”询问某人的外貌和性格特征并回答。
教学重点 能够根据实际情况正确回答句型“Is he /she +形容词 ”的提问。
教学难点 能够运用所学句型“Is he /she +形容词 ”询问某人的外貌和性格特征并回答。
教学准备 1. 教师准备本课时的音频、视频和教学课件。 2. 教师准备好任课教师照片、Wu Binbin和Oliver的头饰。
教学课时 1课时
教学过程 Step 1. Warm-up 1. Sing a song “Who's your teacher”. 2. Revision a. Look and say b. Let’s chant Step 2. Presentation 1. Let’s try. Listen and tick, lead in the text. 2. Read and find out the answers about Mr. Young. 3. Teach “I like funny teachers” 4. Listen and repeat “let’s talk”. 5. Talk about Ms. Smith. Practice how to talk about characters according to the dialogues in “let’s talk. 6. Read the two dialogues. One is from the text book. The other one is from students’conversation about Ms. Smith. 7. Talk about your teachers （1）学生俩人一组，读教材第4页Oliver和John谈论英语老师Miss White的对话。 （2）学生俩人一组，运用提示词仿编对话，谈论自己的老师。 A: Who is your … teacher
B: Mr/Miss … A: Is he/she …
B: Yes, he/she is./No, he/she isn’t.
课题：Unit1 Part A Let’s try Let's talk
教学过程 Step 3: Consolidation 说反义词 T: Old. He’s old. Ss: Young. He’s young. 可以继续用学过的tall、short、thin等进行练习。 2. 猜人物 教师用课件或者照片呈现一些学生熟悉的人物，透露一点线索，让学生用“Is he/she ... ”句型提问，最后猜出人物。
Step 4: Summary Ss try to sum up what we have learnt according to the lesson 句型“Is he/she young/funny/... ”询问某人的外貌与性格特征，并用“Yes, he/she is.”作肯定回答，用“No, he/she isn’t.”作否定回答。Step 4: Homework 1. Read and recite “Let’s talk”. 2. Talk about your new teachers with your partners.
板书设计 Unit1 What’s he like Part A Let’s talk What’s he like Who’s your… teacher Mr / Ms /Miss Is he/ she young/ old/ funny/ kind/ strict Yes, he/ she is. No, he / she isn’t.
教学反思 本课通过对话导入新课，以猜单词的形式引出新词，使学生先清晰地感受单音节单词与多音节单词呈现的形式，从而培养孩子的音素意识。通过卡片认读、跟读录音、音标辅助发音等方式让学生正确朗读单词，然后多种形式操练单词，激发了学生学习单词的积极性，主动性，达到了良好的教学效果。
检查内容： 至
检查人： 检查时间：
教学目标 1. 学生通过听例词，学习y在单词词尾时的发音规则，并能根据发音规则找出学过的单词或读出生词。 2. 能够完成抄写句子的活动，做到规范书写。
教学重点 学习y在单词中发/I/音的规则。
教学难点 能够运用字母y的发音规则认读和拼写单词。
教学准备 1. 教师准备本课时的音频、视频和教学课件。 2. 教师准备好四线三格磁条。
教学课时 1课时
教学过程 Step 1. Warm-up 1. Free talk Step 2. Presentation 1.Show the word “ sunny, baby, happy, funny, sorry” 2.Find out the common point about the words above 3.Teach the pronunciation rules of consonant – Y in words. 4.听一听，读一读 教师播放Read, listen and chant.部分的动画，让学生跟读；然后引导学生说出其他含有字 母y发/i/音的单词，如study、snowy、cloudy等。歌谣如下： No candy for the baby. No candy for the baby. I am sorry, little baby. But no candy for the baby. Please be happy, little baby. Happy, happy, be happy! 5. Listen, number and say （1）播放录音前，让学生读一读这些单词。 （2）教师播放录音，让学生完成练习，然后核对答案并讲解新出现的单词。 （3）再次播放录音，让学生跟读。 Try to learn how to spell the words 6.Finish some Exercises Listen, number and read Read and write 7.Watch and say y / j / / i / / ai/
课题：Unit1 Part A Let’s spell
教学过程 Step 3: Consolidation & Extension 1. 读一读，分一分 教师利用课件呈现更多含有y的单词，让学生在小组内读一读这些单词并进行分类，强化对y发音规则的掌握。
2. Listen, write and say （1）让学生观察课本中的三幅图，补全句子。 （2）教师播放录音，让学生核对答案。 （3）让学生选择喜欢的一句抄写在横线上，注意大小写、单词间距和标点符号。
Step 4: Summary Ss try to sum up the pronunciation rules of consonant – Y in words. Step 5. Homework 1. Read a story “ My family” 2 Classify the words with red “–y” according to the sounds.单词：old、young、funny、kind、strict
板书设计 Unit1 What’s he like Part A Let’s spell y / j / you ,young, year, y/ i / sunny, baby, happy, funny, sorry y/ ai/ shy, sky, try
教学反思 本课是语音教学课，听录音说唱歌谣，根据y的发音规则读出新单词。并通过看图，听音、写单词等活动拼写单词。从而培养孩子的音素意识。再了解字母y在末尾发/i/的规律，从而巩固学习y和其他已学字母或者字母组合的音-形对应关系，从而借助发音规律拼写单词。
检查内容： 至
检查人： 检查时间：
课题：Unit1 Part B Let’s learn Match and say
教学目标 1. 能够听、说、读、写polite、shy、helpful、hard-working、clever这五个关于性格特征的单词。 2. 能够在语境中熟练运用polite、shy、helpful、hard-working、clever描述人物的性格。 3. 能够独立完成Match and say部分的练习。
教学重点 掌握polite、shy、helpful、hard-working、clever这五个关于性格特征的单词。
教学难点 能够独立完成Match and say部分的练习。
教学准备 1. 教师准备本课时的音频、视频和教学课件。 2. 教师准备好Oliver和Amy的头饰。
教学课时 1课时
教学过程 Step 1. Warm-up 1. Sing a song “Who's your teacher”. 2. Revision a. Look at say b. Let’s chant Step 2. Presentation 1. Let’s try. Listen and tick, lead in the text. 2. Read and find out the answers about Mr. Young. 3. Teach “I like funny teachers” 4. Listen and repeat “let’s talk”. 5. Talk about Ms. Smith. Practice how to talk about characters according to the dialogues in “let’s talk. 6. Read the two dialogues. One is from the text book. The other one is from students’conversation about Ms. Smith. 7. Talk about your teachers with the key words and sentences patterns 8. 听录音，并跟读 Step 3: Consolidation & Extension 1. 趣味游戏 游戏一：单词大转盘
教学过程 转盘上呈现所学过的单词，指针随机指向某一个单词，学生大声读出被指出的单词。 游戏二：说说我自己 学生用所学过的词语描述自己的性格和外貌特征，教师可以先做示范。
2. Match and say （1）教师让学生完成Match and say部分的练习，核对答案，并请学生讲解。 （2）分小组读一读这些句子，老师及时纠正学生的发音。
Step 4: Summary Ss try to sum up what we have learn according to the lesson Step 5. Homework 1. Talk about your best friend with your parents. 2. Write sentences with the key words.
板书设计 Unit1 What’s he like Part B Let’s learn What’s Wu Binbin/...like He(She)’s hard-working/helpful/shy.... Is he(she) clever/polite/… Yes, he (she) is. /No, he (she) isn’t.
教学反思 本课是一节对话课，通过Let’s try导入新课，借助Chen Jie与John谈论新的语文老师这个情境，整体感知对话内容，共同探讨语文老师的外貌和性格等，借助对话视频整体感知对话内容，层层递进，循序渐进，理解对话大意，并以小组为单位共同探讨老师、朋友的性格与外貌，创设情境，培养学生的语用能力。
检查内容： 至
检查人： 检查时间：
教学目标 1. 能够根据录音内容选择正确的答案，并在图片的帮助下理解对话大意。 2. 能够划分意群，用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。 3. 能够运用句型“What’s he/she like ”“He’s/She’s ...”进行问答。
教学重点 能够理解“Ms Wang will be our new Chinese teacher.”在语境中的意义，并会读。
教学难点 运用句型“What’s he/she like ”“He’s/She’s ...”对人物的外貌和性格特征进行问答。
教学准备 1. 教师准备本课时的音频、视频和教学课件。 2. 教师准备好Chen Jie和John的头饰。
教学课时 1课时
教学过程 Step 1. Warm-up 1. Quick eye, look and say out the sentences on the screen. 2. Revision a. Look and talk about Miss Green and Mrs. Smith. b. Look and introduce Ms. Wang. Step 2. Presentation 1. Let’s try. Listen and tick, lead in the text. 2. Look and say, teach “sometimes” 3. Look and talk about Miss White, Miss Green, Mr. Jones, Mr. Li and Mr. Young, try to teach the key sentences patterns and practice them. 4. Teach “Let’s talk” a. Listen and answer, try to find out Ms. Wang’s character. b. Read and answer two questions: Is he strict Who’s Chen Jie’s mother 5. 2. Let’s talk （1）听录音，回答问题 教师利用课件呈现Let’s talk部分的图片并提问“Who is their Chinese teacher ”，然后播放录音。学生通过听录音，回答老师的问题。教师再次播放录音，让学生回答“What’s Ms Wang like ”。 （2）分角色朗读对话
（3）俩人一组问答
课题：Unit1 Part B Let’s try Let’s talk
教学过程 Step 3: Consolidation & Extension 1. 比一比，说一说 教师利用课件呈现对话，学生俩人一组，通过替换画线部分的单词仿编对话。 A: I have a new friend.
