四年级下册语文第二单元 习作：我的奇思妙想 教学设计

《我的奇思妙想》教学设计
教学目标
1.创设情境，鼓励学生打开思路，大胆想象，培养学生的思维能力，激发学生习作的兴趣。
2.借助图示，引导学生构思习作内容，把要发明的事物写清楚。
3.充分发挥学习小组的作用，拓宽学生的习作思路，激发学生的习作激情。
教学重难点
鼓励学生打开思路，大胆想象，培养学生的思维能力，激发学生习作的兴趣；引导学生构思习作内容，把要发明的事物写清楚。
教学过程
板块一：欣赏奇思妙想，引出主题
一、欣赏图片，引出话题
1.随着科技的不断进步，我们身边各种发明创造层出不穷。
2.（出示图片）以前人们嫌走路慢发明了汽车。为保障工人的施工安全，人类发明了安全帽。前不久，有人发明了一款小型智能空调，将其安装在头盔上，制造出了“空调头盔”。
二、联系生活，引发思考
1.生活中，每当人们遇到难题时，都会产生一些奇思妙想，这些想法有的就解决了难题，成了造福于民的发明创造。正如现在，我们正面临着新型冠状病毒肺炎疫情，它给我们的生活带来了诸多不便，可是，智慧的人们并没有被吓倒、难倒。大家有没有在本次全面抵抗新型冠状病毒肺炎疫情的过程中了解到一些有创意的发明？
2.生交流、汇报。
（出示图片，引发思考，激发兴趣。）
三、揭示主题
其实发明创造就在我们身边，发明创造就源于我们的奇思妙想。今天这节课我们就一起来描绘自己的奇思妙想。（板书课题：我的奇思妙想）
【设计意图：发明创造自古有之。但是，发明创造在学生看来似乎只是伟人之举，高不可攀，和自己并没有什么关系。为了打开学生的思路，让学生感受到发明创造就在身边，从以前的发明到现实生活中的各种发明，最后谈到新型冠状病毒肺炎疫情中的创意发明。和学生生活、认知越贴近，学生越感兴趣，这些让人眼前一亮、兴奋不已的创意就会不知不觉打开学生的话匣子，也悄然打开了学生奇思妙想的大门。】
板块二：揣摩奇思妙想，启发想象
一、教师引导
大家的想象总是天马行空，让人匪夷所思。这不，今年我儿子生日时许下愿望：希望能得到这三样礼物（出示图片）。这可把我愁坏了。要这些新奇玩意，大家能帮我分析下他为什么会有这样的想法吗？
二、出示课件
预设一：会飞的木屋
1.出示图片，启发思考：会飞的木屋有什么神奇之处？
2.生交流后，师指名汇报。
3.师小结：是呀，木屋能飞起来，就可以想去哪里去哪里，到处旅游，还不用拉着笨重的行李箱，随时欣赏窗外的美丽风景。这“会飞”的功能和“木屋”一组合，立刻神奇起来了。
4.换中心词发散思维，引发思考：如果想让我们教室里的黑板也神奇起来，你想把什么东西的功能和它组合，让它能有新功能？（变色黑板、自动清洗黑板、语音播报黑板……）
预设二：会变大变小的书包
1.出示图片，启发思考：会变大变小的书包有什么好处呢？
2.生交流后，师指名汇报。
3.围绕中心词“会变大变小”拓展思考：你想要哪些“会变大变小”的东西呢？（房屋、汽车、衣服……）
4.师小结：很多我们现在常用的东西，要是有了变化的功能，那真是太给力了。
预设三：水上行走鞋
1.出示图片，启发思考：有了可以在水上行走的鞋，会给我们带来哪些方便？
2.生交流后，师指名汇报。
3.师小结：是呀！穿上这种鞋就可以在水上行走，太厉害了，仿佛修炼出了武林高手“蜻蜓点水”的神功。
【设计意图：从生活入手，创设情境，充分发挥教材中三个例子的引路作用，揣摩奇妙之所在，奇思妙想的意义之所在，适时给予学生想象方法的点拨，进而鼓励学生打破常规，想出新意。】
板块三：描绘奇思妙想，助力表达
一、观察图示，打通思维
1.同学们的想象力真丰富，
让老师大开眼界。可是，我们要想把想象的东西变成现实，首先得仔细设计、描绘一下。你看，我家儿子把自己想要的“会飞的木屋”进行了这样的设计。如果你是帮他设计或制造的工程师，你能看懂他的设想吗？
2.课件出示图示，并告诉学生这也叫思维导图，运用它能让我们的思维更开阔，思路更清晰。
