4.1人类活动对生态环境的影响 说课课件(共22张PPT) 人教版（2019）选择性必修2

(共22张PPT)
第4章 人与环境
高二生物组集体备课
第1节 人类活动对生态环境的影响
01
02
04
05
03
06
C
ONTENTS
教学重难点
学情分析
说 课 流 程
教后反思
教学目标
点击此处添加正文
教法与学法
点击此处添加正文
教学过程
点击此处添加正文
目 录
教材分析
点击此处添加正文
说教材
说学情
说目标
说重难点
说过程
4.1人类活动对生态环境的影响
说教与学
课程标准与本节相对应的“内容要求”是:探讨人口增长会对环境造成压力;关注全球气候变化、水资源短缺、臭氧层破坏、酸雨、荒漠化和环境污染等全球性环境问题对生物圈的稳态造成威胁，同时也对人类的生存和可持续发展造成影响。
对应的“教学提示”是:调查当地环境中存在的主要问题，提出保护建议或行动计划。
对应的“学业要求”是:分析或探讨人类活动对自然生态系统动态平衡的影响及人工生态系统带来的经济、生态和社会效益，并尝试提出人与环境和谐共处的合理化建议。
说教材
说学情
说目标
说重难点
说过程
说教与学
教学目标
1.通过对全球人口增长及生态足迹事实的分析，说明人口增长和人类活动对生态环境的影响。
2.举例说出当前人类面临的主要全球性生态环境问题，关注环境问题与个人生活习惯等方面的关系。
3.调查当地的环境状况，说出环境问题对人类生存和发展的影响，并尝试提出保护生态环境的具体建议和行动计划。
重点
难点
说教材
说学情
说目标
说重难点
说过程
说教与学
(1)探讨人口增长过快带来的环境压力。
(2)关注全球性生态环境问题。
(1)分析生态足迹。
(2)调查当地的环境状况。
教学设计思路
本节课以北京爨(cuàn)底下村开发与保护的例子导人新课，引导学生反思人类活动对生态环境的影响。通过阅读资料、分析讨论，理解生态足迹的基本概念;进一步通过观看视频，认识当前人类面临的主要全球性生态环境问题，深入了解人口增长过快、生产和生活方式的改变对生态环境带来的影响;最后分组讨论“探究·实践”的课题，运用生态学知识探讨其中一两个实际问题，提出解决方案或行动计划。
一．复习旧知，引入新知
创设情境
说教材
说学情
说目标
说重难点
说过程
说教与学
一．复习旧知，引入新知
创设情境
说教材
说学情
说目标
说重难点
说过程
说教与学
1.生态足迹的概念:
生态足迹，又叫___________；
是指在现有技术条件下，维持某一_____________(一个人、一个城市、一个国家或全人类)生存所需的_____________和________________________________。
生态占用
人口单位
生产资源
吸纳废物的土地及水域的面积
一. 人口增长与生态足迹
2. 包含的内容:
建设用地、碳足迹、林地、草地、耕地和渔业用地等。
3. 生态足迹示意图
碳足迹
表示扣除海洋对碳的吸收量之后，吸收化石燃料燃烧排放的CO2等所需的森林面积。
建设用地
表示交通设施、住房、工业建筑物、水电库区等人类基础设施所占用的土地面积。
渔业用地
表示支持水产品生产所需的水域面积。
林地
表示生产木材、纸浆、薪柴等林木产品所需的林地面积。
草地
表示生产肉、奶、毛、皮等畜牧产品所需的草地面积。
耕地
表示用来种植人类消费的作物、油料、橡胶以及生产牲畜饲料等农产品所需的农田面积。
【思考】为什么食用牛肉会比食用蔬菜产生的生态足迹要大？(从生态系统能量流动的规律以及养牛和种植蔬菜在排放温室气体方面的差异来思考作答)
能量是逐级递减的，营养级越高，在能量流动过程中消耗的能量就越多，产生的CO2就越多，所需的生产资源和吸纳废物的土地及水域的面积就越大。
1.我国的人口现状:
①人口基数大；
②目前已进入了低生育水平国家行列
