15《白鹅》教学设计（表格式）

《白鹅》教学设计
设计理念 根据教材的编排，本组训练重难点是“通过同题阅读，从中体会不同风格的语言表达，丰富自己的语言积累”。在设计这篇课文的教学时，我采用以下思路展开教学：首先，在学生自读自悟、读通课文的基础上，请学生说一说：读了课文，这只白鹅给你留下了怎样的印象？学生交流的时候，要引导他们结合有关语句概括出鹅的特点，并重点体会作者运用的对比、反语的写作方法，然后，引导学生围绕“从课文的哪些地方看出鹅的高傲”这一问题展开讨论，从具体语句中了解作者是怎样写出鹅的高傲的，体会作者用词的生动形象和语言的幽默风趣。
教材分析 《白鹅》是著名漫画大师、文学家丰子恺先生描写动物的一篇佳作。作者通过这篇课文给我们描绘了一只性格高傲的白鹅。从一开始抱回家的姿态就给人留下这一印象，再到“鹅的高傲更表现在它的叫声、步态、吃相中"过渡句统领全文，接着分别从严肃郑重"的叫声、大模大样”的步态、“三眼一板”“一丝不荀”的吃相中生动具体地写出了鹅的高傲。从作者的描述中，让我们感觉到这种高傲不仅不令人讨厌，而且觉得白鹅可爱有趣，让人发笑。作者的 语言幽默诙谐,极富情趣，采用了对比的写作方法表现鹅的高傲，还善于用反语来表达自己对白鹅的喜爱之情。
学情分析 四年级学生在认知习惯上最大的特点在于对直观的、生活的、形象的、立体的事物极其敏感，那些抽象、空洞、间接的事物无法引起他们真正的感官兴趣与心理共鸣。白鹅虽然是一种极其平常的家禽，但由于生活在城市当中以及缺乏细心观察的习惯，所以学生对于白鹅这种动物还是比较陌生的。在教学时，要多运用多媒体手段，让学生从视觉与听觉中直观、形象地感受鹅的叫声、步态和吃相。
作品信息技术特点 在语文教学改革的背景下，信息技术已经实现了更为有效的渗透，教学课堂也被注入了新活力。《白鹅》使用希沃白板进行教学，是一种全新的教学模式，使用交互式的功能，可以将枯燥的语文知识通过直观的动画和生动的视频展现出来，并通过运用图片，音乐，游戏等元素来为学生营造身临其境的感受，使学生的学习的积极性与热情能够被充分地调动起来，进而促进教学效果的提升，改善教学环境，营造良好的教学氛围，利用希沃白板中的各项功能来开展相应的语文教学、创新了教学活动，同时也可以使课堂容量进一步扩大，有利于教学资源的的拓展，将更多的语文如识与教学实践进行整合与创新，在希沃白板的支持下，《白鹅》教学课堂变得更为高效和精彩。
教学目标 1.抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、反语等方法表达对白鹅的喜爱之情。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，体会语言的趣味。 3.放手让学生自主阅读，抓住关键词语、关键语句，自主感悟,体会语言的趣味。 4.感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
教学重点 深入了解白鹅高傲的特点，体会语言的趣味及作者对白鹅的喜爱之情。
教学难点 体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。
教学 资源 教具 多媒体课件
教法与学法 讲授法、自读自悟法 、自主学习法、合作探究法
教学过程 教师活动 学生活动 设计意图
谜语导入， 引入 课题 一、谜语导入，激发兴趣 1.学生猜谜语： 头戴一顶红帽子， 身穿一件白袍子。 脚蹬一双红鞋子， 唱着歌儿伸脖子。 出示白鹅相关图片。 二、创设情境，引入课题 说到鹅，同学们你想起了哪首古诗呢？ 背诵古诗《白鹅》。 《咏鹅》这首耳熟能详的古诗，给我们描绘了一幅白鹅戏水图。那在丰子恺老先生的笔下白鹅又是什么样子的呢 今天，我们就一起走进课文来了解一下吧！ 思考、观图，感悟 思考，交流、背诵 通过让学生猜谜语的方式导入，创设情境，激发学生的学习兴趣。
再从旧知识入手，顺势引导学生背诵古诗《咏鹅》，可以更进一步激发学生的学习热情，由此引出新课。