B: A boy or girl A: A boy.
B: What’s he like A: He’s …
B: Is he … A: Yes, he is./No, he isn’t.
2. 说一说，猜一猜 教师利用课件呈现任课老师或者班级同学的照片，让学生运用所学单词和句型对他们进行描述。抽三个小组上台展示，根据表现分别给予3分、2分、1分的奖励。
Step 4: Summary Ss try to sum up what we have learnt according to the lesson Step 5. Homework 1. Read and recite “Let’s talk”. 2. Talk about your new teachers with your partners.
板书设计 Unit1 What’s he like Part B Let’s talk What’s he like Who’s your… teacher Mr / Ms /Miss Is he/ she young/ old/ funny/ kind/ strict Yes, he/ she is. No, he / she isn’t.
教学反思 本课通过PPT展示图片导入新课，创设学校班级生活的情境，学习新授单词，并借助Oliver与Amy的对话，捕捉Wu Binbin是怎样的一个人，从而探究描述他人性格的单词有哪些？培养孩子的音素意识。通过卡片认读、跟读录音、音标辅助发音等方式让学生正确朗读单词，然后多种形式操练单词，深入浅出，提高语用能力。
检查内容： 至
检查人： 检查时间：
课题：Unit1 Part B Read and write Let’s check Part C Story time
教学目标 1. 能够读懂日记内容，运用本单元所学知识提取短文中的相关信息完成练习。 2. 能够理解并朗读故事，并能够在教师的帮助下表演故事。 3. 能够听懂Let’s check部分的内容并完成练习。
教学重点 学生能够读懂日记内容，了解Robin的外貌和性格特征掌握描述特征的句子。能够理解并朗读故事。
教学难点 通过Let’s wrap it up部分的学习，掌握be动词的用法，并完成练习。
教学准备 1. 教师准备本课时的音频、视频和教学课件。 2. 教师准备好Wu Binbin和Robin的头饰。。
教学课时 1课时
教学过程 Step 1. Warm-up 1.Greeting and free talk. 2.Game:Brain storm. Step 2. Presentation 1. Look and say “robot” 2. Read and answer 3. Read and judge, students skim the passage and find out Robin’s character ,then finish the exercise “tick or cross” 4. Underline and read, students underline the sentences about Robin’s character, and try to read them aloud. 5. Read and choose 6. Read and discuss. 7. 看一看，答一答 教师利用课件呈现问题“What does Zoom think ”，然后播放图片1、2的故事动画让学生观看后回答；教师接着问“Is the PE teacher really tall and strong ”，教师先请学生发表看法，然后播放图片3、4、5、6的动画，让学生观看后回答。 Step 3: Consolidation & Extension 1. 介绍Robot
教学过程 教师让一名学生戴上Wu Binbin的头饰，根据板书内容，运用所学句型复述Read and write部分的内容或戴上Robin的头饰，用第一人称介绍Robin。
2. “开火车” 学生轮流运用句型“主语 + am/is/are + 形容词.”来描述自己或他人。3. Group work 学生分角色朗读故事，对表现好的学生给予及时的表扬。
4. 读一读，演一演 鼓励学生分角色表演故事，教师在一旁协助。 Step 4: Summary Ss try to sum up what we have learnt according to the lesson Step 5: Homework 1. Read the text 3 three times. 2.Draw a robot and write a short passage about it. 3. Listen and read “C Story time"
板书设计 Unit1 What’s he like Part B Read and write What’s he like He’s short/strong/clever.... What can he do He can…. Is he hard-working/helpful/strict... Yes, he is. / No, he isn’t.
教学反思 本课是一篇阅读课，通过Wu Binbin介绍自己的朋友Robin的日记，来逐步深入了解朋友的性格与外貌，同时，关注书写日记的习惯。学习有关本级话题范围的700个左右的单词和50个左右的习惯用语，参考日记中的句子或者本单元的句型写出描述其特征的句子，培养学生的语用能力，循序渐进，层层递进 。
检查内容： 至
检查人： 检查时间：
教学目标 1. 学生能够听、说、读、写Monday、Tuesday、Wednesday、Thursday、Friday、Saturday、Sunday和weekend这八个表示星期的单词。 2. 能够在情境中运用核心词组和句型就日常活动的时间安排进行问答。
教学重点 学生能够听、说、读、写与星期有关的八个单词。
教学难点 学生能够运用所学星期的单词谈论课程安排。
教学准备 1. 教师准备本课时的音频、视频和教学课件。 2. 教师准备好Wu Binbin和Robin的头饰。
教学课时 1课时
教学过程 Step 1. Warm-up 1.Greeting and free talk. 2.Revision some subjects. Step 2. Presentation 3. Let’s learn的学习 4.教学新单词 5.教师用多媒体课件出示本部分的课程表。 6.T: Look at the timetable on the screen. Zip likes art. So she likes Tuesday and Wednesday. Zoom likes English. So he likes Monday, Wednesday, Thursday and Friday. Oh, they don’t have classes on Saturday and Sunday. We call Saturday and Sunday the weekend. 7.教师可以边说边在黑板上写出单词Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday和weekend，然后带领全班学生读几遍，帮助学生纠正错误发音。 8.教师手指大屏幕上星期一课课程，问：“Look at the timetable on the screen again. What do you have on Mondays ”，学生回答：“We have … on Mondays.”。 9.教师介绍对话情景： 10.T: In the last unit, we know that Oliver has a helpful robot. Now he is talking with the robot about his timetable. Let’s listen to the tape and see. 11.第一次播放教学录音，全班学生跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调。第二次播放教学录音，全班学
课题：Unit2 Part A Let’s learn Let’s play
教学过程 生分男女生跟着录音读。 12.学生同桌合作，结合本部分的课程表，替换对话中的关键词编写新对话；然后教师请两三对学生上讲台表演对话，全班评选出“最佳表演组”，教师给予奖励。 13.Let’s play的学习 14.教师请一位学生站起来与自己示范对话。 15.学生同桌合作，仿照上面的示例编写类似的对话，允许学生适当发挥。 16.教师请几对学生上讲台表演对话。 Step 3: Consolidation 1. “开火车”问答 教师利用课件呈现班级课程表，5人一组“开火车”问答。对话示例如下： Step 4: Summary Ss try to sum up what we have learnt according to the dialogue. 句型“What do you have/do on Wednesdays/Thursdays ”“I/We have … on …” Step 4: Homework 1. Read and recite the new words.
板书设计 Unit 2 My week What do you have on…s I have ….. Monday Tuesday Wednesday Thursday Friday Saturday Sunday
教学反思 本课的课型是单词新授课。通过吴斌斌和机器人Robin对话的图片和文字，引导学生进行观察，逐步呈现周一的课程表，先观察，然后借助两人对话，呈现相应课程名称。同时，借助自然拼读法的教学单词，引导学生试着分音节拼读单词，发现单词的拼写规律，最后，借助课本游戏，进行语言输出训练，活跃了课堂气氛，巩固了本节课的单词新授内容，鼓励学生利用观察到的单词特点，巧记、速记单词。
检查内容： 至
检查人： 检查时间：
教学目标 1. 能够完成听录音选词的活动，并在教师和图片的帮助下理解对话大意。 2. 能够划分意群，用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。
教学重点 能够在语境中理解单词cooking的意思，并能正确发音。
教学难点 能够运用句型“What do you have/do on ... ”询问并回答某人某天的课程或活动安排。
教学准备 1．教师准备本课时的音频、视频和教学课件。 2．教师准备好John和Grandfather的头饰。
教学课时 1课时
教学过程 Step 1. Warm-up 1.Play a game –Sharp Eyes. 2.Revision the days of a week. Step 2. Presentation 3.Play a game 4.Ask the students to make long sentences with the new pattern, I have… 5.Play a game to practice the new pattern: What do you have on … I have… 6.Listen to the tape and finish Let’s try. 7.Ask the students to read the dialogue and answer the questions. (1) What does John have on … (2) Who’s your music teacher (3) Is your music teacher strict (4) What do your grandpa and grandma do on … 8.Check the answer. 9.Listen to the tape and read follow it. 学生同桌合作，结合本部分的课程表，替换对话中的关键词编写新对话；然后教师请两三对学生上讲台表演对话，全班评选出“最佳表演组”，教师给予奖励。 Step 3: Consolidation & Extension 1. 设计课程表
课题：Unit2 Part A Let’s try Let’s talk
教学过程 学生俩人一组自由设计周三、周四的课程表，然后运用句型“What do we have on Wednesdays/Thursdays ”“ We have ...”进行对话练习。
2. 创编对话 教师利用课件呈现Mike周四的课程表，然后让学生俩人一组分别扮演Mike和他的妈妈，谈论Mike周四的课程及任课老师。教师请几组学生上台表演对话。
Step 4: Summary Ss try to sum up what we have learnt according to the dialogue. 句型“What do you have/do on Wednesdays/Thursdays ”“I/We have … on …” Step 4: Homework 1. Recite the dialogue.
