20 “精彩极了”和“糟糕透了”教学设计

“精彩极了”和槽糕透了 教学设计
教学目标
知识与技能：
1.正确、流利、有感情的朗读课文，认识“腼腆、誊写、歧途”等词语，并了解课文主要内容。
2.让学生通过文本的学习，了解巴迪父母对同一首诗，不同评价的原因。懂得生活中的每一个人，都需要来自不同方式的爱。
过程与方法：
1.尊重学生的主题地位，以读、思、辩、写为主，引导学生探究，理解父母两种不同的爱。
2.指导学生找细节描写的语句，准确理解父母的爱。
情感态度与价值观：
联系生活实际，说出对巴迪父母表达爱的方式的看法。
教学重点
1.了解巴迪父母对同一首诗，不同评价的原因。
2.结合场景、细节描写说出对巴迪父母表达爱的方式的看法。
教学难点
联系生活实际，说出对巴迪父母表达爱的方式的看法。
教学方法
品读交流、组织辩论会、表达与小练笔。
教学准备
多媒体课件、爱心小卡纸、导学单等。
教学过程
一、导---话题引入，揭示课题。
今天怀着激动的心情来上这节课，结果走到半路遇到堵车心情瞬间糟糕透了，但是走进美丽思源学校，看到你们纯真可爱的笑脸，所有的不顺心顿时烟消云散，一切变得精彩极了。今天就让我们走进美国作家巴德舒尔伯格的一篇文章《“精彩极了”和“糟糕透了”》
1.出示课题：《“精彩极了”和“糟糕透了”》并揭题。
2.不管是精彩极了还是糟糕透了，都是舐犊之情，流淌在血液里的爱和温暖。（出示单元目标）
【设计意图】通过话题引起学生的注意并引入课题。通过课题的特点，突出引号的作用，提升规范使用标点的能力。通过点拨与对话，发现题目用词的特点，体会文章题目的严谨与巧妙。
二、读---走进文本，感悟文意。
1.速读课文，用“腼腆、得意扬扬、慈祥”等词语概括主要内容。
2.浏览课文哪些部分写了“精彩极了”和“糟糕透了”？
3.反馈重点，品读第1自然段，并找出本段中细节描写的地方进行品析。
4.自读文章2-5自然段，感受巴迪心理变化的过程。
5.指名读文章6-14自然段，父亲是怎样评价我的诗
6.对比阅读感受不同评价，不同的爱。
【设计意图】通过不同形式的朗读，抓关键词句，抓细节、场景描写初步感受作者对父母之爱的理解，为深入理解奠定基础。
三、思---透视文本，感悟亲情。
1.通过前面的品读，思考：为什么巴迪的父母对他写的诗有截然不同的评价？
2.学生小组内交流，派代表发言。
3.教师总结：“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点，那就是爱。
【设计意图】让学生带着问题，深入文本，感受两种截然不同的评价在个人成长过程中都会起到积极的作用，进而理解文本中心句。
四、辩---各抒己见，理解亲情。
1.学生小组间交流：精彩极了和糟糕透了你愿意接受哪一种？
2.选两组代表进行辩论：正方观点是生活中需要更多的精彩极了；反方观点是生活中需要更多的糟糕透了。
3.教师小结，没有绝对的错误也没有绝对的正确，究竟是我们需要更多的“精彩极了”还是更多的“糟糕透了”请各位同学看课本P86页最后一自然段，找出答案。
4.学生齐读：
我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点，那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。
【设计意图】通过小组内交流和组间辩论，深化文本主题，加深对课文的理解。
五、写---联系生活，流露真情。
1.请用笔倾诉你生活中“精彩极了”和“糟糕透了”的瞬间，表达你对父母爱的理解。（注意要抓住人物的表情、语言等细节去表现人物的感情。）
2.教师小结。
3.通过微课了解作者成就，推荐阅读《醒着的梦》《聪明的糊涂》《糊涂的聪明》《我喜欢这个不讨人喜欢的人》，进一步理解在成长路上爱对我们的鼓舞。
【设计意图】引导学生感受父母之爱对作者成长的巨大影响。在小练笔的过程中，通过课堂学习与生活实际的联系，引导学生感受父母之爱，正确看待他人评价，并在这一过程中将学习到的表达方法运用到自己的习作中。
六、寄---心灵寄语，升华主题。
我们要做清醒的舵手，不要因赞扬而得意，更不要因批评而失意。
【设计意图】通过教师寄语，引起情感共鸣。
七、续---布置作业，拓展延伸。
1.基础作业：完成类文阅读练习，再次成长中需要“精彩极了”和“糟糕透了”。
2.能力作用小练笔：那一次，我 。
【设计意图】通过类文阅读，提高学生的阅读能力，小练笔落实本单元的语文要素。
板书设计
20.“精彩极了”和“糟糕透了”
鼓励 警告
教学反思：