学习课文 一、检查字词 通过识字游戏检查学生生字词掌握的情况。 初读课文 自由朗读课文一遍，并说一说：这只白鹅给你留下了怎样的印象？（用课文中的词语回答） 预设：高傲 作者为什么会觉得这只白鹅非常高傲，从第一自然段中找到原因。 预设：白鹅的动作（它伸长了头颈，左顾右盼） 我们一般到了陌生的地方，会有什么表现？（突出白鹅高傲的特点） 预设：害怕、拘束、不自在。 模仿白鹅的动作，体会它高傲的特点。 作者从哪几个方面具体写了白鹅的高傲？ 预设：叫声、步态、吃相 找到过渡段，知道过渡段的作用。（承上启下） 三、研读课文 （一）学习第三自然段 1.播放鹅的叫声，学生从鹅的叫声中感受白鹅的高傲。 2.大家齐读第三段，边读边画出描述鹅叫的词语。 预设：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。 这几个词语都说明了白鹅的叫声有什么样的特点？ 预设：鹅的叫声大、严厉的特点。 理解“养鹅等于养狗，也能看守门户” 在这一部分作者把鹅地叫声与什么进行了对比？ 预设：狗的狂吠 展开想象： 假如白鹅会说话，猜猜它会说些什么？ 师小结：作者表面上写白鹅叫声高傲，实际上是夸白鹅（勇敢、忠诚，对主人负责任） 学习第四自然段 请读一读课文的第四自然段，画出表现鹅的步态“高傲”的词语。 作者把白鹅的步态和什么动物进行了对比？（预设：鸭子）作者还把白鹅的步态比作什么？（预设：净角出场）净角是怎样出场的呢？（播放视频） 你们想到了用什么词语来描写净角出场的样子吗？预设：不慌不忙、大模大样、从容不迫、不紧不慢、镇静沉着。 （三）学习第五至七自然段 1.读课文的5-7自然，找一找：作者用哪些词语来形容鹅吃饭时所表现出的傲慢？预设：三眼一板、一丝不苟　从容不迫、大踏步、厉声叫骂、昂首大叫、架子十足。 2.鹅怎样吃饭的？（从课文中找） 预设：先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。 它吃东西的顺序会不会变呢？（不会）那他吃饭食料能不能少一样呢？（不能） 体会白鹅“三眼一板，一丝不苟”的吃相。 正是由于白鹅这种三眼一板，一丝不苟的吃相引发了一件很有趣的事，什么事？预设：狗偷吃白鹅的饭 学生表演这一部分的内容。（从表演中教师顺势引导学生体会白鹅的高傲） 学习反语的修辞手法。 四、总结 作者围绕“好一个高傲的动物“这句话，从姿态、叫声、步态、吃相四个方面，运用明贬实褒的写法，表达了作者对白鹅的喜爱之情。让我们看到了一只既高傲又勇敢忠诚、有趣可爱的白鹅。 参与识字游戏，扫除课文拦路虎。 思考、批注、感知感悟白鹅高傲的特点。 思考、交流、动作模仿、分析、归纳。 声音体验，思考、批注、 想象、讨论、交流、分析 思考、观看视频，感悟 思考、交流、表演、分析、归纳。 字词是构建语文大厦的基石，四年级的阅读课识字教学也不能放松。在正确认读词语,读准字音,理解重点词语的意思基础上感知文本中的白鹅形象。
本环节的设计意在帮助学生梳理课文的脉络，引导学生对课文形成整体的认识，激发他们学习本课的兴趣。引导学生抓住课文中的关键词“高傲”和中心句“好一个高傲的动物”。更重要的是，与学生一起复习了抓住关键词句学习的知识。
“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点。引导学生边读边勾画词语，动手批注或圈画，调动形象思维参与解读文本，从形态、声音理解和感受作者用词的生动、准确，既培养了学习方法和习惯，又丰富了语言积累。 本环节抓住了课文的留白处，设计了想象的练习，目的就是调动学生的学习积极性，引领学生读文入境，加深对“高傲”的理解，以及感受作者对白鹅的喜爱之情，为学生拓展了想象的空间，加强了学生与课文之间的交流。让学生在想象说话的过程中，智慧的火花不断地碰撞，擦出更耀眼的光芒。 戏剧中的净角对于学生来讲的确陌生，用播放视频的方式演示，有助于学生对鹅步态高傲的理解。 这一环节，使学生把生动的语言与形象的画面有机地结合起来，让学生如见其景。引导学生分析用表先后顺序的词来描绘动物吃食的方式，体会白鹅吃饭时“三眼一板”的吃法，想象鹅去狗来、鹅来狗去的有趣画面。不知不觉中，使课文中的语言通过学生的想象、运用，变成了学生自己的语言。 改变学习方式，变静止的学习为动态的表演：一是了解学生对白鹅吃相掌握的情况；二是进一步感悟观察细致的态度和用词准确；三是在多种感官及师生合作参与的学习中获得愉悦的体验，提高效率。
布置作业 1.阅读书中的“阅读链接”，和课文《白鹅》比一比，说说两位作家笔下的鹅有什么共同点，再体会两篇文章表达上的相似之处处。 2.完成教师制作的表格。 实现课内外迁移，体现大语文教学观，有意识地培养学生的语文素养，实现能力迁移和情感内化。
板书设计 白鹅 叫声 高傲 步态 喜爱 吃相