7《听听，秋的声音》教学设计

三年级上册《听听,秋的声音》教学设计
目标包括：
1. 理解课文内容：能够正确地朗读课文，理解课文中的生词和短语，掌握课文的主要内容和情感。
2. 感受秋天：通过课文的描述，能够感受到秋天的美丽景色和独特的氛围，培养对大自然的热爱和欣赏。
3. 培养语感：通过朗读和背诵课文，提高学生的语感和表达能力，增强对语言美的感知。
重难点：
1. 阅读理解：课文中有些句子结构复杂，需要学生仔细阅读和理解，才能正确把握课文的内容和情感。
2. 写作技巧：学生需要通过课文的例子，学习和掌握一些写作技巧，如比喻、拟人等，这些技巧在写作时能够提升文章的表达效果。
教学过程：
一、导入
教师播放一段秋天的自然声音（如风声、落叶声等），让学生闭上眼睛聆听，感受秋天的氛围。随后提问：“你们听到了什么？”引导学生回答后，引出课题《听听，秋的声音》。
二、朗读课文：教师范读课文，要求学生注意听准字音、感受语速和语调。然后让学生自由朗读课文，要求读得正确、流利、有感情。
三、讲解生字词：教师出示课文中的生字词，讲解含义和用法，要求学生掌握。
抖（dǒu）：抖动、抖擞、抖落、抖机灵
造句：秋天来了，树叶开始抖落，大地铺满金黄。
蟋（xī）：蟋蟀、蟋蟋
造句：夏天的夜晚，蟋蟀在田野里蟋蟋地叫着。
蟀（shuài）：蟋蟀、蝈蟀、蟀鸣
造句：蟋蟀在草丛中跳跃，发出清脆的蟀鸣声。
振（zhèn）：振动、振奋、振兴、振作
造句：听到好消息，他的精神为之一振，立刻振作起来。
韵（yùn）：韵律、韵味、韵脚、韵味无穷
造句：这首诗的韵脚押得很好，读起来韵味无穷。
掠（lüè）：掠过、掠取、掠食、掠影
造句：风儿轻轻掠过湖面，泛起阵阵涟漪。
吟（yín）：吟唱、吟诵、吟咏、吟风咏月
造句：他喜欢在月光下吟风咏月，感受大自然的美丽。
辽（liáo）：辽阔、辽远、辽东、辽西
造句：站在山顶上，他看到了辽阔无垠的大地。
阔（kuò）：阔别、阔步、阔叶、阔气
造句：阔别多年，他们终于在故乡重逢，激动地拥抱在一起。
四、作者简介
毕国瑛，女，当代诗人、作家。1980年毕业于上海师范专科学校，留校任附小语文教师。1986年调上海少年报社《童话报》编辑部任编辑。她的作品风格朴实明朗，善于用诗的语言描绘大自然的美丽和生活中的点滴。主要作品包括《我们和青春对话》等。
五、课文详细讲解
【第1自然段讲解】
这段描述通过拟声词和动作的描绘，传达了秋天特有的氛围和情感。下面是对这一情景的详细讲解：
1. **秋天的氛围**：“听听，秋的声音”引导读者去感受秋天的氛围，通过听觉去捕捉秋天的特有的声音。
2. **大树的抖动**：“大树抖抖手臂”将大树的叶子随风摇动的样子比作大树在抖动它的“手臂”，这是一个拟人化的描述，使得大自然显得更加生动和有情感。
3. **黄叶的飘落**：“刷刷”是黄叶道别的话音”使用了拟声词“刷刷”来模仿黄叶飘落的声音，同时将黄叶的飘落比作是在道别，这样的描述赋予了黄叶飘落一种告别夏天的仪式感。
4. **情感的渲染**：这样的描述可能引起人们对秋天的感慨，对季节更迭的哲思，以及对自然美景的欣赏。
5. **感官的体验**：这段描述强调了感官体验，特别是听觉，在感知和享受秋天氛围中的作用。