板书设计 Unit 2 My week What do you have on…s I have ….. Monday Tuesday Wednesday Thursday Friday Saturday Sunday
教学反思 本课是一篇对话新授课，借助Let’s try中，John与爷爷共同探讨周三有什么学校课程，初步培养学生的听力能力；在对话课程中，进一步深入探讨周三、周四学校生活的内容，了解中西方国家的没有固定日期的节日，运用语言进行学校周末课程与活动计划的探讨，描述自己的日常课程安排和周末生活。进一步培养学生懂得珍惜时间的重要性，合理安排时间，加强体育锻炼，做到有张有弛，劳逸结合。
检查内容： 至
检查人： 检查时间：
教学目标 1. 学生通过听例词，学习ee和ea在单词中的发音规则，并能根据ee和ea的发音规则读出生词。 2. 能够完成抄写句子的活动，做到规范书写。
教学重点 学习ee和ea在单词中的发音规则。
教学难点 能够根据ee和ea的发音规则拼读生词。
教学准备 1. 教师准备本课时的音频、视频和教学课件。 2. 教师准备好四线三格磁条。
教学课时 1课时
教学过程 Step 1: Review & Lead in 1. Greeting T: Good morning, boys and girls. Sit down please. Ss: Good morning, Miss Chen. Thank you! T: Today we’ll still learn Unit 2. Can you read the words 3.Review Ss: Monday, Thursday, Wednesday. Monday. Tuesday, Sunday, Saturday. T: And we call that is a _____ Ss: Week. T: Good. You can call these two days ______. Ss: Weekend. Step 2: Presentation & Practice 1. Enjoy the story and find “i:” 2. Let’s say 3. Let’s spell. 4. Let’s spell. 5. Let’s play T: Boys and girls, you’re going to PK. feed meat sea really heat see bee 6 Let’s read T: Read the text by yourself and then try to read with your partner.
课题：Unit2 Part A Let’s spell
教学过程 Step 3: Consolidation & Extension 1. Listen, write and say. （1）教师首先让学生观察这三幅图片，理解图片意思。 （2）教师播放录音，学生根据录音内容补全句子。 （3）教师核对答案，提醒学生第三句中第一单词的首字母要大写。 （4）让学生选择喜欢的一句抄写在横线上，注意大小写、标点等。
2. 语音的归纳与总结 （1）我会读 教师利用课件呈现更多的含有ea和ee的单词，如please、sea、pea、peach、seat、jeans、sheep、sleep、queen、tree、green、keep等，让学生在小组内读一读，强化对ee和ea的发音规则的掌握。 （2）我会辨 教师利用课件呈现一些含有ea的单词，如head、bread、sweater、weather、breakfast，让学生读一读这些单词，引导学生发现ea在这些单词中发/e/音，而不是长元音/i:/。
Step 4: Summary 本课我们重点学习了ee和ea在单词中的发音规则，要求学生能利用规律拼读和拼写出新单词。 Step 5: Homework 1. Read, listen and chant.部分的单词读5遍。
板书设计
Unit 2 My week Part A Let’s spell ee /i:/ feet beef meet ea /i:/ tea read eat
教学反思 本课是语音教学课，听录音说唱歌谣，根据ee/ea的发音规则读出新单词。清晰地掌握ee,ea 的发音。课本上的单词必须会默写，在课上就已经达成目标。另外对本节课的知识进行了拓展，学生还举出了其他含有ee,ea 的单词。并通过拆音、拼音和分类等语音意识训练活动，引导学生进行发现式的学习，观察、感知，体验并自己归纳出ee 和ea在单词中的发音规律。
检查内容： 至
检查人： 检查时间：
课题：Unit2 Part B Let’s learn Group work
教学目标 1. 学生能够听、说、读、写wash my clothes、watch TV、do homework、read books和play football这五个关于周末活动的短语。 2. 能够运用句型“What do you often do on the weekend ”来询问他人的周末活动。
教学重点 学生能听、说、读、写上述五个有关周末活动的短语。
教学难点 学生能够运用上述五个短语来描述自己的周末活动。
教学准备 1. 教师准备本课时的音频、视频和教学课件。 2. 教师准备好Zoom和Zip的头饰。
教学课时 1课时
教学过程 Step 1. Warm-up 1.Read the new words in Part A three times. 2.Free talk Step 2. Presentation 1.Play a game--Brainstorm 2.Look at the picture, learn the new phrase wash my clothes. 3.Make a new sentence with wash my clothes, practice it many times. 4.The same way to teach the other phrases. 5.Read the new phrases together. 6.Let’s chant. 7.Play a game—What’s missing 8.Let’s say. 听录音跟读 （1）教师播放录音，学生跟读Let’s learn 部分的对话和词汇。 （2）以小老师领读、“开火车”读、齐读等方式复习新单词。 （3）学生在小组内用新短语描述自己的周末活动。 9. Group work. Step 3: Consolidation & Extension 1.趣味游戏 游戏一：教师利用课件呈现课本中的五幅图片，通过“What’s missing ”游戏帮助学生巩固学习这五个动词短语。 游戏二：教师让一名学生用所学过的短语发号指令，其他同学做相应
教学过程 的动作。
2. Group work （1）教师让学生阅读这一部分内容，把其中表示活动的短语圈起来。 （2）教师利用课件呈现短语draw pictures和play the pipa，并配以对应的图片，让学生结 合图片理解这两个短语的意思，然后教读。 （3）学生俩人一组，用句型“What do you often do on the weekend ”“I often ...”来谈论周末活动。 S1: What do you often do on the weekend
S2: I often ... What about you S1: I often ...
Step 4: Summary Ss try to sum up what we have learnt according to the dialogue. Step 4: Homework 1. Recite the phrases.
板书设计 Unit 2 My week Do you often …on the weekend Yes, I do./ No, I don’t. wash my clothes watch TV do homework read books play football
教学反思 本课是PEP小学英语五年级上册Unit 2 Part B的一节单词课，主要学习并描述周末活动。学生在本单元的前几课时已经学习过对日常活动的讨论。本课中学生通过观看PPT展示的图片，尝试运用自然拼读法读出单词，学习并运用有关周末活动的单词。本文本的核心词汇是：wash my clothes, watch TV, do homework, read books, play football。
检查内容： 至
检查人： 检查时间：
教学目标 1. 能够根据录音内容选择正确的图片，并在图片的帮助下理解对话大意。 2. 能够划分意群，用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。 3. 能够运用句型“Do you often ... on the weekend ”“Yes, I do./No, I don’t.”进行问答。
教学重点 运用句型“Do you often ... on the weekend ”“Yes, I do./No, I don’t.”对周末活动进行问答
教学难点 掌握频度副词often的用法。
教学准备 1. 教师准备本课时的音频、视频和教学课件。 2. 教师准备好Zhang Peng和Sarah的头饰。
教学课时 1课时
教学过程 Step 1. Warm-up 1.Warm the phrases. Step 2. Presentation 1.Pair work, ask and answer. 2.Listen and judge. Listen to the dialogue and finish the exercises. 3.Listen to the tape again, and check the answer. 4.Read the dialogue and answer the questions. 5.Check the answer. 6.Listen to the tape again. 7.分角色朗读对话 教师先请两个学生做示范，一人扮演Zhang Peng, 一人扮演Sarah，朗读对话。然后学生俩人一组，分角色表演对话，并上台展示。 （5）俩人一组问答 教师让学生俩人一组仿照对话交流。 S1: Do you often read books in the library S2: Yes, I do./No, I don’t. S1: Do you often play football on the playground S2: Yes, I do./No, I don’t. Step 3: Consolidation 1. Ask and answer 教师利用课件呈现该部分出现的活动名称，并作适当补充，让学生俩人一组仿照课本示例进行问答，然后交换角色。
课题：Unit2 Part B Let’s try Let’s talk
教学过程 2.创编对话 教师给出情境：周五，Amy和Sarah谈论各自的周末活动。学生可以运用所学句型“Do you often … ”“Yes, I do. /No, I don’t.”进行自由发挥。Step 4: Summary Ss try to sum up what we have learn according to the dialogue. Step 5: Homework 1. Recite the dialogue.
