5琥珀 教学设计（2课时）

《琥珀》教学设计
第一课时
教学目标：
1.正确、流利地朗读课文。
2.认识“琥、珀”等11个生字，读准多音字“扎”，会写“怒、吼”等15个生字，会写“怒吼、松脂”等15个词语。
3.了解文章内容，提出自己不懂的问题，并尝试解决部分问题。
教学重点：
了解文章内容，提出自己不懂的问题。
教学难点：
提出自己不懂的问题，并尝试解决部分问题。
教学过程
一、激发兴趣，导入新课
（一）回顾已知回顾上学期所学：在阅读时从不同角度去思考，并提出自己的问题。提示今天共同走进《琥珀》，开启学习之旅，学习解决问题的方法。
（二）认识“琥珀”
1.指导书写
2.认识“琥珀”
（三）激发兴趣
讲述自己的见闻，激发学生阅读兴趣。
二、初读课文，夯实基础
（一）初读课文朗读课文，读准字音，读通句子，遇到读不好的地方，反复地读一读。
（二）读准字音
1.常规词语
（1）读准字音读下面词语，注意读准字音。怒吼松脂拂拭灰尘美餐晌午淹没冲刺断绝热辣辣推测详细情形一番成千上万渗出沾满黏稠冲刷澎湃
（2）理解词语出示图片，对应词语。怒吼美餐（指导“餐”字书写）松脂（渗出）
2.多音字：
挣扎：（1）据义定音（2）补充练习：“捆扎”、“扎染”、“驻扎”、“扎针”读好课文，通过朗读、联想等方法，识记本课生字、新词，读好多音字“扎”的读音。
三、提出问题，尝试解决
（一）回顾已知
1.从不同角度进行思考，提出相应的问题。
2.筛选出对于理解这篇课文内容最有帮助的问题或者自己认为最有价值的问题。
（二）提出问题阅读《琥珀》这篇课文之后，我们有哪些不懂的问题呢？默读课文，填写《问题清单》。
（三）集中反馈
（四）尝试解决
1.解决第一个问题——抛砖引玉
（1）查工具书
（2）联系上下文借助解决第一个问题，学生走进文章，整体感知文章内容，了解文章结构。
2.解决第二个问题——尝试运用问题：故事为什么发生在海边呢？
初读课文后，鼓励学生提出问题，意在引导学生与文本积极对话，主动思考。提出问题后，引导学生初步尝试运用方法解决问题，形成讲练结合。
四、提出问题，寻找依据
（一）提出问题，寻找“推测”，解决问题默读1-12自然段，看看文中一共推测出多少个详细的信息？请同学们用上①②③这样的序号把它们标注出来。
1.默读自学2.汇报交流
五、布置作业，温故知新
1.书写本课15个生字，积累本课词语。
2.认真读书，查找资料，找到相应“依据”，继续填写完成《学习单》。进一步巩固本节课学习要点。《学习单》的填写，也为第二课时学习，做好思维与能力的铺垫。
第二课时
教学目标：
1.能尝试解决自己不懂的问题。
2.能用自己的话说出琥珀形成的过程。
3.理解作者推测琥珀形成的依据。
教学重点：
能尝试解决自己不懂的问题。
教学难点：
能用自己的话说出琥珀形成的过程。
教学过程
一、复习反馈，梳理“推测”
今天我们继续来学习《琥珀》。
（一）复习词语朗读、听写两种方式任选其一。怒吼松脂拂拭灰尘美餐晌午淹没冲刷断绝热辣辣推测详细情形一番成千上万
（二）梳理“依据”
1.回顾已知
（1）学习方法
（2）课后作业
2.互读填写依据
（1）“约莫算来，总有几万年了。”这个推测是怎么来的呢——你能说说吗？
（2）“海在很远的地方翻腾怒吼，绿叶在树上飒飒地响。”——那么，你的依据是什么呢？
（3）“晌午的太阳热辣辣地照射着整个树林。许多老松树渗出厚厚的松脂，松脂在太阳光里闪闪地发出金黄的光。”——对于这个细节的推测，你们找到的依据是什么呢？
（4）“那只小苍蝇停在一棵大松树上。忽然，有个蜘蛛慢慢爬过来，想把那只苍蝇当作一顿美餐。”这个推测细节，你们找到的依据是什么？
（5）“一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树千上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。”你们的依据是什么呢？
（6）“它们前俯后仰地挣扎了一番，终于不动了。”这个推测的依据你们找到了吗？
（7）“几十年，几百年，几千年，时间一转眼就过去了……后来,陆地渐渐沉下去，海水渐渐漫上来，逼近那古老的森林。最后树断了生机，松脂球也就埋藏在泥沙中了。”——依据是什么？
3.课堂小结我们通过联系上下文、结合生活经验、查阅资料等方法，为“推测”找到了依据。
首先通过“自选形式”，复习词语。接着，在师生协作朗读中，完成《学习单》“推测——依据”的梳理，意在引导学生关联阅读，理解文章内容，进而初步触摸作者行文构思，同时进一步巩固联系上下文、查阅资料等解决问题的方法。
二、理清内容，讲好“故事”
（一）提出学习任务用自己的话，试着把这块琥珀形成的过程讲一讲？提供小帮手：《学习单》
（二）抛砖引玉学生范例
（三）拓展延伸画插图讲过程通过“抛砖引玉”，范例讲解，进一步使学生形成讲解思路，更全面的掌握琥珀形成过程。
三、关联对比，聚焦表达
（一）提出问题我们继续解决同学们提出的问题。针对本课这篇文章作者主要用了什么写作写法方法？
（二）对比发现
1.初读感知
2.对比发现通过与“阅读链接”对比阅读，你会发现，作者是将琥珀形成过程的推测，融入到一个生动有趣的小故事中讲给我们听，语言生动，充满趣味。通过“推测——依据”的信息链，学生对本文的写作方法已有体会。引导学生进一步与“阅读链接”，进行对比，在比较中发现、梳理作者表达的特点。
四、总结方法，拓展延伸
（一）继续解惑最后，我们再来看看，有些同学读过琥珀后，还想到了一些其他的问题。我们一起来看看其他问题。
1.松树为什么会流松脂呢？
2.蜘蛛和苍蝇到底是幸运还是不幸运？
（二）课堂小结
1.学法小结
2.课后作业
（1）给家人讲一讲“琥珀形成过程”，听听他们的意见。
（2）如果本课还有没解决的问题，请你尝试着用“小妙招”去解决。
（3）针对自己感兴趣的问题，查阅关于“琥珀”的资料，进一步学习相关知识。