四年级下册语文第四单元 习作：我的动物朋友 教学设计

《我的动物朋友》教学设计
教学目标
1.从教材中选择或自己创设一个情境，向别人介绍你的动物朋友。
2.根据情境需要，从不同方面写出动物的特点。
3.表达你对动物朋友的喜爱之情。
4.自评互评习作，用修改符号修改习作。
教学重难点
1.根据情境需要，从不同方面写出动物的特点。
2.表达你对动物朋友的喜爱之情。
教学过程
一、情境导入话题，激发习作动机
1.导入话题
同学们，生活中我们会有一些特别的朋友，比如唐老师家有一只陪了我三年的小猫“团团”，还有一只名叫“毛毛”的小乌龟，你们有动物朋友吗？说说看。
（根据学生回答，引导梳理出动物朋友有家养的、野生的两类。）
2.揭示习作内容
没错，他们都是我们的动物朋友，今天，我们就来写一写我的动物朋友。
（板书课题：我的动物朋友）
二、借助内容支架，开阔习作思路
（一）情境示例，集思广益
1.唐老师有件事需要大家的帮助！昨天下班，我带小猫“团团”出门遛弯时，光顾着跟朋友聊天，不知啥时候团团跑不见了！找了半天也没找到，急得我这一晚上都没睡好觉。我们在一起这三年，有多少欢乐时光啊，它就像我的朋友一样！我想在小区贴出“寻猫启示”，你们觉得我除了写清楚丢猫的时间、地点外，还应该写清楚什么呢？
2.预设：毛的颜色、叫声、走路姿势、特别动作……
小结：对，要抓住这些一眼就能看出来的明显的、外在的特点来介绍，才能让好心人早点发现它，当团团回到我身边时，我一定第一时间将这个喜讯告诉你们，感谢大家的帮助！
3.想一想，你是因为什么原因，想向大家介绍自己的动物朋友呢？
预设1：马上要升五年级了，妈妈不允许我再养小狗（没错，你要说服妈妈）
预设2：我家的小苍鼠呆头呆脑的，很好玩，我想介绍给大家。（把快乐分享）
预设3：我家养了一只小白兔，可妈妈嫌太臭，准备送给家里有院子的楼下邻居。（想让收养的邻居好好待它，是吗？）
4.有没有同学想介绍认识的野生动物朋友？
预设1：我想向大家介绍大熊猫，它是我国的国宝，我在动物园看到过，想把它介绍给外国朋友。
预设2：我在动物园看到了大狮子，头上的鬃毛特别整齐，我想给没去动物园的爷爷讲讲……
（二）梳理发言，进一步开阔思路
是啊，生活中，我们向别人聊起自己的动物朋友时，总会有这样那样的缘由。除了刚才同学们说的，还有可能是想为你家的宠物“征婚”，或者参选“最美宠物”。总有那么一种原因，勾起你向别人讲起这位动物朋友的愿望。
三、借助方法支架，提炼妙招
怎样根据不同的原因，把你的动物朋友的特点写清楚呢？
（一）提炼妙招一：情境不同 点不同
1.启发思考。
刚才说到唐老师要写走丢的小猫“团团”时，同学们给出了很好的建议，要抓住最直观的、最明显的外部特点写。如果是其他的原因呢？
不同情境下，该突出什么特点写？请大家选择一个情境，想一想。（静待同学们思考）
2.全班交流。
刚才有位同学说妈妈不许养小狗，你先来说一说，你准备突出小狗的什么特点来说服妈妈？
预设1：想突出小狗的可爱，能逗我开心，小狗能让我减轻学习压力，让我在紧张的学习之余得到放松。（有说服力！这下妈妈就不用担心养狗影响你的学习了。）
预设2：让邻居领养小兔子时，要介绍清楚小兔子吃喝拉撒睡的生活习性。（对，这样方便邻居更好地照顾它）
……
3.小结。
从同学们刚才的发言中，我们发现，如果情境不同，向别人介绍起动物朋友的侧重点也就不一样。这就是写动物朋友的第一个妙招——情境不同，点不同。
（板书：情境不同 点不同）
（二）提炼妙招二：多种方法 写特点
知道该重点从哪方面写了，那怎样才能写好这个特点呢 比如想突出可爱，或者突出顽皮，大家有哪些好方法呢？（学生畅所欲言）
1.巧用修辞，话外形
（1）刚刚不少同学说到了要写小动物可爱的外形，你会怎么写？
（根据学生发言随机点评：用了比喻、夸张、拟人……）
（2）请大家欣赏作家龙金是怎样描写绿毛龟外形的特别之处的。（支架手册P52“名篇共赏读”《绿毛龟》节选，有改动）
（课件出示文字，播放音频：）
