5琥珀 教学设计（2课时）

《琥珀》教学设计
第一课时
教学目标
1.认识“琥、珀”等11个生字，读准多音字“扎”，会写“怒、吼”等18个字，会写“怒吼、松脂”等18个词语。
2.正确、流利地朗读课文。
3.能在阅读中提出自己不懂的问题，并尝试解决。
4.了解文章大意，梳理文章脉络。
教学重难点
能在阅读中提出自己不懂的问题，并尝试解决。
教学过程
活动一：图片引入，激趣质疑
这一期，我们化身为”小小解说员”，来到第一站——古生物博物馆，去探秘远古生命的秘密。你看，这透明的琥珀里，安静地躺着两个小东西——苍蝇和蜘蛛，他们在窃窃私语，仿佛在诉说着什么。让我们乘坐时光穿梭机，穿越到几万年前的那片森林，解开远古时代的秘密。
1.介绍字理，引出“琥珀”。
结合图片，交流“王字旁”的字所指代的事物都有什么特点。
2.课题质疑，走进课文。
设计意图：通过引导学生发现汉字偏旁的特点，调动学习气氛，课题质疑则可以激发学生的学习兴趣，为后续学习做好铺垫。
活动二：初读课文，认字学词
1.学生带着问题自读课文。
2.出示词语，检查效果。
（1）多种形式检查认读，交流多音字。
（2）交流记字的好方法。
3.指导书写生字。
重点指导“餐”、“番”。
设计意图：本环节基于四年级学生的写字能力和基础，先引导他们“三看”，然后再把指导的重点放在笔画较多和容易写错的生字上，给学生足够的书写时间，做到了有的放矢。
活动三：再读课文，梳理脉络
1.学生默读课文，说说自己的发现。
2.回顾方法，梳理提出问题。
（1）回顾提问角度。
（2）学生默读课文，提出问题，小组交流解决问题的方法。
（3）全班交流。
3.结合交流平台点拨解决问题的方法：查资料、联系上下文、请教他人。
4.汇总未解决问题。
5.梳理课文内容。
（1）再读课文，圈画文中表示时间的词句读一读，试着联系上下文或请教小组同伴。
（2）借助图表，以时间为线索，梳理一下故事的脉络。
设计意图：本环节基于学生上学期已接触过提问策略的学习基础，指导他们进入从不同角度提出问题的环节。通过梳理把握课文内容，理清文章叙述的脉络。
活动四：更多疑问，自主探究
1.回顾解疑方法。
2.课后尝试用所学方法探究课堂上未解决的问题。
设计意图：本单元语文要素是“阅读时能提出不懂的问题，并试着解决”。这是基于四年级上册第二单元“阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题”在“策略”上的进一步发展，目的是养成积极思考、主动解决问题的好习惯。
第二课时
教学目标
1.体会文章语言表达的生动，尝试复述。
2.了解琥珀形成的条件，能够理解作者推测的依据，并用自己的话说出来。
教学重难点
了解琥珀形成的条件，能够理解作者推测的依据，并用自己的话说出来。
教学过程
活动一：理解推测，寻找依据
1.回顾问题，看看还有哪些没有解决？
2.就以上问题，学生发表自己的看法。
3.寻找“推测”的依据。
（1）什么是推测？学生各抒己见。
（2）课文中哪些内容是已经知道的？哪些内容是作者的推测呢？
（3）小组合作探究，寻找推测依据，填写表格。
设计意图：设计意图：紧扣“推测”，让学生读文与辨析相结合，以“独立思考+同伴互助”的方式，在表格中归纳哪些是眼前看到的写实，哪些是合理想象的推测，有效突破教学难点。
活动二：理清情节，体会生动
1.结合琥珀的形成过程，借助六要素梳理故事情节。
2.对比“阅读链接”，明晰琥珀形成的过程。
（1）学生自读。
（2）梳理琥珀形成过程。
（3）比较课文和课后“阅读链接”的异同。
（4）品味语言，体会生动。
设计意图：一方面从故事的六要素切入，帮相学生梳理故事脉络；另一方面，抓重点语句品味语言，既落实了体会文本艺术性与科学性相融合的教学目标，又为接下来的复述做好铺垫。
活动三：借助支架，解说过程
小小解说员借助小组研究的表格和故事六要素进行解说，教师相机指导。
要点：①对小苍蝇和蜘蛛动作的描述；
②琥珀形成的阶段过程要清晰。
设计意图：《课标》第二学段目标要求：“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言。”四年级上学期已经安排了运用复述故事的具体要求和方法进行练习，并形成复述的能力。在这里，重点凸显“支架”的作用，在学生品味语言的基础上，学会思维、学习表达。
活动四：想象创编，拓展学习
1.如果琥珀里有蚂蚁、蜜蜂或树叶等，又会是一段怎样的传奇呢？请你发挥想象，推测创编故事（写一段话）。
2.阅读推荐《乌拉波拉故事集》。
设计意图：学以致用，引导学生发挥想象，推测创编故事，可以帮助学生更深入地理解课文，学习表达。推荐阅读作为课堂内容的延伸，则能激发学生的阅读兴趣，提升语文素养。