12《盘古开天地》 教学设计

《盘古开天地》教学设计
教学目标：
1.认识“劈、浊”等8个生字，会写“翻、劈”等14个生字。
2.能边读边想象画面，说出故事神奇的地方。
3.能讲出盘古开天地的过程，交流对盘古的感受。
教学重难点：
重点：边读边想象画面，说出课文中神奇的地方，交流对盘古的感受，了解神话中的神奇想象和鲜明人物形象。
难点：通过对比阅读感受不同地区神话的特点。
教学过程：
课前交流
《盘古开天地》是四年级上册第四单元的第一篇课文，这一单元是神话主题单元，目的在于让学生感受神话的神奇，进而走向更广阔的神话世界。作为单元首篇课文，《盘古开天地》对整个单元的学习起着奠基作用。这则神话核心在一个“神”字，第二课时的教学，重在引导学生讲好故事，并感受人类童年时代对宇宙的神奇想象，感悟故事中鲜明的人物形象。
教学时，可以先让学生寻找神话神奇之处，感受人物形象，再通过讲故事的活动，用口耳相传的方式，让学生讲好这个故事，感受神话故事的神韵。课尾，向学生推荐整本书，把学生引入更为宽广的神话世界。
一、明“开天地”顺序
1.揭题。
最近学校在开展“语言与胸怀”成长主题活动，邀请大家来当神话故事传讲人。我们要把讲好的神话故事拍成视频，通过校园圈讲给低年级的同学们。你们想成为神话传讲人吗？今天我们学习一篇创世神话。齐读课题《盘古开天地》。
2.字词。
第一组，读准生字及多音字。
第二组，词语是有情感和温度的，想象画面读。
3.梳理。
(1）讲故事需要把握故事的主要内容，我们可以把故事的起因、经过、结果进行串联。教材为这个故事配了四幅插图，这也是帮助我们把握主要内容的好工具。你能为这四幅插图找到相对应的段落吗？
(2）学生反馈，完成表格。
二、初读课文，了解故事梗概
1.自由朗读课文，读准字音，读通语句，边读边想象故事的画面，尝试解决黑板上
大家提出的问题。
2.出示生词，自主识字，领读示范。
3.快速浏览课文，尝试回答课前学生提出的问题，教师相机总结：
(1）盘古为什么要开天地？———故事的起因。
(2）盘古怎么开天地？———故事的经过。
(3）盘古创造的世界什么样？盘古开天地的结果怎样？———故事的结果。
4.结合刚刚学生所说的答案，试着把故事的起因、经过、结果连起来，用两三句话，简单讲讲盘古开天地的过程。
三、精读课文，说说“开天地”过程
1.关注“动作”说过程。
(1）这个故事的主人公是盘古，你能围绕着盘古，看着四幅插图，大致说说故事的内容吗？
(2）发现这位同学看着插图讲故事的时候，关注到了主人公盘古在干什么。盘古具体做了什么呢？请从插图对应的段落里找到盘古最主要的表现，将动词画出来。图文对照，开始学习。
(3）学生提取信息，展学交流并反馈。（睡、劈、撑、变）
(4）根据包含这些动词的句子概括短语，相机板书。（盘古沉睡、起身猛劈、顶天立地、化生万物）
(5）你能关注盘古的动作再来说说盘古开天地的过程吗？
2.加上“变化”说过程。
(1）这个故事的起因是“宇宙混沌”，因为盘古的这些表现，天地发生了怎样的变化呢？
(2）根据学生回答，相机板书。（宇宙混沌、天地分开、天地成形、世界形成）
(3）借助盘古的动作，再加上天地所发生的变化，我们就能说清楚盘古开天地的过程了。谁再来试一试？
3.插入“时间”说过程。
(1）你发现了吗？盘古开天地并不是一蹴而就的，需要耗费很长的时间。你从哪里感受到？找到表示时间的词。（很久很久以前、有一天、天和地分开后、盘古倒下以后）
(2）接下来咱们用上什么时间、盘古做了什么、天地是怎样的句式，把这个故事的起因、经过、结果说清楚。请同学上台来说。
(3）学生借助支架，说故事的主要内容。
(4）你们看，理出起因、经过、结果，借助插图和关键词，我们就可以把这个故事简要地说出来了。请同桌之间互相说一说。
四、讲好故事，感悟神话的神韵
师：英雄的故事需要口耳相传。今天，我们也来讲一讲“盘古开天地”的故事。讲好这个故事，有哪些方法呢？
根据学生交流，出示讲好故事的方法：可以抓住故事的起因、经过、结果；可以借助课文的四幅插图；可以抓住关键语句，适当加入自己的想象；可以关注故事中的时间词……
师：请大家先自由练说，再同桌互讲。注意倾听他人的讲述，并提出建议，（出示表1）可以参考评价标准。
表1《盘古开天地》故事讲述评价标准
指名学生上台讲述，引导学生互评。
师：通过这节课的学习，我们记住了这个甘于奉献、勇于献身的巨人——盘古，也记住了这则神奇的创世神话——《盘古开天地》。
师：“神话拥有永久的魅力，是人类童年时代沸腾的梦想。”中国神话故事中的人物，有着我们所敬佩的精神，他们无私奉献，他们勇于追求，他们不怕困难，他们舍己为人……课后，老师推荐大家阅读《中国神话故事》这本书，去感受神话的神奇，也可以在读完后开展神话故事交流会。
[设计意图：本环节出示讲好神话故事的方法和评价表，搭建表达的支架，让学生不仅能讲好神话故事，更能讲出故事的神奇之处，做神话故事的传播者、传承人。在课的最后，鼓励学生拓展阅读，把神话阅读引向课外，引向生活，渗透“快乐读书吧”的要求。]
五、比较阅读，激发兴趣
师：中国有盘古开天地的创世故事，其他国家也有自己的传说，来看看西方《圣经》中《创世记》的主要内容。
（出示）
起初，宇宙是一片混沌状态。神不满意这原始的混沌，于是开始了创造天地和人类的工作。
第一天，神创造了光明和黑暗，第二天创造了天空和海洋，第三天创造了陆地和陆地上的果木菜蔬，第四天创造了太阳、月亮和其他星辰，第五天创造了海里的鱼类和空中的鸟类，第六天创造了牲畜、昆虫和野兽。在这之后，神说：“我按自己的形象造人吧，好让他们管理这海里的鱼、空中的鸟以及遍地的牲畜和野兽。”于是，神就照着自己的形象用泥土造了人，有男也有女。第七天，天地万物都造齐了，神便停止了一切工作，安息了。
神祝福这第七天，于是这一天便为圣日。
1.出示表格，让学生以小组形式比较这段话与《盘古开天地》。
小结：通过比较，我们发现大家都认为宇宙本来是混沌的，不同的是我们的祖先认为自己是神的一部分，中国的创世神———盘古是伟大的牺牲者；西方《圣经》中《创世记》的神话却讲究秩序，一切严格按照神的安排。
2.推荐图书。
师：通过比较，大家会发现各民族对世界都有自己的思考和解释，《世界经典神话与传说故事》精选了二十四篇世界各地的神话传说故事，向我们描写了各具特色的神灵和英雄，展现出不同地区的先民关于世界起源、自然万物、英雄祖先的种种奇幻想象，推荐大家课后去读一读，感受世界神话传说中的无穷奥秘。