四年级下册语文第四单元 习作：我的动物朋友 教案

《我的动物朋友》习作指导
教学目标
1.学会介绍动物朋友，抓住典型特征进行形象、生动的介绍。
2.通过具体的情境写清楚动物朋友的特点。
教学重点
学会介绍动物朋友，抓住典型特征进行形象、生动的介绍。
教学难点
通过具体的情境写清楚动物朋友的特点。
教学过程
一、图片导入，触发思维
1.谈话导入：同学们，请看这幅图：这是一只生活中常见的宠物狗，请你来介绍一下这只小狗。
2.刚才很多同学都是从这条小狗的外形特征来介绍的，都是善于观察的孩子。
【设计意图：本环节的设计，一是从生活出发，激发学生兴趣；二是摸底学情。二上、二下、三下分别有过介绍动物的口语交际和习作训练，在本次习作教学之前，教师全面了解学生已有的介绍动物的思维体系，从哪些方面介绍、怎样介绍，在此基础上，为后面的教学做准备。】
二、情境引路，理清思维
（一）、明确习作要求
（1）师引导：这次习作的要求是什么呢？赶快打开课本看一看吧！
（2）课件出示习作要求。
课件出示：
有时候，我们需要向别人介绍自己的动物朋友。从下面的情境中选择一个或者自己创设一个，向别人介绍你的动物朋友。如果你没有养过动物，也可以写你熟悉的其他动物。写之前想一想，你打算从哪些方面介绍它，它在这些方面有怎样的特点。
（3）审清题意，明要点
(二)寻狗启事，聚焦外形
1.揭示情境，激发兴趣
这条宠物狗叫皮蛋，它是黄老师家的小狗，今天早上我在顶楼晒被子，出去时忘记把门关上，没想到小皮蛋“越狱”啦！它偷偷地溜出去，不见踪影啦！我们一家人都很着急，到处寻找它，正在焦急地等待它的出现。请你们帮助黄老师写一则“寻狗启事”，转发到朋友圈吧。
2.聚焦外形，抓外形特征
预设学生交流：
（1）从头到尾通说一遍。
（2）能说出狗的品种、个头大小。
（3）能抓住外形中最显眼、最典型的特征。
3.寻根“功用”，筛选材料
（1）功用
咱们这个“寻狗启事”是用来干什么的？（寻找小狗皮蛋）你觉得刚才哪些同学说的内容很适合？为什么？
（2）目的
让陌生人通过文字描述，一眼就能辨认出来。
（3）针对小狗皮蛋，哪些可以写进“寻狗启事”中？
预设：大小、毛发、耳朵、眼睛、嘴部、尾巴
4.师生再次交流。
5.小结：在写“寻狗启事”时，最重要的目的是让人一眼认出来，我们可以选择最显眼、最典型的外形特征进行强调。（ppt出示“寻狗启事”内容）
（板书：外形特点）
(三)暂为喂养，聚焦习性
1.情境过渡：在“寻狗启事”的帮助下，朋友圈的力量让黄老师很快找到了皮蛋。可下个礼拜黄老师要外出学习一周，想拜托邻居帮忙喂养。出发前，我应该给邻居交代清楚什么呢？
2.小组合作，选择内容
（1）拜托邻居喂养，目的是请邻居照顾好皮蛋，要照顾好皮蛋，哪些是必须要给邻居交代清楚的呢？（必须要让邻居了解喂养方法。）
（2）小组讨论，准备汇报。
3.预设学生汇报：从小狗皮蛋的饮食、喝水等饮食习性交流。
皮蛋不仅喜欢吃肉骨头，还喜欢喝牛奶和麦片，最爱的零食是薄饼干。
（板书：饮食习性）
4.小结：同样是小狗皮蛋，在“寻狗启事”中、在拜托邻居暂时喂养时，不同的情境，我们要从不同方面选择不同的内容进行介绍。
(四)请求收养，聚焦趣事
1.情境过渡：因为家人对动物毛发过敏，黄老师不得不忍痛割舍可爱的小皮蛋，想找一个人收养。我应该给收养人讲些什么呢？
2.预设：学生仍然从饮食、喝水、睡觉、遛弯等生活习性交流。
皮蛋不仅喜欢吃肉骨头，还喜欢喝牛奶和麦片，最爱的零食是薄饼干。它还喜欢睡在枕头上，喜欢咬枕头，每天傍晚的散步环节是它最兴奋的时刻。
（板书：生活习性）
