14母鸡 教学设计

《母鸡》教学设计
教学目标
1.通过默读课文，了解“我”对母鸡态度的前后变化，思考并交流变化原因，感受作家表达的情感。
2.聚焦事例，通过自主阅读、圈画批注、小组探究等方法，感受母鸡“负责、慈爱、勇敢、辛苦”的用词严谨，体会先抑后扬的表达特点。
3.通过对比《猫》和《母鸡》两篇课文在表达上的异同点，体会作家不同的表达情感的方法。
教学重难点
了解“我”对母鸡态度的前后变化，思考并交流变化原因，感受作家表达的情感；通过对比《猫》和《母鸡》两篇课文在表达上的异同点，体会作家不同的表达情感的方法。
教学过程
一、唤醒经验，激发兴趣，启思导入
同学们，通过学习老舍先生的《猫》，相信你们一定对他的语言风格和表达特点有了初步的了解（平实自然，明贬实褒）。老舍先生是“杰出的语言大师”，他会怎么写寻常的母鸡呢？这节课我们就一起来学习《母鸡》。
二、回顾旧知，品读词句，初悟感情
1.作者对母鸡前后不同的态度文中用了两句话直接来写，它们是：
①我一向讨厌母鸡。（叫声难听，欺软怕硬，居功自傲）
②我不敢再讨厌母鸡了。（板书：讨厌，不敢讨厌）
2.母鸡有什么特点呢？老舍先生一开始用了这样几个词来写：【出示：没完没了 细声细气 如怨如诉 发了狂 】词语是有温度的，应该用怎样的情感来读这几个词？
3.同样还是这只母鸡，作者后来又用了这些词语来写：【出示：负责 慈爱 勇敢 辛苦】应该用怎样的情感来读呢？
小结：你们看，当作者的情感和态度发生变化的时候，词语的感彩也随之在变化。
【设计意图：本单元的语文要素是“体会作家是如何表达对动物的感情的”。两个层次的词句学习，让学生体会作者表达的情感，为理解课文内容做铺垫的同时，更为深入体会作者表达的情感打下基础。】
三、聚焦事例，圈画批注，体会感情
1.我对母鸡的态度为什么会有那么大的变化呢？请找出文中哪一段话直接写出了原因？
它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。(板书：负责、慈爱、勇敢、辛苦）
“学贵有疑，疑则有进”。我们在阅读的时候如果能提出问题边读边思，会对文章的理解更深入，而围绕这个段落就能提出问题，请同学自由表述：
①母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦表现在哪里？
②为什么说一位母亲必定是一位英雄？
2.任务驱动，自主品读。
读读品品：默读课文第5～8自然段，你从哪里读出了母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦，划一划，圈一圈，并把这些词语写旁边。
3.搭建支架，小组合作交流。（四人一组，采用“轮流说”的形式，每人一句，明确分工，争取把话说顺畅完整。）
母鸡很负责，我分享的句子是（ ）。
母鸡很慈爱，我分享的句子是（ ）。
母鸡很勇敢，我分享的句子是（ ）。
母鸡很辛苦，我分享的句子是（ ）。
全班交流，适时补充。
过渡：老舍先生是语言大师，善于捕捉平凡生活中的小事，对一个个鲜活的事例进行细致的描写，让人感动给人留下深刻的印象。
4.细读习法，快乐分享。
选择你认为写的好的或让你印象深刻的一处，分享给大家。
请大家看第（ ）自然段，我印象深刻的的句子是------------------。因为这个句子------------------。
预设：交流第五自然段，抓住“警戒”“歪着头”“ 挺着身儿”“预备作战”等词句，体会母鸡的负责和勇敢；
交流第六自然段，发现两处对比，即小雏鸡和母鸡样子的对比，以及母鸡对公鸡前后态度的对比，体会母鸡的勇敢、慈爱，辛苦；
交流第七自然段，抓住一系列动词，如“啄食”“掘地”“伸展着翅膀”“半蹲着身子”等词句，体会母鸡的辛苦。（配乐全班表演，老师适时采访）
小结：我们通过品读重点语句感受了老舍先生严谨平实的语言风格，体会了他抓住“母鸡保护小鸡”这样一个具体生动的生活事例刻画母鸡特点的写法。鸡母亲的负责、慈爱、勇敢、辛苦就刻在我们心坎里了，我们也感受到老舍先生文字里流淌的对母鸡的赞美之情。（板贴：生动事例,体会情感）
四、梳理矛盾，质疑启思，体会写法
1.思考:老舍先生仅仅是在赞美鸡母亲吗？他还在赞美谁
是啊，不仅是鸡母亲，你的母亲，我的母亲，天底下的母亲又何尝不是这样——负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大，这样的母亲必定就是——一位英雄。
母鸡就是千千万万个英雄母亲的化身，所以老舍先生“不敢再讨厌母鸡了。”你从“不敢”能体会到作者怎样的情感？是的，他被母鸡身上所散发出来的母爱深深地震撼了，对它充满了神圣的敬畏。【板书：敬畏】
2.思考：他为什么一开始还要写自己讨厌母鸡呢？
这正是老舍先生情感表达的精妙之处，通过前后态度的对比更能衬托出母鸡的伟大，从而表达对无私母爱的赞颂。【板书：赞颂母爱】这种写法就叫先抑后扬。这种写法能很好的表达出作者充沛的感情，造成鲜明的对比，留下深刻的印象。【板贴：先抑后扬，凸显感情】
3.在生活中，我们常常用这种先贬低后夸奖的写法，来表达对某种事物强烈的感情。请同学们回忆以下情景仿照《母鸡》先抑后扬的写法，任意选取一个，尝试着写一写。
①我的同桌是个奇葩，常会惹得老师很生气-----------------------------------------------------------------------------------------。可是，最近他却令我们大为诧异！---------------------------------------------------------。
②刚看到仙人掌丑陋的样子-----------------------------------------------------------------------------------------。了解了它耐旱特点后，我改变了态度-------------------------------------------------。
③夏天一到，癞蛤蟆叽哩哇啦地叫，让人很讨厌：-----------------------------------------------------------------------------------------。可有一天，我突然在一本书上发现了这么一些字：癞蛤蟆是人类的朋友。----------------------------------------------------------。
【设计意图：这一部分的设计，梳理矛盾之处，质疑启思，明线是体会作者态度变化的原因，暗线是体会作者情感表达之精妙。通过聚焦具体事例，体会作者的情感态度是如何慢慢发生了变化，同时让学生习得“生动事例”、“先抑后扬”表达真情实感的写作手法。】
五、借助表格，对比阅读，体会表达
上节课学习的《猫》和《母鸡》都是老舍先生的作品。比一比，两篇课文在表达上有哪些相同和不同之处，体会同一作家表达的异同点。
《猫》 《母鸡》
不同点 结构特点 总分构段结构
语言风格 明贬实褒
情感表达 由衷的喜爱
相同点
【设计意图：通过对比阅读，让学生真正体会到作家是如何表达对动物的感情的，单元语文要素得以真正落地，使学生懂得表达情感有多种形式和方法，异曲同工，须细细揣摩。】
六、学以致用，大展身手
1、用上本节课学习的运用具体生动的事例和先抑后扬的手法修改课前的习作。
2、评议。出示评价标准：
①是否运用具体生动的事例写出了动物的特点？②是否运用先抑后扬的写法表达出对动物的情感？
①小组内互相评议。
②班级评议。