综上所述，这段描述通过拟声词和动作的描绘，传达了秋天特有的氛围和情感。这种描述既反映了季节的变化，也体现了自然美和人们情感的联系。
【第2自然段讲解】
这段描述通过拟声词和动作的描绘，传达了秋天特有的氛围和情感。下面是对这一情景的详细讲解：
1. **秋天的氛围**：“听听，秋的声音”引导读者去感受秋天的氛围，通过听觉去捕捉秋天的特有的声音。
2. **蟋蟀的振动**：“蟋蟀振动翅膀”描绘了蟋蟀在秋天振翅的声音，这是一个典型的秋日景象，蟋蟀的鸣叫往往与秋天的夜晚联系在一起。
3. **告别的歌韵**：“ququ”，是和阳台告别的歌韵”使用了拟声词“ququ”来模仿蟋蟀的鸣叫声，同时将这种鸣叫比作是一首告别的歌，暗示着秋天的结束和冬天的临近。
4. **情感的渲染**：这样的描述可能引起人们对秋天的感慨，对季节更迭的哲思，以及对自然美景的欣赏。
5. **感官的体验**：这段描述强调了感官体验，特别是听觉，在感知和享受秋天氛围中的作用。
综上所述，这段描述通过拟声词和动作的描绘，传达了秋天特有的氛围和情感。这种描述既反映了季节的变化，也体现了自然美和人们情感的联系。
【第3自然段讲解】
这段描述通过生动的比喻和细腻的描绘，展现了秋天特有的景象和氛围。下面是对这一情景的详细讲解：
1. **大雁的迁徙**：“一排排大雁追上白云”描绘了秋天大雁南迁的壮观景象，大雁排成人字形或一字形，伴随着白云飞翔，形成了一幅秋天的特色画面。
2. **叮咛的比喻**：“撒下一阵暖暖的叮咛”将大雁的鸣叫声比作是温暖的叮咛，这样的比喻给人一种温馨和亲切的感觉，仿佛大雁在向人们告别，并给予温暖的祝福。
3. **秋风的吹拂**：“一阵阵秋风掠过田野”描述了秋天的风轻轻吹过田野的情景，秋风常常带着凉爽和成熟的味道，预示着秋天的到来。
4. **丰收的歌吟**：“送来一片丰收的歌吟”将秋风带来的声音比作是一首丰收的歌，歌颂着田野上的丰收景象，表达了对大自然的感激和对农作物的赞美。
5. **情感的渲染**：这样的描述可能引起人们对秋天的喜爱，对自然美景的欣赏，或者是对生活中小确幸的感激。
综上所述，这段描述通过生动的比喻和细腻的描绘，展现了秋天特有的景象和氛围。这种描述既反映了季节的变化，也体现了自然美和人们情感的联系。
【第4自然段讲解】
这段描述通过诗意的语言，邀请读者去感受和聆听秋天的声音，体验秋天的独特氛围。下面是对这一情景的详细讲解：
1. **秋天的邀请**：“听听，走进秋，走进这辽阔透明的音乐厅”是一种邀请，鼓励人们去主动感受秋天的气息，就像走进一个广阔而透明的音乐厅，准备聆听一场自然界的音乐会。
2. **秋的声音**：“你好好地去听DD秋的声音”强调了秋天的声音值得被仔细聆听和欣赏。这些声音可能包括树叶的沙沙声、昆虫的鸣叫声、风的呼啸声等，它们构成了秋天的交响乐。
3. **感官的体验**：这段描述强调了感官体验，特别是听觉，在感知和享受秋天氛围中的作用。通过仔细聆听，人们可以更加深入地理解和感受秋天的特点和情感。
4. **情感的渲染**：这样的描述可能引起人们对秋天的喜爱，对自然美景的欣赏，或者是对生活中小确幸的感激。
5. **秋天的氛围**：这段描述通过音乐厅的比喻，传达了秋天的宁静、辽阔和透明感，这些都是秋天特有的氛围。