3.仔细看图，厘清思路：会飞的木屋有什么特别之处呢？
4.生汇报，师总结：是的，它的样子和功能都与普通的木屋大不相同。
5.启发想象，补充优化：除了图示中给我们列出的，你还能想到它有哪些特别之处呢？它的样子还会有什么特点？它还会有哪些功能？
【设计意图：学生想出要发明的东西后，指导学生把所想的事物写清楚是教学的重点，也是难点。教材提供图示帮助学生搭设支架、放缓坡度、降低难度，以图启思，以图启说，以图促写，让学生有样可循，有话可说。进而为之后学生学习绘制图示做准备。】
6.以图促思，精心设计：经过大家的补充，木屋变得更加神奇了。请你将自己想要发明的事物也试着通过图示进行构思展示，可以从它的“样子”和“功能”两方面展开想象。或者把你要发明的东西画下来。
7.以图促说，自信表达：请根据图示或者图画，把你的奇思妙想说给小组内的伙伴听，请他们为你提出一些修改建议。
8.优化建议，补充完善：同学们刚刚把自己的初步设想和小组内的同伴进行了汇报，相信一定收到了好建议。接下来，请你对自己的图示或者图画进行修改完善。
9.展示汇报，师生评议：进一步丰富、细化图示，进行思路拓展和写作指导，为学生习作做好铺垫。如除了写样子和功能，还可以写写发明原因、构造等，引导学生进行发散思维，从不同角度思考；同时可以选择其中一个方面，细化内容图示，如写样子，可以从大小、颜色、形状、材质、结构等很多方面写。
【设计意图：学生搭建好思路支架之后，教师要引导学生通过口头训练让他们把自己想象中的事物说清楚。顺着图示的内容，进行口头表达练习，在说的过程中对内容进行完善或变通。通过说给同伴听，让口头表达更有对象感，以便互相启发，吸取建议。通过层层发散思考，帮助学生构思习作内容，为条理清楚、具体生动的表达做足准备。】
二、结合文本，积累方法
1.要想把自己想象中的事物写清楚，你有哪些小妙招？（按一定顺序，抓住特点来写，运用恰当的修辞手法……）
2.通过本单元的学习，你觉得要把一件新鲜的事物介绍给大家，还需要哪些小妙招？
3.引导学生回顾、交流、汇报。
预设：
（1）从《琥珀》这一课中，我们知
道“大胆想象，合理推测”很重要。
（2）《飞向蓝天的恐龙》一课作者运用了列数字、做比较的方法写出了恐龙的形态各异。
（3）《纳米技术就在我们身边》这一课每自然段都有个中心句，结构非常清楚。介绍纳米技术时巧妙地运用了举例子、打比方、列数字的说明方法，让我们对纳米技术有了更深刻的了解。
4.师相机板书，结合板书小结：通过本单元的学习，大家都学到了很多习作的小妙招，巧妙使用这些小妙招，就能把你要介绍的事物写得更形象，更有条理。
【设计意图：这部分的教学链接阅读和习作，前后勾连，充分利用本单元课文中的写法为学生习作做示范。阅读是学生获得习作范例的基本途径，学生从熟悉的课文内容中可以很容易发现写法并学以致用。适当模仿，仿中求创。】
三、由扶到放，妙笔生花
结合你设计的思维导图，恰当运用小妙招，我们先来写一写你发明的东西的样子吧！
（生习作。师巡视，有针对性地给予指导帮助。）
四、互读评价，清楚表达
1.同桌互读，相互评价：把你的习作读给同桌听一听。评一评同桌有没有写清楚他发明的东西，运用了哪些小妙招，相互提出修改意见。
2.展示交流，引导修改：展示学生作品，集体交流，进一步引导学生运用恰当的方法把所描绘的事物的样子写清楚。
3.课下完成，自我修改：样子写清楚了，相信大家一定能把它的功能写清楚。课下请大家完成习作，写完后可以读给家人听一听，并根据家人的建议再次修改。
【设计意图：本节课的教学重点就是引导学生大胆想象，并能尝试运用本单元学到的写作方法把想要发明的东西写清楚。教学时由扶到放，先引导学生运用本节课学习的方法完成“样子”的写作，通过同桌间互读评价，展示交流，师生评议，为学生进一步完成习作、修改习作提供依据，打通思路。】