板书设计 Unit 2 My week Do you often …on the weekend Yes, I do. / No, I don’t. wash my clothes watch TV do homework read books play football
教学反思 本节课重点是对话教学，利用图片充分训练Do you ......？的句型。这节课让每个同学都训练到了，能够对Do you .... 的句型进行正确的回答。通过本节课，学生已能够读懂对话。但在真实情景中替换词语运用对话这个层次上，学生还略显生涩。这节课，我设置的活动过多，在进行教学的过程中，只能是完成教学步骤，而不够关注学生的学习状况，操练过少。在教学设计上，导入环节过长，有些活动意义不大，没有做到活动目标明确，做到每一个步骤都是有目的的预设。以后我在这些方面还需要严格把关，提升每节课的效率与效果。
检查内容： 至
检查人： 检查时间：
教学目标 1. 学生能够在教师的指导下结合图片读懂对话，并且能够运用本单元所学知识。 2. 学生能够根据Robin给出的schedule，补全对话。 3. 学生能够听懂Let’s check部分的内容并完成相应的练习。
教学重点 学生能够运用本单元所学句型和短语完成相关任务。
教学难点 学生能够利用构词法记忆单词。
教学准备 1. 教师准备本课时的音频、视频和教学课件。 2. 教师准备好Robin、Wu Binbin和Sarah的头饰。
教学课时 1课时
教学过程 Step 1. Warm-up 1.Play a game to practice the new patterns. 2.Warm the phrases. 3.Ask and answer：What do you have/do on Mondays Step 2. Presentation 3.Pair work, ask and answer. Do you often …on the weekend Yes, I do. /No, I don’t. 4.Read the text, and answer the questions. 1)What does Wu Binbin have on Fridays 2)Does Wu Binbin often play sports 3) What does Wu Binbin often do on the weekend 5.Check the answer with Ss. 6.Read the dialogue, tick or cross. 7.Listen and repeat. 8.Role play, ask Ss to act out the dialogue. 9.Look at the schedule above and complete the dialogue below. 10.教师播放故事录音，要求学生跟读，引导学生模仿故事中角色的语音、语调。 11. 教师提问“Did they buy all the things they needed ”，让学生进一步理解故事。 Step 3: Consolidation & Extension 1. 角色扮演
课题：Unit2 Part B Read and write Let’s check Story time
教学过程 学生戴上Wu Binbin的头饰，根据Robin制订的运动安排表，用句型“I should … on Mondays/…”介绍自己的锻炼计划。 2. 表演对话 学生俩人一组，一人扮演Wu Binbin，另一人扮演Sarah，用句型“What do you have on Mondays/… ”“I have…”对Wu Binbin每天的锻炼计划进行问答。
Step 4: Summary Ss try to sum up what we have learn according to the dialogue. Step 5. Homework 1. Recite the dialogue.
板书设计 Unit 2 My week Do you often …on the weekend Yes, I do. /No, I don’t. What do you often do on the weekend？ I often…. wash my clothes watch TV do homework read books play football
教学反思 本课是一篇阅读课，通过Wu Binbin和机器人Robin之间关于课程安排和周末活动的对话情景，再次呈现了本单元学习的核心句型What do you do on the weekend 的问题，并且能够在图片的帮助下读懂吴斌斌和机器人的对话，完成判断正误的活动，能够根据提供的信息，补全新的对话，在拓展环节适当的引导学生自主设计安排周末活动，提高安排时间的合理性。从而培养学生的语用能力。让学生掌握正确的阅读方法并对阅读产生兴趣。帮助学生理解文章的主要内容。操练时省省合作，让学生相互促进，共同进步。
检查内容： 至
检查人： 检查时间：
课题：Unit3 Part A Let’s learn Role-play
教学目标 1. 能够听、说、读、写salad、sandwich、ice cream、tea、hamburger这五个关于性格特征的单词。 2. 能够在语境中熟练运用salad、sandwich、ice cream、tea、hamburger描述人物的性格。 3. 能够独立完成Match and say部分的练习。
教学重点 掌握salad、sandwich、ice cream、tea、hamburger这五个关于性格特征的单词。
教学难点 能够独立完成Match and say部分的练习。
教学准备 1. 教师准备本课时的音频、视频和教学课件。 2. 教师准备好Oliver和Amy的头饰。
教学课时 1课时
教学过程 Step 1. Warm-up 1.Free talk. 2.Let's sing. Step 2. Presentation Show a picture of canteen, and ask the Ss to go to the canteen. 老师扮演waiter，提问学生： T: What would you like？ Ss: I’d like... 教师用多媒体课件依次出示三文治、沙拉、汉堡包和冰激凌的图片，引出单词“sandwich”，“salad”，“hamburger”和“ice cream”。 区分名词的单复数及salad的种类，例如：sandwich-sandwiches，fruit salad，chicken salad 等等。 Read and choose. 利用Pair work引出饮料：milk，juice，tea... Read page 25 by the tape. Can you say：Try to spell the word. 结合Role-play， act in groups. Make a new dialogue.
教学过程 Step 3: Consolidation & Extension 1. 游戏：贴一贴 教师在黑板两边分别写上“What would you like to eat ”“What would you like to drink ”，学生根据自己手中的单词卡片的种类贴到相应的句子下面，并用“I’d like …”句型表达出来。
2. 活动：句子接龙 每组的第一名学生问第二名学生“What would you like to eat ”，第二名学生回答“I’d like …”，并问第三名学生“What do you like to drink ”，以此类推
Step 4: Summary Ss try to sum up what we have learn according to the dialogue. Step 5. Homework 1.Listen and repeat page 25 three times. 2. Talk about the food and drinks with your friends and your parents.
板书设计 Unit 3 What would you like Let’s learn sandwich salad hamburger ice cream tea - What would you like to eat / drink - I’d like …
教学反思 本课时let’s learn部分主要是通过情景对话让学生学习单词：tomato，tofu，green beans，fish，potato，eggplant，cabbage，mutton，pork。对话中的语句What would you like for lunch？I’d like…是学生在四年级上册第五单元操练过的内容，教师可以充分利用这组问答引出新单词。然后利用一些视听资料、图片、儿歌来巩固所学单词。最后通过Group work的活动让学生能在情景中运用所学内容进行交际。
检查内容： 至
检查人： 检查时间：
课题：Unit3 Part A Let’s try Let’s talk
教学目标 1. 能够完成听录音选词的活动，并在教师的指导下结合图片理解对话大意。 2. 能够划分意群，用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。
教学重点 能够运用句型“What would you like to eat/drink ”“I’d like ...”询问并回答某人想吃什么、喝什么。
教学难点 能够在语境中理解单词sandwich、drink和thirsty的意思并正确发音。
教学准备 1. 教师准备本课时的音频、视频和教学课件。 2. 教师准备以前学过的食物、饮料的卡片。
教学课时 1课时
教学过程 Step 1. Warm-up 1.Free talk. 2.Sing a song. Step 2. Presentation Play a game：Say you，say me! Finish “my menu” Let's try：Sarah is hungry.What would she like to eat？ Ask the Ss：It's 17：30. Who is hungry 区分hungry和thirsty. Listen and answer： （1）What would Father like to eat （2）What would Father like to drink Make a new dialogue. Do a survey. Moral Education. Ask and answer 学生俩人一组，利用单词卡片仿编对话。例如： Amy: What would you like to eat Oliver: I’d like some chicken and bread. What would you like to drink Amy: I’d like some orange juice.
教学过程 Step 3: Consolidation & Extension 1. 游戏：我是小小服务员 学生四人一组，一人扮演服务员，其他三人扮演顾客，然后点餐。服务员问“What would you like to eat ”，顾客回答完后，学生迅速找到相应的单词卡片递到顾客手中，接着问“What would you like to drink ”，第一位顾客回答完后服务员接着问其他两位顾客。 2.完成调查表 用“What would you like to eat/drink ”询问你的三位朋友或身边的亲人想吃什么或想喝什么，完成下面的调查表。 NameWhat would you like to eat What would you like to drink
Step 4: Summary Ss try to sum up what we have learn according to the dialogue. Step 5. Homework 1.Listen and read A. let’s talk. 2.Finish the survey.