③依然是世界第一人口大国，未来城市化和人口老龄化还将加速。
2.实施措施:
①实施计划生育等基本国策(出生率和增长率明显下降)
②处理好人口增长和资源、环境的关系
(例如: 植树种草，退耕还林、还草、还湖，推进生态农业，建立自然保护区等)
二. 人口增长过快带来的环境压力
3.研究表明，目前生态承载力比1961年增长的约30%的主要原因是农业的发展，那么，未来可采取哪些措施提高生态承载力？
保护耕地；通过发展科技来提高农业生产效率，降低农业生产成本；开发新能源；提高能源利用率；发展循环经济；建立资源节约型的生产和消费体系等等。
生态承载力: 指的是地球能为人类提供的生物生产性土地和水域面积的总和。是从自然的角度出发，对地球能够为人类提供的资源规模进行量化。
【检测】下图是反映人口与环境关系的三种模式图,下列对“环境容纳量”的理解,错误的是(　　)
A. 环境容纳量是指生态系统对人口的承载能力
B. 随着生产的发展,环境容纳量在不断加大
C.人类可以局部地改造环境,但却不能使人口数量持续高于环境容纳量
D. 生物圈的稳态是人类生存的前提和人类改造自然的基础
B
臭氧层破坏
土地荒漠化
生物多样性丧失
环境污染
水资源短缺
全球气候变化
保护我们共同的家园
三.关注全球性生态环境问题
鱼类及其他水生生物死亡
池塘、湖泊、海湾(水中N、P等矿质元素增多)
藻类植物、浮游植物及浮游动物大量繁殖进行有氧呼吸
藻类植物、浮游生物遗体由需氧微生物进行分解
硫化氢、甲烷等有毒物质
水中溶氧量减少
死亡
厌氧微生物
水体富营养化
淡水中形成水华
海水中形成赤潮
工业废水、生活污水、农田排水
汇集
大量耗氧
三.关注全球性生态环境问题
7. 全球性生态环境问题的危害及应对措施
全球性生态环境问题对生物圈的稳态造成了威胁，同时也影响了人类的生存和可持续发展。我们应正确处理环境保护与经济发展的关系，践行经济、社会和生态相互协调的可持续发展理念。
四. 可持续发展
国家节水标志
1.我国政府倡导生态文明建设
2.我国将“全面协调可持续发展”作为基本国策
3.具体做法 ——使生态系统处于生态盈余状态：
①减小生态足迹总量；
②提高生态承载力总量；
旁栏思考(p87): 为什么说“绿水青山就是金山银山”？
绿水青山就是良好的生态环境，保持良好的生态环境，协调好经济发展与生态环境的关系；促进经济、社会和生态的协调发展，才能实现可持续发展。
辨别“ 偷换概念 ”
几年前，某地建起一家金属冶炼厂，此后,工厂周边的水稻产量明显下降。农民该为治炼厂排放的废气导致了农作物减产。环境工作者的研究表明，冶炼厂周围的大气透明度明显下降。
冶炼厂方面认为，水稻产量下降的责任不在他们，因为他们排放的废气是经过处理的，检验报告显示，这些废气不会毒害人体，更没有证据表明他们排放的废气对水稻有毒害作用。
尝试运用已有的知识和思维技能，反驳冶炼厂方面的观点。
提示: 使农作物减产不一定要“毒害”农作物，影响农作物的生长条件也可引起农作物减产；不毒害“人体”的废气不一定也不危害水稻。
巩固练习
03
add your text. add your text. add your text.
说教材
说学情
说目标
说重难点
说过程
说教与学
四．巩固练习
反思
重视核心素养目标落实，关注社会责任意识形成
从生命观念和社会责任素养形成的角度看，本节内容的核心素养侧重点在于稳态与平衡观、生态观以及社会责任意识。在引人环节，生态足迹、生态承载力和生态赤字的讨论环节，以及全球性生态环境问题的讨论环节，教师都有意识地渗透稳态与平衡观，引导学生从人口、资源、环境和发展几方面综合考虑可持续发展的问题，正确认识经济发展、社会发展以及生活质量变化导致的生态足迹变化，使学生树立正确的生态意识，从而能够身体力行地参与环境保护，践行“绿水青山就是金山银山”的理念。