10绿 教学设计

《绿》教学设计
教学目标：
1、熟读课文，读准“倒”和“瓶”的读音，注意“瓶”右边部分的写法。
2、通过反复朗读课文，借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达。
3、了解现代诗极富想象等特点，体会诗歌的情感。
教学重难点：
1、通过反复朗读课文，借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达。
2、了解现代诗极富想象等特点，体会诗歌的情感。
教学过程：
一、激趣导入。
1、课件出示“绿”，同学们，提起“绿”，你想要组哪些词？（预设：墨绿、粉绿、淡绿……）（学生回答，教师板书）
2、当这些描写绿的颜色的词语都进入了一首诗，那这首诗会是什么样的呢？这节课，咱们继续跟随诗人艾青去欣赏这绿色的世界。请看老师板书课题，一起美美的齐读课题。
3、精读感悟。
二、请同学们聆听老师朗读，用心感受艾青笔下的绿。
同学们想听老师朗读课文吗？就请你打开书，带上你的耳朵，打开你的心，边听边用心体会。老师配乐朗读，学生认真聆听，细细品味。
请你们来评价老师读的怎么样？（预设：要读出节奏、要边读边想象画面、要带着情感去读……）你们想读一读吗？带着这些小妙招，自由朗读诗歌。
读了整首诗，你有什么样的感受呢？（预设：感觉世界上所有东西都是绿的、沉醉在了绿色的世界里……）这么多的绿扑面而来，难怪作者说：（好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处都是绿的……）
1、品读第一小节，整体感受绿的广阔。
（1）指名读第一小节，请同学评价。强调“倒”的读音及“瓶”的书写。
（2）再读第一小节，师：这是多么奇特的墨水瓶啊，这一倒，竟倒出了满目的绿色。诗人说：到处是绿的。请发挥想象：诗人身处哪里看到了这满目的绿色？（大自然）假如你是诗人，你都看到哪些景物是绿的？（树林、原野、城市……）在你的眼中，这些绿色是千篇一律的吗？都出现了哪些绿色？
2、品读第二小节，感受绿的丰富。
①诗人的眼前都出现了哪些绿色？请你来读第二小节。（墨绿、浅绿、……）说明了什么？（颜色丰富、多）
②到底哪些景物有着不同的绿呢？（墨绿是四季常青的植物、浅绿的小草、嫩绿的是大树刚冒出的嫩芽……）你还知道哪些绿呢？（橄榄绿、葱绿、碧绿、军装绿……）这么多颜色各异的绿，都悄悄的藏在了省略号中，给了我们无限的想象空间。怎样理解“绿的发黑，绿的出奇”？（说明绿的颜色浓郁，又很特别，令人惊叹）
③指导朗读
3、品读第三小节，感受想象的奇特。这生机勃勃的绿景实在让人赏心悦目，诗人看着看着，世间万物在他笔下都有了颜色，你瞧！
①自由读第三小节，诗人都描写了哪些事物，用笔圈出来，并说说你有什么发现。（预设：风、雨、水、阳光不是绿色的，诗人却把它们写成绿色的了……）
②引导想象，感受诗的意境。因为风中的（杨柳）是绿色的，所以刮的风是绿的。语言练习：因为雨中的（）是绿色的，所以下的雨是绿的。因为（），所以（）。
③小练笔，仿写自己眼中的“颜色”。诗人的想象多么奇特呀！在诗人的眼中，整个自然空间都是绿的，这是诗人独特的感觉。聪明的你，请继续大胆想象，还有哪些景物也能变成绿色，仿照第三小节，写下你想象中的绿。
学生仿写，教师巡视指导。
班内展示，学生评价。
是啊，到处都是绿的，这绿色仿佛炎热夏日里的一股清风令人沉醉，路老师忍不住也想要读一读，我们一起来好吗？（老师读事物，学生读“是绿的”。）
4、品读四、五小节，感受绿的韵味。