板书设计 Unit 3 What would you like Let’s talk A:I'm hungry/thirsty. B:What would you like to eat/drink A:I'd like…
教学反思 本课时Let’s talk部分主要是通过情景会话，谈论今天午餐所吃的是食物，从而让学生学习What do you have for lunch today？I have……的问答。教师在设计教案时应先通过儿歌或对话的形式复习所学食物单词，使学生在学习和使用新的功能结构时不再有单词障碍。接着教师可以通过课件和对话的形式让学生对比What would you like for lunch？和What do you have for lunch today？的问答，理解What do you have for lunch today？的功能，再引导学生对What do you have for lunch today？I have……的结构进行操练。然后教师可以利用一些练习或活动来巩固知识。
检查内容： 至
检查人： 检查时间：
课题：Unit3 Part A Let’s spell
教学目标 1. 学生通过听例词发音，学习字母组合ow在单词中的两种发音：/a /、 / /，并能根据发音规则拼读或拼写出新单词。 2. 能够完成抄写句子的活动，做到规范书写。
教学重点 学习字母组合ow在单词中的两种发音：/a /、/ /。
教学难点 能够根据ow的发音规则拼读或拼写出新单词。
教学准备 1. 教师准备本课时的音频、视频和教学课件。 2. 教师准备好四线三格磁条。
教学课时 1课时
教学过程 Step 1. Warm-up 1.Free talk. 2.Play a game：review the words Step 2. Presentation 1.Ask the Ss：What season is it？ 2.Let's chant about “ow”. 3.呈现新单词“cow，flower，wow，down”，帮学生总结发音规律，/au/ 4.教师利用课件呈现一张奶牛的照片并提问“What’s this ”，学生回答“It’s a cow.”。教师板书cow并引导学生拼读。
教师利用课件呈现一朵黄色的花，问“What colour is it ”，学生回答“Yellow.”，教师板书yellow并领读。
教师利用课件呈现窗外雪花飘飘的场景，说“Wow, look out of the window. What do you see ”，学生回答“Snow.”，教师板书单词wow、window和snow并领读。
教师呈现一张向下的箭头图片并提问“Up or down ”，学生回答“Down.”，教师板书down并领读。
教师呈现一张蜗牛的图片，说“Look，it’s a snail. It walks so slowly. It’s slow.”，然后板书slow并教读。
教学过程 教师让学生观察黑板上的单词，引导学生找出它们在词形和发音上的共同点，帮助学生发现字母组合ow在单词中的两种发音/ /和/a /。 5.用图片呈现另一组单词：“slow，snow，yellow，window”，并总结发音规律/ u/ 6.Play a game：开火车读单词。 7.Work in pairs：完成语音单词的分类。 8.Finish the exercises. 9.Moral Education. Step 3: Consolidation & Extension 1. 为单词找家 教师利用课件出示更多含有字母组合ow的单词，学生认真听音，模仿跟读；然后利用课件出示ow的两种不同发音的两个小房子，请学生为单词找家。
Step 4: Summary Ss try to sum up what we have learn according to the content. Step 5: Homework 跟读P26录音，注意听音模仿。
板书设计 Unit 3 What would you like Let’s spell ow /au/ cow flower wow down / u/ slow snow yellow window
教学反思 本节课是一节语音拼读课。本课内容呈现了字母组合ow在单词中的发音，并通过吟唱歌谣强化发音规律；课本内容有圈单词、读单词的活动，强化ow的音形对应关系，根据发音规则拼写单词，补全句子，帮助学生按照发音规律写单词、辨认词形，学习在单线上规范书写英文句子。最后教师可设计一些活动让学生巩固重点句子的书写。
检查内容： 至
检查人： 检查时间：
课题：Unit 3 What would you like？ B Let’s learn
教学目标 1. 学生能够听、说、读、写fresh、healthy、delicious、hot和sweet这五个描述味道的单词。 2. 能够在语境中熟练运用上述单词描述食物的味道。 3. 能够独立完成Look, write and say部分的练习。
教学重点 学生能够听、说、读、写上述五个单词，并能在语境中灵活运用。
教学难点 能够区分名词的单复数，用“It’s/They’re …”来描述食物的味道。
教学准备 1. 教师准备本课时的音频、视频和教学课件。 2. 教师准备好食物的图片。
教学课时 1课时
教学过程 Step 1. Warm-up 1.Free talk. 2.Sing a song. Step 2. Presentation 1.Show the picture of vegetables，teach the word“fresh” 2.同样方式引出新词“healthy，delicious，sweet” 3.hot：教师利用课件呈现小女孩吃辣椒的图片，让学生观察小女孩的表情，然后说“It’s hot.”。教师板书hot，并让学生回忆hot这个单词还可以表示“热的；烫的”。 4.听录音跟读 （1）教师播放录音，让学生整体感知内容。 （2）教师带领学生读几遍单词，然后全班学生分男生和女生读，最后学生在小组内读，小 组成员相互纠正不准确的发音。 （3）学生分组合作表演，鼓励学生用例词替换对话中的关键词，然后请三组学生上台表演，评选出优秀小组。 5.Read the words by the tape. 6.Have a word match.
教学过程 7.Ask and answer. 8.Have a sentence match. 9.Look，write and say. 10.Moral Education. Step 3: Consolidation & Extension 1. Look, write and say （1）学生根据图片内容补全句子。 （2）教师请一位学生站起来做示范，读Zoom说的话。 （3）学生根据图片说说自己喜欢的食物及原因，如“I like fish. It’s healthy. What about you ”。 Step 4: Summary Ss try to sum up what we have learn according to the content. Step 5: Homework 1. Read the words and sentences three times. 2.Make a new menu.(小组内讨论所喜欢的食物或者饮料及他们的特征，根据提供的句子编对话，并制作小组的菜单。)
板书设计 Unit 3 What would you like B Let’s learn A:What's your favourite food？ B：Ice cream.It's sweet. fresh healthy delicious hot sweet
教学反思 本课时主要是让学生掌握单词hot，delicious，sweet，healthy，fresh的听、说、读、写，并能初步运用这些单词对一些食物进行简单的描述。教学设计适合与一些食物和调料相联系，可先通过所学食物单词引出hot，sweet，delicious的读音，再利用盐、醋和糖三种调料进一步巩固它们的意思和拼写；然后利用实物和课件在情景中引导学生学习fresh，healthy，接着通过儿歌的说唱和扩展让学生操练描述食物的语句；最后让学生互相品尝各自的食物，并进行简单的描述，巩固所学语言的应用。
检查内容： 至
检查人： 检查时间：
课题：Unit3 Part B Let’s try Let’s talk
教学目标 1. 能够完成听录音连线的活动，并在图片的帮助下理解对话大意。 2. 能够划分意群，用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。 3. 能够在情境中运用句型“What’s your favourite food/drink ”“I love ...”进行问答。
教学重点 能够运用句型“What’s your favourite food/drink ”“I love ...”进行问答。
教学难点 能够运用所学句型询问并回答最喜爱的食物或饮料。
教学准备 1. 教师准备本课时的音频、视频和教学课件。 2. 教师准备好Sarah和Zhang Peng的头饰。
教学课时 1课时
教学过程 Step 1. Warm-up Sharp eyes. 2.Let's act. 3.Ask and answer：What's your favourite food/drink I love... Step 2. Presentation 1.Listen and match 2.区分like，like...better，like ...best 3.Make the sentences：Look at the... They're.../It's... 4.Work in pairs：What’s your favourite food？I love_____ It's/They're__ 5.Read and find out the answer： （1）What’s kind of drink does the restaurant have today （2）What’s Sarah’s favourite food （3）What’s Zhang Peng’s favourite food 6.Do a survey 7.Talk about your friends' favourite food and drink. 8. Moral Education. 9.“我”是播报员 学生四人一组完成Ask your friends about their favourite food
教学过程 and drink.部分的表格，选派一名同学当“播报员”，介绍组内每位同学最喜爱的食物或饮料。 例如： My favourite food is … My favourite drink is … …’s favourite food is … Her favourite drink is … …’s favourite food is … His favourite drink is … Step 3: Consolidation & Extension “开火车”：以“开火车”的形式进行对话练习。S1问S2“What’s your favourite food/drink ”，S2说“I like …”，并问S3“What’s your favourite food/drink ”，以此类推。 Step 4: Summary Ss try to sum up what we have learn according to the content. Step 5: Homework 1.Recite P27 Let’s talk. 2.Make a new dialogue and act with your partners.
板书设计 Unit 3 What would you like B Let’s talk A:What’s your favourite food B: I love... They are delicious.