那东西长达5寸，宽约三寸。猛一看，只见一团绿影，再仔细看，竟是一大团柔软的绿毛。正疑惑间，突然看到一个圆圆的头颅从绿色里伸了出来，两只小如绿豆的眼睛怯生生地向外看了一眼，整个头颅又快如闪电地缩进硬壳里去了。
哟，原来是一只可爱的绿毛龟呀！
——尤金《绿毛龟》
（3）根据学生的回答提炼：
你们看，身子是一团绿影、一大团柔软的绿毛、眼睛小如绿豆、动作快如闪电。这些比喻、夸张的修辞手法，生动写出了动物朋友的外形特点。看来，巧用修辞是个很好的方法。（板书：巧用修辞，话外形）
2．连续动作 写细节
（1）唐老师家除了团团外，也养了一只小乌龟，以前团团没事总喜欢逗它，因为它太可爱了，尤其是它吃东西的样子。我们一起来看看吧。（播放视频：小乌龟吃东西）谁能来说说它是怎么吃的？
预设：你观察得真仔细，用上了“咬 嚼”。谁能向他发起挑战，多用几个动词？
再点一生发言，点评：越来越有画面感了！
（2）我们可以用上“先…接着…然后…最后”这样的顺序词，相信你在观察时，会发现更多的动作。现在再看一遍（播放视频）同学们，瞪大眼睛，仔细看哦！
预设：这只乌龟先……接着……然后……再……最后……
（3）真正的写作高手不会每一个动作都用上顺序词，有时会把它隐身掉。我们一起再来欣赏吧。
（课件出示文字，动作描红，师生配合读。（支架手册P53“名篇共赏读”《绿毛龟》节选，有改动））
我把鱼肉或虾肉丢进缸里，它先用嘴衔着，然后，双手齐来，捧着那肉，一口一口，咬、嚼、吞，津津有味地吃着。那样子，好似在品尝千年难得一尝的佳肴。 ——尤金《绿毛龟》
（4）瞧，只用了“先……然后”，这样，动作更连贯，句子更通顺。看来，咱们班的同学又发现了一个写清楚动物朋友特点的好方法：连续动作 写细节。（板书：连续动作 写细节）
3.不同事例 显性格
（1）在第四单元中，我们认识了性格古怪的猫和慈爱尽职的母鸡，领略了架子十足的白鹅。确实，跟动物成了朋友之后，会发现它们像人一样，各有各的性格。同学们，你的动物朋友有哪些性格特点呢？
（2）请大家小组交流，分享一下，记得先说性格，再用一个故事来表现这个性格。
（3）这几位同学都用了事例，来突出动物的性格特点。这就是写清楚动物朋友特点的第三个好方法：不同事例 显性格（板书）
（4）小结：同学们，瞧，我们找到了描写动物朋友的第二个妙招：多种方法 写特点
（二）妙招三：聚焦“朋友” 显喜爱
1.刚才大家说得那么情真意切，当你们孤单苦闷时，动物是你们暖心的陪伴，当动物胆小怯懦时，你们又是它们坚强的后盾。老师能从这些字里行间感受到大家对自己的动物朋友非常熟悉、非常有感情，真的把小动物当成了朋友。（在课题上画爱心）
2.我们一起来听一个片段，看老舍先生对这位动物朋友有着怎样的情感？（支架手册P51-52“名篇共赏读”《小麻雀》节选，有改动）
我没主意：把它放了吧，它准是死？养着它吧，家中没有笼子。我捧着它好像世上一切生命都在我的掌中似的，我不知怎样好。小鸟不动，蜷着身，两眼还那么黑，等着!愣了好久，我把它捧到卧室里，放在桌子上，看着它，它又愣了半天，忽然头向左右歪了歪，用它的黑眼睁了一下;又不动了，可是身子长出来一些，还低头看着，似乎明白了点什么。
——老舍《小麻雀》
3.同学们，片段听完了，谁来说一说，老舍先生写了一只什么样的动物朋友？表达了怎样的情感？（指名说）
4.是的，老舍先生捧着这只弱小无助小麻雀，如同“捧着世上的一切生命”；这里是小心翼翼地“捧”，并且是捧到“卧室”，是想让小麻雀也把这里当成家吧。看到小麻雀的“黑眼睁了一下”，高兴它还活着！对小麻雀的同情、喜爱和担心都展现出来了。
麻雀对老舍先生又是怎样的感情？小麻雀虽然眼睛睁了一下又不动了，可是身子变长了一些，似乎明白了点什么。它明白了什么？明白了老舍先生的温暖与善意。感情啊，都是相互的。从字里行间就能体会出来。这就叫：聚焦“朋友” 显喜爱
（板书：妙招三：聚焦“朋友” 显喜爱）
四、我手写我心，完成习作
1.自主实践，完成习作
学生打开习作支架手册，在“我手写我心”栏目，写下自己的动物朋友。
2.教师小结
同学们，要想把动物朋友的特点写清楚，用上这些妙招，一定会锦上添花。