综上所述，这段描述通过诗意的语言，邀请读者去感受和聆听秋天的声音，体验秋天的独特氛围。这种描述既反映了季节的变化，也体现了自然美和人们情感的联系。
【第5自然段讲解】
这段描述通过细腻的观察，捕捉了秋天声音的来源和它们所代表的意义。下面是对这一情景的详细讲解：
1. **秋天的声音**：“秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上”描绘了秋天声音的广泛存在。秋天的声音不仅来自大自然的声音，如树叶的沙沙声、花朵的摇曳声，还包括人类活动的声音，如小花的摇曳声可能指的是微风吹过花朵的响动，而饱满的谷粒则可能指的是农作物的成熟。
2. **汗水的象征**：“在每一滴汗水里”将人类的劳动与秋天的声音联系起来，暗示了人们在秋天收获的辛勤劳作，每一滴汗水都代表着付出和努力。
3. **收获的意义**：“在每一颗饱满的谷粒里”则将秋天的声音与丰收联系起来，饱满的谷粒象征着农作物的成熟和收获，是秋天最重要的标志之一。
4. **情感的渲染**：这样的描述可能引起人们对秋天的喜爱，对自然美景的欣赏，或者是对生活中小确幸的感激。
5. **季节的体验**：这段描述强调了秋天的声音是多方面的，它们共同构成了秋天的体验和记忆。
综上所述，这段描述通过细腻的观察，捕捉了秋天声音的来源和它们所代表的意义。这种描述既反映了季节的变化，也体现了自然美和人们情感的联系。
【第6自然段讲解】
这段描述通过简洁的语言，捕捉了秋天的声音和它们在时间上的流动性。下面是对这一情景的详细讲解：
1. **秋天的声音**：“听听，秋的声音，从远方匆匆地来，向远方匆匆地去”描绘了秋天的声音似乎有着自己的节奏和行程，它们从远处传来，又向远处传播，给人一种秋天的声音无处不在的感觉。
2. **声音的流动性**：“从远方匆匆地来，向远方匆匆地去”强调了秋天声音的动态性，它们不是静止不变的，而是在时间和空间中流动的，这种描述增加了秋天声音的神秘感和吸引力。
3. **邀请去聆听**：“听听，我们去听秋的声音”是一种鼓励，邀请读者或听众去主动寻找和聆听秋天的声音，去体验秋天的氛围和情感。
4. **情感的渲染**：这样的描述可能引起人们对秋天的喜爱，对自然美景的欣赏，或者是对生活中小确幸的感激。
5. **季节的体验**：这段描述强调了秋天的声音是值得被体验和欣赏的，它们是秋天体验的一部分，可以让人更加深刻地感受秋天的气息。
综上所述，这段描述通过简洁的语言，捕捉了秋天的声音和它们在时间上的流动性。这种描述既反映了季节的变化，也体现了自然美和人们情感的联系。
六、总结：
《听听，秋的声音》这篇课文通过描绘秋天的景色和声音，带领学生感受秋天的美丽和魅力。课文以诗意的语言，细腻地描绘了秋天的景色，如金黄的稻田、丰满的果实、多彩的花朵等，让学生能够感受到大自然的神奇和丰富。同时，课文还通过描述秋天的声音，如蟋蟀的鸣叫、树叶的沙沙声等，让学生能够感受到秋天的生机和活力。
通过学习这篇课文，学生可以培养对大自然的热爱和欣赏，提高他们的观察力和感知能力。同时，学生还可以学习到一些写作技巧，如比喻、拟人等，这些技巧能够提升他们的写作表达能力。总之，这篇课文是一篇美丽而富有诗意的作品，能够让学生在阅读中感受到秋天的美丽，提高他们的语文素养和审美能力。