人音版六年级上册第七单元《七色光彩》大单元整体教学设计

音乐学科单元整体教学设计
单元名称 七色光彩
1.单元教学设计说明 太阳，是万物之源，象征着希望、生机，是热情温暖、激情四射、美好未来的代名词。本课以“七色光彩”命题，是让学生在演唱、聆听、编创与活动中，感受音乐作品给他们带来的热情与欢乐，丰富其内心的情感体验，培养他们对生活积极乐观的态度和对美好未来的向往与追求。
2.单元教材与学情分析 单元教材分析： 一、一首《七色光之歌》，旋律热情奔放、充满阳光气息；另一首是《萤火虫》, 旋律带有流行歌曲的特点，舒缓而优美。这两首歌曲都是学生十分喜爱的。虽然两首歌曲的情绪迥然不同，但通过歌曲的学唱，向学生传递的都是正能量—积极、乐观与付出、奉献。同时，这两 首三度关系的合唱曲，也是进一步提高学生合唱能力的好作品。 二、本课选取了管弦乐《大峡谷》中的《日出》与《行星组曲》中的《木星—欢乐使者》(片段)作为本课的聆听曲目。把音乐知识的学习与音乐听觉的体验相结合，体现了课标“遵循听觉艺术的感知规律 ，突出音乐学科特点”的精神。 三、结合作品的聆听内容,“知识与技能”设计了“西洋管弦乐队排列图”，这一知识点的学习，是建立在第3、第5课学习“西洋乐器分类”的基础上，在复习、巩固乐器的音色和认识乐器的分类后，再进一步认识管弦乐队的排列。很好地体现了教科书对知识构建过程的有序性和系统性。 四、结合歌曲和乐曲的学习内容，课中还设计了一系列主动参与聆听和演唱的实践练习，让学生对音乐要素在音乐表现中的作用有更深的理解。如：思考用怎样的速度、力度来演唱，才能较好地表达歌(乐 曲的各部分比较两个主题旋律在速度、力度上的不同和音色的变化；分析对比两句旋律有什么关系等等。 学情分析： 六年级的学生，身心发展正处在由幼稚趋向自觉，由依赖性趋向独立的半幼稚半成熟交错的矛盾时期。求知的欲望和能力，好奇心都有所增强，对新鲜事物开始思考、追求、探索。音乐的基础知识比较扎实，对各种音乐要素、音乐体裁都比较了解。能听辨一些常用的演奏乐器音色，能视唱一些简单的乐谱等，这些都为课堂内的新课学习奠定了基础。
3.单元学习目标与重点、难点 一、能用明亮而圆润的声音演唱《七色光之歌》，表现歌曲活泼、热情、积极乐观的情绪。 二、能用柔美的声音、恰当的速度与力度演唱歌曲《萤火虫》，并能选择合适的打击乐器为歌曲伴奏，表现出歌曲的意境。 三、能哼唱《木星—欢乐使者》两个音乐主题，并背唱其中一个主题的旋律，比较出它们在速度、力度和主奏乐器音色上的不同与变化。 四、能听出《大峡谷组曲》之《日出》2 3 的旋律演奏乐器的组别。说出力度变化在乐曲中的作用。 五、能独立完成视唱练习，懂得西洋管弦乐队的排列。 学习重点： 能用柔美的声音、恰当的速度演唱《萤火虫》；能用圆润明亮的声音演唱《七色光之歌》。 能哼唱《木星—欢乐使者》两个音乐主题，并背唱其中一个主题的旋律；能听出《大峡谷组曲》之《日出》2 3 的旋律演奏乐器的组别。 学习难点： 一、准确表现两首歌曲的意境。 二、比较乐曲在速度、力度、音色上的不同与变化，并总结归纳出力度在音乐中的作用。
4.单元评价任务 一、课堂随“行”评价，对学生的课堂音乐行为表现进行及时、有效的个人评价。在整个评价环节中，教师根据每环节目标和教学情况设计具体评价。在日常教学中可采用观察、谈话、提问等方式对学生进行记录。 二、多角度评价相结合。设置量标评价表，请学生为评价表画上相应的表情。将听、唱、演、奏、创纳入评价标准，多角度评价学生的音乐发展，并生成个人音乐档案。 三、终结性评价，以小组音乐会的形式呈现，结合学生的量标评价表，自评、他评、师评，最后得到总评。 评价等级：A B C 评价方式自评互评师评音乐评价指标 演唱演唱方法正确，歌声自然、优美能用柔美的声音、恰当的速度演唱《萤火虫》能用圆润明亮的声音演唱《七色光之歌》。欣赏能够专注聆听，认真思考。能哼唱《木星—欢乐使者》两个音乐主题，并背唱其中一个主题的旋律能听出《大峡谷组曲》之《日出》2 3 的旋律演奏乐器的组别创编能主动大胆编创动作，动作优美、自然、表演效果好。能独立完成视唱练习，懂得西洋管弦乐队的排列。学生自评同学评价老师评价加分评价总评（ ）星（ ）星（ ）星（ ）星（ ）星
5.单元整体教学计
6.学习单元学习资源 瞿希贤作曲的童声合唱《长城放鸽》, 表现的是新世纪青少年蓬勃向上 、对未来充满美 好希望的精神风貌 。 歌曲《向未来出发》和《驾着太阳 , 驾着月亮》 表现了少年儿童的进取精 神和对美好未来的期盼 。 香港歌手叶丽仪在1987 年春节联欢晚会上演唱的歌曲《送给 你明天的太阳》, 第九届金鹰电视艺术节的歌曲《七色光》，更是激起人们对梦想的不懈追求。