第9课 中世纪城市和大学的兴起 课件 (共20张PPT)2023-2024学年初中历史部编版九年级上册

(共20张PPT)
在西欧中世纪庄园和城市有什么区别？有学者说“城市的空气使人自由”。 这又是怎么一回事？让我们带着这些问题，一起学习本课来探究答案。
第九课
中世纪城市和大学的兴起
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学习目标
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导学探究
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课堂检测
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本课小结
能知道西欧城市的兴起及城市自治运动的过程
能知道西欧城市居民的主要构成及市民阶层的形成
能掌握西欧大学兴起的背景、时间和大学的地位
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探究一：中世纪市城的兴起
情景1：
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学习目标
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导学探究
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课堂检测
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本课小结
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学习目标
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导学探究
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课堂检测
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本课小结
问题1：西罗马帝国灭亡后，400多年的时间里西欧的农业、工商业普遍衰落，为什么西欧的城市又开始兴起了呢？
结论：
（1）农业技术的提高；
（2）农业剩余产品的增加；
（3）商业贸易发展；
（4）人口增长。
根本原因：生产力的发展。
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学习目标
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导学探究
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课堂检测
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本课小结
情景2：
问题2：观察一下情景中展示的材料，请探讨这些城市有哪些特点？
结论：
主要集中在交通便利、相对安全、能够吸引人们聚集的地区。城市规模较小，人口较少。
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学习目标
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导学探究
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课堂检测
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本课小结
情景3：
我国宋代的城市比西欧时期的城市规模大得多，热闹得多，市民阶层也庞大得多，所以更为先进。
你看到的是表面现象。实际上，西欧市民阶级力量强大得多，而且从中产生了后来的资产阶级，孕育了西欧的资本主义萌芽和资本主义文化。
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学习目标
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导学探究
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课堂检测
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本课小结
结论：
问题3：同学们，你认为哪种说法更有道理？说说你的理由。
男生的说法更有道理；
虽然宋代的城市比欧洲同时期的城市规模大得多，热闹得多，也有市民阶层。但在西欧城市重新兴起和工商业迅速发展的过程中，不仅形成了市民阶级，而且它还进一步分化出手工业者和商人、银行家等。富裕的商人和银行家发展成早期资产阶级，他们的出现为资本主义的兴起准备了条件。
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学习目标
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导学探究
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课堂检测
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本课小结
情景4：
12世纪初，琅城的居民凑了一大笔赎金，向主教高德理和国王路易六世买回了城市的自治权。但是，高德理背信弃义，得到钱后不久，他又要重新统治琅城。琅城居民闻讯十分愤怒，1112年，琅城居民发动起义，成立“公社”，杀死高德理等人。路易六世和法国北部的封建领主派军队进占琅城，强行取消了公社。琅城居民坚持斗争，直到1128年路易六世不得不向琅城颁发特许状，同意琅城建立公社，实行自治。
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学习目标
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导学探究
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课堂检测
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本课小结
问题4：为什么城市居民不惜流血，也要进行自治斗争呢？
争取城市的自由和自治，常用的手段包括哪些？
结论：
原因：由于城市一般坐落在封建领主的领地上，因此，领主像控制庄园一样，对城市居民任意征税，甚至要求居民像佃户一样履行义务；
手段：
（1）金钱赎买；
（2）武力斗争；
（3）从国王或领主手中取得证书——“特许状”。
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学习目标
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导学探究
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课堂检测
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本课小结
问题5：你现在理解“城市的空气使人自由”这句话了吗？
结论：
从政治角度说，生活在乡村的农奴缺乏人身自由，基本上被束缚在土地上，与庄园主人有依附关系，而城市中的市民则相对具有很大的自由；
从经济角度来说，乡村的庄园生活基本上是自给自足的封闭生活，而城市中商业发达，贸易繁荣，十分开放；
与此同时，城市居民还通过斗争摆脱了农奴身份，成为真正的自由人。按照惯例，如果一个农奴在自治的城市里住满一年零一日，就取得了自由民的身份。
情景1：
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学习目标
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导学探究
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本课小结
巴黎大学
博洛尼亚大学
探究二：大学的兴起
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学习目标
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本课小结
结论：
权力：拥有了免赋税特权、司法特权、教育自主权。
原因：
得到了教会或国王的支持；
国王和教会希望大学成为本国的教育、文化和宗教中心；
问题1：中世纪欧洲大学有哪些权力？它为什么会拥有如此大的权力呢？
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学习目标
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本课小结
问题2：如果你成为中世纪大学的一个学生，你会学习到哪些课程？
你怎样看这些课程？
结论：
课程：
基础课程：文法、修辞、逻辑、算数、几何、天文和音乐等；
专业课程：法学、医学和神学。
看法：
一方面仍受基督教的影响；
另一方面也反映了经济和社会发展的要求。
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学习目标
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本课小结
问题3：大学对中世纪欧洲走出“黑暗”有重要意义，请你从政治、经济、思想文化方面加以概括。
结论：
1.经济上：在一定程度上瓦解了封建经济；
2.政治上：市民阶层不断壮大，促使早期资产阶级出现；
3.思想文化上：为文艺复兴和宗教改革运动奠定基础。
选择题请使用DCF课件作答，能更好的进行数据统计
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学习目标
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本课小结
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学习目标
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导学探究
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课堂检测
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本课小结
阅读材料，回答问题。
材料：
中世纪的社会评论家经常认为欧洲社会包括三个等级或阶级：“祈祷者、作战者和劳作者”……这种将社会整齐地分化为三个阶级的模式抓住了中世纪欧洲的一些重要事实，它清晰地反映了一个在政治、社会和经济上均不平等的社会……却也忽略了一些为中世纪的欧洲社会带来诸多变化的过程。
——杰里·本特利《新全球史》
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本课小结
教士（教会贵族）、贵族（世俗贵族）、农奴（农民、自耕农）。
（1）根据材料结合所学知识，指出“祈祷者、作战者和劳作者”分别主要指哪些人。
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学习目标
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导学探究
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课堂检测
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本课小结
（2）你是否同意“这种将社会整齐地分化为三个阶级的模式抓住了中世纪欧洲的一些重要事实，它清晰地反映了一个在政治、社会和经济上均不平等的社会……却也忽略了一些为中世纪的欧洲社会带来诸多变化的过程”，结合史实加以说明。
同意。
“它清晰地反映了一个在政治、社会和经济上均不平等的社会”：政治上，在封建等级制下，教会贵族与世俗贵族统治农奴；
社会上，基督教会控制了人们的思想，教士成为最高等级；
经济上，庄园经济使农奴依附于庄园主（或贵族）。
“忽略了一些为中世纪的欧洲社会带来诸多变化的过程”：中世纪后期（11世纪以后）的西欧，经济上，庄园逐步衰落，城市商品经济发展，产生了新兴的市民阶层；
政治上，王权提升，市民阶层开始参与国家管理；
社会上，近代大学兴起，逐渐冲破教会的思想控制。
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学习目标
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课堂检测
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本课小结
中世纪城市
中世纪大学
孕育
恢复、兴起时间
10世纪
城市主要居民：
自由和自治
规模小
交通便利
手工业者和商人
城市特点：
产生
行会
教师学生行会
兴起时间
基本特征
课程设置
12世纪
得到教会、国王的支持
专业课程
基本课程
自主权和特权
城市的空气使人自由
中世纪教育“最美好的花朵”
促进