11白桦 教案

《白桦》教案
一、教学目标
1.感受诗歌的节奏美、形式美和意境美，体会诗人对白桦的喜爱和赞美之情。
2.有感情地朗读这首诗。
3.运用阅读诗歌的方法，感受诗歌的魅力。
二、教学重难点
教学重点：感受诗歌的节奏美、形式美和意境美，体会诗人对白桦的喜爱和赞美之情。
教学难点：有感情地朗读这首诗
三、教学过程
（一）揭示课题，复习旧知
1.教师出示白桦树的图片，让学生直观感受白桦树的形象。揭示课题，继续学习精读课文《白桦》。（板书：白桦）
2.复习字词，教师出示字词，学生“开火车”读，全班齐读。
白桦 涂上 毛茸茸 潇洒　花穗　朦胧　寂静　朝霞　
姗姗来迟　白雪皑皑
3.回顾主要内容，让学生用刚才复习的这些字词填空：这是一棵怎样的白桦树？
这是一棵　　　　的白桦树。
（二）读好节奏，感受想象
1.初读诗歌，感受节奏美。
（1）教师范读。如何读好诗歌，首先要读出诗歌的鲜明节奏（板书：鲜明节奏）。教师配乐示范读，提示学生注意听，老师是怎样读出节奏的。
（2）学生自读。指导学生自由读诗，注意读好节奏。
2.品读诗歌，发现韵律美。
（1）教师出示诗歌，出示圈出每句中的押韵字，引导学生发现这些字读音的特点。
桦、花、洒、画、桦、花、霞、华
指导学生读一读这些押韵字，引导学生发现，它们的韵母都有相同的结构，这样的字就叫作押韵字。（板书：押韵）
（2）学生有感情地朗读诗歌，重点读好韵脚，把押韵字读饱满，韵尾适当拖长，读出诗歌押韵的鲜明节奏。
（3）学生汇报读。请4位同学展示读，一人读一节。学生点评，押韵的节奏读得怎么样。再全班齐读，把押韵字读饱满，读出鲜明的节奏。
3.赏读诗歌，感受想象美。
（1）揭示诗歌的丰富想象。诗歌，除了有鲜明的节奏，还有着丰富的想象。（板书：丰富想象）
教师出示诗歌中具有修饰美感的短语：
毛茸茸的枝头
（　　　　）的（　　　　）
请学生用横线画出上面方框中这样的短语，小组汇报。
（2）学生汇报短语。
学生班级汇报，教师相机出示:
毛茸茸的枝头 雪绣的花边 洁白的流苏　 朦胧的寂静 灿灿的金晖 晶亮的雪花　姗姗来迟的朝霞　白雪皑皑的树枝 银色的光华
（3）指导学生齐读上面的短语，注意读出节奏。
4.引导学生根据短语展开想象。教师示范，比如“毛茸茸的枝头”，让我们想到毛茸茸的小熊的皮毛，真想摸一摸，真是一棵可爱的白桦树。
（1）请学生挑一个喜欢的短语，展开想象，小组内说一说。
我喜欢的短语是　　　，它让我想到了　　　　　。
（2）学生班级汇报交流。
（3）教师小结：诗歌就是这样，有着丰富的想象，现在你看到了一棵怎样的白桦树呢？
这是一棵　　　　　　　　的白桦树！
（三）赏读诗歌，体会情感
1.指导朗读，请学生带着想象，齐读《白桦》。
2.体会情感，教师出示白桦树的资料，让学生进一步了解白桦树的特点。启发学生思考：作者叶赛宁写白桦树，表达了他怎样的情感？
学生汇报。
生1：表达了作者对白桦树的喜爱！
生2：表达了作者对白桦树的赞美!
生3：表达了作者热爱自然的真挚情感。
（板书：喜爱　赞美　真挚情感）
3.指导赏读，全班有感情地朗读，再次体会诗歌鲜明的节奏、丰富的想象及诗人真挚的情感。
（四）总结学法，拓展阅读
1.总结学法，提炼读好诗歌的三个方法：读出节奏，展开想象，体会情感。请用这三个方法读《稠李树》。出示要求：
要求：
（1）读好押韵字；
（2）找出“（　　　）的（　　　）”结构的短语，说说你想象到的画面，再体会情感，小组交流。
2.汇报交流。
（1）学生个别读，全班齐读，重点指导学生读好押韵字。
（2）汇报在诗歌中找到了哪些“（　　　）的（　　　）”结构的短语，从短语中想到的画面。
（3）从想象的画面中，你感受到了作者怎样的情感呢？
3.课堂总结
学习诗歌，要读出鲜明的节奏，展开丰富的想象，体会作者真挚的情感，鼓励学生用这三种方法去赏读更多的诗歌。
四、板书设计
白桦
鲜明节奏 押韵
丰富想像 （ ）的（ ）
真挚情感 赞美 喜爱