教学反思 本课Let’s talk部分主要是通过情景对话，谈论最喜欢吃的食物，并简单陈述原因。本课重点是What’s your favourite food I like …. 教师可以先通过Do you like… 的问答引出喜欢什么和不喜欢什么的语句，再过渡到本课的重点句型。操练对话时，先让学生能听懂问话，并能用I like …回答，再利用歌曲的形式让学生熟练掌握favorite的发音，突破本课读音中的难点，然后让学生在活动中巩固重点句型的功能结构。
检查内容： 至
检查人： 检查时间：
课题：Unit3 Part B Read and write Let’s check Part C Story time
教学目标 1. 能朗读并复述本节课的两封短信。. 2. 能简单介绍或者表达自己喜欢的蔬菜、水果或食物。
教学重点 1. 能朗读并复述本节课的两封短信。 2. 能简单介绍或者表达自己喜欢的蔬菜、水果或食物。
教学难点 掌握名词复数的变化规则，并完成练习。
教学准备 1. 教师准备本课时的音频、视频和教学课件。 2. 教师准备好Wu Binbin和Robin的头饰。。
教学课时 1课时
教学过程 Step 1. Warm-up 1. Let’s chant and make a chant 2. Revision：Read and guess 3.Ask and answer：What's your favourite food/drink Step 2. Presentation 1.出示照片，引出Robin，提出疑问：What can I cook？ 2.Let the Ss read quickly and underline the key sentences. 3.Task 1: Read quickly and answer. （1） What’s Wu Binbin’s favourite food Why？ （2） What’s Wu Binbin’s favourite vegetable？ （3） What’s Grandpa’s favourite food Why？ 4. Task 2: Read silently and tick or cross. 5. Act in pairs. 6. Task 3: Read again and tick the right picture.(√) 7. Task 4: Read it better. 8.Discuss：How can you write a complete note ？ 9.Task 5: Write your note to Robin.Step 3: Consolidation & Extension 1. Story time
教学过程 教师播放视频，让学生圈出新词。
2. 学生跟读并模仿语音语调 3. Group work 学生分角色朗读故事，对表现好的学生给予及时的表扬。
4. 读一读，演一演 鼓励学生分角色表演故事，教师在一旁协助。 Step 4: Summary Ss try to sum up what we have learnt according to the lesson Step 5: Homework 1. Read the story 3 three times. 2.Draw a robot and write a short passage about it. 3. Listen and read “C Story time"
板书设计 Unit 3 What would you like B Read and write Dear Robin, My favourite food is .It is .I don’t like . but I like ___________. Thank you. Yours， ________
教学反思 Read and write部分主要让学生准确理解对话意思的基础上能够写句子：What’s your favourite fruit I like apples. They’re sweet. I don’t like grapes. They’re sour. 教师可以先让学生通过说唱歌谣突破对话中语句读音的难点，再通过口语练习让学生熟练掌握本课时重点功能结构，为学生准确理解对话中的语句做好充分的准备。然后让学生阅读对话，利用完成句子填空的练习和小组调查活动巩固并检验学生对本课内容的掌握。最后教师适当指导学生句子的书写，并组织一些竞赛活动督促学生速记所学句子。
检查内容： 至
检查人： 检查时间：
课题：Recycle 1 Page 32 & Page 33
教学目标 学生能够理解第32页的对话大意，并根据图片中其他教师的图片展开问答。 学生能够通过对话复习“What’s she/he like Is she/he kind/… ”等句型，并能进行回答。 学生能够进行角色扮演。 学生能够完成第33页的听力活动，听录音填充课程表并选择正确的答案。 学生能够根据填好的课程表判断句子正误。
教学重点 掌握第1~2单元的核心词汇和句型。
教学难点 第1~2单元的核心句型在实际生活中的运用。
教学准备 1. 教师准备本课时的音频、视频和教学课件。 2. 教师准备好四线三格磁条。
教学课时 1课时
教学过程 Step 1. Warm-up 1. Greetings. 2. Sing a song—Who’s your teacher 3. Free talk. Talk with students with these sentences：Who’s your Chinese/ music/ …teacher What’s he/she like Is he/she… Step 2. Presentation 1.Learn the contents of page 32. (1)Look and say. (2)Have a show. (3)Read and answer. ①Who’s David’s Chinese teacher (Ms Zhang.) ②What’s David’s Chinese teacher like？Is she kind (Yes. She’s very kind, but she’s strict sometimes.) Read and act out. Students read the dialogue after the teacher. Then read in different ways, for example, read in groups, read between boys and girls, read with their partners. Act out the dialogue in class.
教学过程 2. Learn the contents of page 33. (1) Think and guess. (2) Listen and fill. (课件出示:教材P33 课程表) (3) Listen and circle. (4) Tick or cross. (5)Talk about the schedule. Step 3：Practice （1）Let’s chant. 教师播放Let’s chant 部分的录音，学生跟说，进一步在节奏中培养语感。教师解释其中几个时间副词的含义。 （2）Find, say and write 教师让学生从横向、纵向、斜向找出表中所含本单元的7个有关学科的生词并指导学生用彩笔涂出。教师可找若干学生读出7个生词，并指导学生完成右面的问题。 Step 4: Summary Ss try to sum up what we have learn according to the content. Step 5: Homework 跟读P32录音，注意听音模仿。
板书设计 Recycle 1 What’s she/he like Is she/he kind/… What do you have on… ”“What’s your favourite class
教学反思 本课是一节复习课。教师可以先让学生通过对话中语句复习巩固一至三单元的句子，再通过口语练习让学生复习句子重点功能结构，为学生准确理解对话中的语句做好充分的准备。然后让学生阅读对话，利用练习和游戏调查活动巩固并检验学生对本课内容的掌握。最后教师适当指导学生句子的书写，并组织一些竞赛活动督促学生速记所学句子。
检查内容： 至
检查人： 检查时间：
课题：Recycle 1 Page 34 & Page 35
教学目标 学生能够完成第34页的练习，复习巩固第3单元的核心语言。 学生能够自主阅读并理解陈杰的日记，能选择匹配的主题词。 学生能够通过找单词朋友的任务，总结归纳前三个单元的语音知识。 学生能够通过连词成句活动复习第2单元的核心句型。
教学重点 复习第3单元的核心词汇和句型。
教学难点 第3单元的核心词汇和句型在实际生活中的运用。 综合复习1~3单元的核心句型、词汇及语音知识。
教学准备 1. 教师准备本课时的音频、视频和教学课件。 2. 教师准备好四线三格磁条。
教学课时 1课时
教学过程 Step 1. Warm-up 1. Greetings. 2. Sing a song—What would you like to eat today 3. Free talk. Talk with some students according to the pictures of food and drinks in the teacher’s hands. T：Look! What would you like to eat/drink S1：I’d like… T：Here you are. S1: Thank you. Step 2. Presentation （1）Ask and answer (问答练习) 教师说：I don’t go to work on Saturday and Sunday. On Saturday, I can do many things. So my favourite day is Saturday. 教师问学生：What’s your favourite day （2）教师接着问学生：You have many teachers. Who is your favourite teacher What’s your favourite teacher like （3）教师出示一些食物图片，问学生：Here are many foods. What’s your favourite food （4）读一读 教师出示图片：Look at this boy. His name is Jack. What is he doing (让学生回答) He’s writing a letter to his good friend Zhang Peng. Do you want to know something about this letter OK, I’ll show you. （5） 让学生读一读信中的内容。 （6）教读 pen pal ,解释Tell me about your school, please. （7） 听本部分录音，让学生跟读句子。
教学过程 （8） 让学生两人一组口头完成Answer the questions部分，教师检查答案，引导学生用完整句子回答问题。 （9）写一写 让学生在书上完成Answer the questions部分，鼓励学生尽量写出完成的答句。 （10）让学生根据自己的情况回复信件，填充段落。 （11）让学生把写好的回信，读给大家听。 Step 3：Practice （1）猜一猜 请一名学生抽取一张有关食物的单词卡，其他学生提问：What’s your favourite food 该生回答：Guess! 其他学生进行猜词竞赛。猜对之后持卡的学生确认答案：Yes….is/ are my favourite food. （2）pair work 教师手中拿着一把香蕉对学生说：I’d like bananas, they are sweet. Would you like bananas 引导学生回答：Yes./No.并用句型说出：They are sour. It’s healthy.等。 （3）学生两人一组用图片做问答练习。 Step 4: Summary Ss try to sum up what we have learn according to the content. Step 5: Homework Imitate to write an English diary briefly.