诗人像一位善调丹青的高手，将这奇异、醉人的绿描绘的丰富美好。这么多的绿集中在一起，又会是怎样的画面呢？请同学们自己读四、五小节，细细品味，并将你的感受和小组同学交流。
学生自由品读，小组讨论。教师巡视指导。班级分享。　
（1）出示第四小节的文字：所有的绿集中起来，挤在一起，重叠在一起，静静地交叉在一起。“集中”“挤”“重叠”“交叉”都是什么词 你见过集中起来、挤在一起、重叠在一起、交叉在一起的“绿”吗
（预设1：从“挤”“重叠”、“交叉”这几个动词感受到这么多的绿融合在了一起，你中有我，我中有你，深得、浅的、浓的、淡的，或层层叠叠，或纵横交错……满眼都是绿。）　　
你或许见过挨挨挤挤的小草，层层叠叠的树叶，纵横交错的绿色原野……但是，大自然“所有的绿”汇聚、重叠的景象，你见过吗 (没见过)所以这里也蕴含着诗人的想象，是诗人独特的感觉。　　
我们来读读这份独特的感觉。听了大家的朗读，我感觉“绿”不仅是静态的颜色，更是动态的生命了。
（2）出示第五小节。　　
突然一阵风，好像舞蹈教练在指挥，所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起……
①当你读到这一小节的时候，你仿佛看到了怎样的画面
预设1：小草、麦苗、树叶……随风舞动，所有的绿随风舞动
预设2：“所有的绿就整齐的飘动在一起”是作者的想象，这“绿”好像拥有生命一样，在风的吹动下，整齐的随着节拍飘动。
预设3：这里运用了拟人的修辞手法，展现了“绿”的生机勃勃，充满活力。
预设4：第五小节运用了比喻的修辞，将“风”比作“舞蹈教练”，展现了生机与活力。
②所有的绿，不管它是深的、浅的、浓的、淡的;也不管它是什么事物，此刻，它们都听从风的指挥，整齐地、按着节拍飘动在一起。这给你什么样的感受啊 　
(生机与活力;和谐;壮观，作者对美好世界充满了热爱与赞美)　　
读出你的感受。
小结：是啊，四、五小节，诗人通过动静结合的表现形式，使我们既能感受到密集的绿，形态各异的绿，又感受到充满生机与活力的绿。再读这两个小节。
三、情感提升，感悟诗情。
1、小结过渡：孩子们，细细地品读下来，你知道是谁把绿色的墨水瓶打翻了吗？对了，是大自然。这首诗表现的“绿”，既是大自然的景象，更是诗人独特的感觉。春天的大自然有那么多颜色，为什么诗人对“绿”情有独钟呢
2、写这首诗的时候，艾青刚刚经历了人生中的一场大风雨。走出风雨的艾青，在1979年2月，这个春回大地，万物复苏的季节，带领全国诗人访问团去广州、上海、三亚等地参观访问。《绿》这首诗就是在这期间写的。　　
她现在，如果你是诗人，在经历了挫折后的你的心里，“绿”还仅仅是一种颜色吗 它还是什么呢 把你的思考凝结成一个词语。(希望、生机、活力、快乐……)
3、艾青所写的绿，不仅是他眼中的绿，更是他心中的绿。让我们拿起课本，好好地去赏绿、读绿吧!(配乐朗读全诗)
四、布置作业。
1、寻找“颜色”：“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”，又是一年春季，让我们和家人一起，和伙伴一起，去找寻春天的颜色，并用摄像机记录下来。（选做）
2、画出“颜色”：艾青曾说：“绘画应该是彩色的诗，诗应该是文字的绘画。”春天在你眼中是哪种颜色呢？请发挥想象，把你想象中春天的颜色画出来。（选做）
3、仿写“颜色”：背诵《绿》，仿写诗歌，将你心中的颜色写下来，读给同学听。（必做）
板书设计：
10绿
颜色各异
无处不在 喜爱
形态各异 赞美
充满生机