板书设计 Recycle 1 My favourite day is Monday. My favourite teacher is… Would you like some…
教学反思 本课是一节复习课。教师可以先让学生通过对话中语句复习巩固一至三单元的句子，再通过口语练习让学生复习句子重点功能结构，为学生准确理解对话中的语句做好充分的准备。然后让学生阅读对话，利用练习和游戏调查活动巩固并检验学生对本课内容的掌握。最后教师适当指导学生句子的书写，并组织一些竞赛活动督促学生速记所学句子。
检查内容： 至
检查人： 检查时间：
课题：Unit4 Part A Let’s learn Do a survey
教学目标 1. 学生能够听、说、读、写dance、sing English songs、play the pipa、do kung fu和draw cartoons。 2. 能够在语境中熟练运用上述词汇和句型“What can you do ”“I can …”进行问答。
教学重点 学生能够听、说、读、写上述词汇。
教学难点 学生能够运用上述句型询问同学或朋友会做什么。
教学准备 1. 教师准备本课时的音频、视频和教学课件。 2. 教师准备好单词卡片。
教学课时 1课时
教学过程 Step 1. Warm-up 1.Greeting and free talk. 2.Revision Step 2. Presentation 1.Show pictures of party, and ask the Ss to guess “what can you do fo r the party.” 2.Use some pictures to learn and know these words 3.Listen to the tape and read after it. 4.Look at the pictures and make the sentence. 5.Group work: Make the dialogue. S1: What can you do S2: I can ... What can you do S3: I can ... What can you do S4: I can ... What can you do … 6. Do a survey （1）教师询问学生擅长什么，然后表格记录并向全班介绍： T: What can you do S1: I can speak English.
教学过程 T: What can you do S2: I can draw picture. I can speak English, too.
（2）小组练习，小组内互相询问会做什么，并记录。 （2）教师请几组展示成果，用“Who can dance/sing ... ”来提问。7.才艺展示：教师请几名学生上讲台展示特长，比如唱歌、跳舞、功夫、画画等，然后问其他同学“What can he/she do ”， 学生做出回答“He/ She can ...”。 Step 3. Summary 学生根据图片总结所学内容。 Step 4. Homework 1. 听录音，跟读并抄写单词各3遍。 2. 用新学词汇和句型“I can …”写5句话。
板书设计 Unit 4 What can you do Part A Let’s learn Do a survey —What can you do dance sing English songs. —I can play the pipa do kung fu draw cartoons
教学反思 本单元的主题是文娱活动，而本节课是单词新授课，主情境图通过陈杰和Miss White、John和李老师之间的对话情景呈现本单元部分核心词汇和句型，由于内容简单，我采用让学生听录音自学，同学互帮互助的形式，解决词汇。学生们积极性很高。开始不敢发言，后来大多数同学都敢发言了，效果还是不错的。
检查内容： 至
检查人： 检查时间：
课题：Unit4 Part A Let’s try Let’s talk
教学目标 1. 能够完成听录音选图的活动，并在教师的指导下结合图片理解对话大意。 2. 能够划分意群，用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。
教学重点 能够在情境中运用句型“What can you do for the party ”“I can ...”进行问答。
教学难点 能够在语境中理解单词party、next和wonderful的意思并正确发音。
教学准备 1. 教师准备本课时的音频、视频和教学课件。 2. 教师准备好Miss White、Zhang Peng和John的头饰。
教学课时 1课时
教学过程 Step 1. Warm-up Greeting . 2.《What can you do 》 Step 2. Presentation 1. Let’s try (1) the teacher guides the student to observe the picture content, guesses the listening comprehension content. (2) the teacher plays the recording, and the students choose the correct picture according to the recording content. (3) the teacher plays the tape again and checks the answers.2. Let’s talk （1）教师利用课件呈现一份日历，说“It’s Monday/Tuesday…”，然后定位到日历的第二天，说“Next day is …”，帮助学生理解单词next。教师让学生以““开火车””的方式读next，每个同学读完后老师说next one，进一步帮助学生理解单词。 教师利用课件呈现一个生日聚会的情境说“Look! This is a birthday party. The party is wonderful.”，帮助学生理解单词party和wonderful的意思，教师板书并教读这两个单词。 3.教师播放录音，学生跟读。 学生分别戴上头饰，分角色练习对话。老师请几组学生上讲台表演。
教学过程 4. “你问我答”接龙游戏。例如：
S1: What can you do
S2: I can draw pictures. What can you do
S3: I can do some kung fu. What can you do S4: … 活动“最佳表演者”：教师扮演评委，请几名学生上讲台展示才艺。教师问学生“What can you do ”，学生回答“I can ...”。 Step 3. Summary 学生根据对话总结所学内容。 Step 4. Homework 1. 听录音，跟读对话3遍。 2. 结合本课学习的内容创编一段对话。
板书设计
Unit 4 What can you do Part A Let’s try Let’s talk next party wonderful —What can you do for the party sing English songs do some kung fu —I can dance . draw pictures clean the classroom
教学反思 本课时的导入用Let’s try 比较容易，同时理解”for the party “.跟读Let’s try 内容讲解Let’s talk .可以将主句型编成chant.增强趣味性。再拓展到Group work的实际应用，循序渐进，将知识层层深入。
检查内容： 至
检查人： 检查时间：
课题：Unit4 Part A Let’s spell
教学目标 1. 学生通过听例词发音，学习字母组合oo在单词中的发音/ /、/u /，并能根据发音规则拼读和拼写出新单词。 2. 能够完成抄写句子的活动，做到规范书写。
教学重点 学习字母组合oo在单词中的发音：/ /、/u /。
教学难点 能够根据字母组合oo的发音规则拼读和拼写出新单词。
教学准备 1. 教师准备本课时的音频、视频和教学课件。 2. 教师准备好四线三格磁条。
教学课时 1课时
教学过程 Step 1. Warm-up Greeting 说说字母的发音 Step 2. Presentation 1.教师播放视频，呈现新单词，教师板书book、look、football和good。 2.教师利用视频教学气球、食物、动物园和面条的单词，引导学生拼出balloon、food、zoo和noodles并板书。 3.The teacher plays the tape, and the students follow the tape. The teacher reminds the students to imitate the pronunciation in the tape when they follow the tape. 4.小组练习，小组成员相互纠正发音。 5.找不同并总结归纳. 6.Listen to the tape and read after it. I’m going to the zoo. I’m going to the zoo. I’m going to the zoo. I’m going to the zoo. I’m going to look at the animals. I’m going to play football. You can come, too! You can come, too!
教学过程 7.Finish “Let’s circle” and “Look, listen and write”. 教师播放录音，学生根据录音内容圈出正确的答案。 8. Look, listen and write. (1) students were first asked to observe the three pictures and understand the contents of the pictures. (2) listen to the tape and complete the sentences. (3) the teacher plays the tape again and the students at the same table check their answers. (4) let the students choose a sentence they like and copy it on the horizontal line. Pay attention to the case, punctuation and so on. Step 3. Summary 学生根据图片总结所学内容。 Step 4. Homework 1. Read and recite “Let’s spell”. 2. Make a list of /u/ and /u:/
板书设计 Unit 4 What can you do Part A Let’s spell book balloon look food / / football /u / zoo good noodles
教学反思 本课是语音教学课，听录音说唱歌谣，根据oo的发音规则读出新单词。并通过看图，听音、写单词等活动拼写单词。从而培养孩子的音素意识。总结发音规律：第一行中的字母组合“oo”发/u/音，第二行中组合“oo”发/u:/音。发/u/音时，双唇收圆，小而稍微突出，就像汉语中的“乌”梅发完就被打断了一样，发音要急促有力；发/u:/音时，将双唇收圆、收小，并向前突出，口腔肌肉始终保持紧张。从而帮助学生通过填写单词完成句子的活动，帮助学生按照发音规则拼写单词并做到书写规范，建立借助发音规律拼写单词的习惯。
检查内容： 至
检查人： 检查时间：
课题：Unit 4 Let’s learn Write and say
教学目标 学生能够听、说、读、写cook、swim和play basketball、speak English
play ping-pong。
教学重点 能够小组合作完成Write and say部分的练习。
教学难点 能够在语境中熟练运用上述单词和短语描述自己或他人能做什么。
教学准备 1. 教师准备本课时的音频、视频和教学课件。 2. 教师准备好单词卡片。
教学课时 1课时
教学过程 Step 1. Warm-up Greeting and free talk. Revision Step 2. Presentation Use some pictures to learn and know these words The teacher presented a picture of swimming，问“Can you swim ”，教师板书swim并教读。 教师播放视频，指着视频说“They speak Chinese.”，再播放第二个视频问“What are they doing？.”，引导学生理解speak的意思并板书，然后教读。 The teacher presented a picture of cooking，，说“I can cook. Can you cook ”，学生做出回答。教师板书cook并教读。 教师播放视频，问学生“Can you play basketball/ping-pong ”，教师板书并教读这两个短语。 2.Listen to the tape and read after it. 3.Look at the pictures and make the sentence. 4.Play a game: “你问我答”接龙游戏 小组同学拿出单词卡片，以“你问我答”接龙的方式询问“Can you … ”，其他同学根据实际情况用“Yes, I can./No, I can’t.”回答。
教学过程 5.Moral Education. 6.Write and say （1）教师让一名学生站起来读一读Sarah的独白，然后让学生完成表格。 （2）学生同桌合作，根据表格谈论Sarah会做的事和不会做的事，提醒学生注意在否定句和疑问句中some要变成any。 S1: What can Sarah do S2: She can ... S2: Can Sarah ... S2: ...
2. 活动：自我介绍 学生根据自己的实际情况，填写表格，然后用句型“I can …”和“I can’t …”在小组内介绍自己会做的事和不会做的事。
教师请几位代表上讲台展示。 Step 3. Summary 学生根据对话总结所学内容。 Step 4. Homework 1. Read and recite “Let’s learn”. 2. Remember the new words.
板书设计 Unit 4 What can you do Part B Let’s learn Write and say swim speak English —Can you cook play basketball play ping-pong —Yes, I can./No, I can’t.
教学反思 本课通过PPT展示图片导入新课，创设学校班级生活的情境，学习新授单词，通过学生开展不同文娱活动的图片以及Zoom和Zip之间的对话呈现了单词的词形和意义。从而在语境中正确运用这五个单词和词组询问某人是否具备某种技能并作答。本课时因为与我们的实际生活贴近，所以学生很容易理解内容意思。重点和难点需要老师讲解到位。比较：Today we’ll learn some kung fu.Can you do any kung fu 让学生从用法上真正的明白区别在哪里。（some用于肯定句，any 用于疑问句）重点句子比较肯定与否定回答中的can/can’t 的音、形、义的差别。通过课后练习Write and say，模仿Sarah口气进行口头表述。提高语用，培养了学生们积极参与文娱活动的能力。
检查内容： 至
检查人： 检查时间：
课题：Unit4 Part B Let’s try Let’s talk
教学目标 1. 能够在图片的帮助下理解对话大意，选出正确的答案。 2. 能够划分意群，用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。
教学重点 能够在情境中运用句型“Can you … ”询问对方能否做什么，并能根据实际情况作答。
教学难点 能够在语境中理解单词learn、any、problem和词组no problem的意思，并能正确发音。
教学准备 1. 教师准备本课时的音频、视频和教学课件。 2. 教师准备好Mr Ma、John和Oliver的头饰。
教学课时 1课时
教学过程 Step 1. Warm-up Greeting and free talk. Revision Step 2. Presentation Let’s try, answer the question. （1）教师让学生观察图片，然后注意问题“Can Mike do any kung fu ”。 （2）教师播放录音，学生根据录音内容选出正确的答案。
（3）教师再次播放录音，师生核对答案。 2.Listen to the tape and read after it. 3.Do the survey. T: What class do they have Ss: They have PE class.
T: What do they learn in PE class Ss: They learn some kung fu. T: Can you do any kung fu Ss: Yes, I can./No, I can’t 4.Read and tick or cross. 5.Grammar time. 6.分角色朗读对话教师先让两名学生分别戴上头饰，一个扮演John，另一个扮演Oliver，教师扮演Mr Ma，分角色朗读对话，做好示范；然后让学生三人一组，分角色表演对话，并上讲台展示。
教学过程 7.学生分小组““开火车””问答。
T: Can you sing English songs
S1: Yes, I can. Can you do any kung fu S2: No, I can’t. Can you make a cake
S3: No, I can’t. Step 3. Summary 学生根据对话总结所学内容。 Step 4. Homework 1. Read and recite “Let’s talk”. 2. Do a survey.
板书设计
Unit 4 What can you do Part B Let’s try Let’s talk learn some kung fu no problem We’ll .... —Can you ... —Yes, I can./No, I can’t.
教学反思 本课是一节对话课，通过Let’s try导入新课，教材通过体育老师和学生对话的情景使学生感知Can you do any Kungfu Yes, I can. /No, I can’t.句子的语义以及语用情景，并询问对方能否做什么并作答，整体感知对话内容，以话轮的的呈现与操练，层层递进，循序渐渐，理解对话大意，并以小组为单位进行操练，，改编对话内容，模仿对话内容，创设情境，培养学生的语用能力。
检查内容： 至
检查人： 检查时间：
课题：Unit4 Part B Read and write Let’s check Part C Story time
教学目标 1. 能朗读并复述本节课的邮件。. 2. 复习本单元的重点句型：What can you do I can... .
教学重点 能朗读并复述本节课的邮件。
教学难点 掌握play的用法，并完成练习。
教学准备 1. 教师准备本课时的音频、视频和教学课件。 2. 教师准备好Wu Binbin和Robin的头饰。。
教学课时 1课时
教学过程 Step 1. Warm-up 1.Greeting and free talk. 2.Revision 3.Ask and answer：What can you do I can... . Step 2. Presentation 1.出示照片，引出Robin，提出疑问：Do you want a new friend？ 2.Let the Ss read quickly and underline the key sentences. 3.Task 1: Read quickly and answer. （1） What can Robin do？ （2） Do you want to be Robin's friend？ 4. 让我们听读。 5. 完成练习。 6. 让我们总结规律。 7. 语法时间。 8. 情感教育。 Step 3: Consolidation & Extension Story time 教师播放视频，让学生圈出新词。
2. 学生跟读并模仿语音语调
教学过程 3. Group work 学生分角色朗读故事，对表现好的学生给予及时的表扬。
4. 读一读，演一演 鼓励学生分角色表演故事，教师在一旁协助。 Step 4: Summary 学生试着根据课文总结我们所学到的知识 Step 5: Homework 1. Read the story 3 three times. 2.Write an E-mail to Robin. 3. Listen and read “C Story time"
板书设计 Unit4 What can you do Part B Read & write What can Robin do He can...
教学反思 本课是一篇阅读课，通过阅读机器人Robin的一封电子邮件，完成判断句子正误的活动，同时个性化的书写活动，要求学生参考电子邮件，写出关于自己能做什么或者不能做什么的句子。这篇阅读理解围绕“朋友”的话题展开讨论，同时，借助最后巩固环节“你想成为Robin的朋友吗？”为落脚点，提高语用环节的真实性，培养了学生的英语思维。
检查内容： 至
检查人： 检查时间：
课题：Unit5 Part A Let’s learn Ask and answer
教学目标 1. 能听、说、读、写单词“clock”，“plant”，“bike”，“water bottle”和“photo”，并能用句型“There is …”表达某处有某物。 2. 能做“Let’s play”部分的游戏。 3. 培养学生积极与他人合作的优良品质。 4. 教育学生要保持房间整洁。
教学重点 1. 能听、说、读、写单词:clock，plant，bike，water bottle, photo,
教学难点 学生能够正确认读、拼写单词water bottle。
教学准备 教师准备本课时的音频、视频和教学课件。
教学课时 1课时
教学过程 Step 1. Warm-up Greeting and free talk. Let’s chant. Step 2. Presentation 1.Show a picture of Zhang Peng’s room, and ask the Ss questions and teach the new words: “clock”，“plant”，“bike”，“water bottle”and “photo” 2.Let’s learn （1）教师利用课件播放Let’s learn部分的动画，学生听录音跟读，教师及时纠正发音问题。 （2）游戏：火眼金睛 课件呈现卡片，让学生逐一朗读，然后随机抽掉一张卡片，看谁先最快发现哪个单词消失了。 （3）小组活动：组员轮流扮演张鹏，介绍房间内的物品“This is my room. There is a clock, a/an …”，然后请几个小组上台展示。 3. Let’s play （1）教师请三位学生上台玩“开火车”游戏。
教学过程 （2）学生三人一组玩“开火车”游戏，然后教师请几组学生上讲台表演。 4.Play a game: What's missing 5.Play a game: Let’s say 6.练习：用新单词填空并作短文。 7.Write and say Step 3. Summary 学生试着总结我们所学的知识。 Step 4. Homework 1. 抄写单词6+4. 2. Try to describe your own room.
板书设计 Unit5 There is a big bed Part A Let’s learn & play This is my room. There is a clock, a … clock plant bottle water bottle bike photo
教学反思 本课时是单词教学，教师引导学生通过描述房间的事物进行单词的学习，以及句型的操练，让学生成为课堂的中心和主角，使学生真正感受到英语学习在生活中的乐趣，体验运用英语进行交际活动的成功喜悦。同时开展了各种有趣的游戏、活动，大大地提高了学生学习英语的兴趣，并在课堂上能够真正开口说英语。
检查内容： 至
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课题：Unit5 Part A Let’s try Let’s talk
教学目标 1. 能听、说、认读单词“there”。 2