3.收养小动物容易，但是要长期照顾一条小狗并非一件简单的事，喜欢皮蛋的人肯定有不少，但是要找到愿意收养，且坚持下去的新主人却很难？所以，除了让他知道怎样照顾一条小狗，还得让他感受到皮蛋会带给他很多的乐趣，我们还可以介绍什么呢？
4.我要讲一讲它的趣事，说说它的可爱之处（板书：相处趣事）
过渡：怎样才能把小动物写得有趣呢？我们一起来探讨。
（五）课文引路，习得方法
（1）结合课本60页交流平台，提炼写法—-明贬实褒。
（2）本单元，我们从几位大师的文章里学习到很多描写动物的高招。
A老舍先生详写了猫的性格实在有些古怪（它要是高兴，能比谁都温柔可亲），略写了它什么都怕。详略得当，虽然写的是古怪，但更表现了猫的天真可爱。
B老舍先生写《母鸡》的时候，先极力地表达对母鸡的讨厌。然后，笔锋一转，写当了鸡妈妈的母鸡是如何伟大。这种“欲扬先抑”的方法，不但写出了母鸡的特点，还给读者留下了极其深刻的印象。
C丰子恺在《白鹅》的第3自然段中写了鹅的吃食习惯，这里运用典型事例表现了鹅高傲的特点。
（3）你在课文中还学会了哪些方法？
A......或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。（比喻）
B它们在花盆里里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。（拟人）
C到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点儿成绩;就是聋人也会被它吵得受不了。(夸张)
D鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容不迫，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。（对比）
【设计意图：写作的情境不同，交流的目的就不同，材料的选择就要不同，才能达到交流的目的。在导入环节，是没有目的的交流，本环节的三个情境，分别针对寻狗、代养、收养，暗藏着“一眼认出来”“了解喂养方法”“给人带来乐趣”三个交流目的。围绕这三个目的，学生就会对大脑中已有的写作材料进行筛选，并进行客观的描述。此外，介绍动物的外形和习性在前面几次动物习作中都有指导，写动物的趣事是第一次，因此，结合《猫》《白鹅》《母鸡》和语文园地相关内容进行了写法指导。】
三、思维导图，拓宽思维
1.利用思维流程图，理清思维
在刚刚的学习中，我们知道了在不同的情境，我们要交流的目的不同，介绍的方面、选择的内容就不一样。
回顾梳理：学生回答，课件相机出示：
2.根据思维流程图，操练运用
请选择课本59页的一个情境或者自己创设一个，借助思维流程图，向别人介绍你的动物朋友。
3.情境小超市
请小伙伴帮忙找一找家里丢失的小羊；请一位同学收养我家的小猫；向到家里做客的伙伴炫耀你养的小仓鼠；国外的朋友从未见过国宝熊猫，请你介绍一下；社区举办宠物秀，给自家喵咪写一段竞选词……
【设计意图：在上一环节的基础上，学生对材料筛选已有一定的意识和方法。本环节，先利用思维流程图，梳理上一环节方法。在梳理时层层递进，第一次各个步骤全文呈现；第二、三次逐步放手，让学生根据提示自己说。最后，完全放手，让学生自主选择不同情境，介绍小动物，整个过程由易到难，由扶到放。本环节，利用思维流程图，给学生搭建思维可视化路径，让思维有径可寻，也为客观的描述事物打下坚实基础。】
四、结构指引，小试牛刀
（一）结构指引
（开头）先概括地介绍一下所写的小动物的名称，也可抒情或直接点题。
(具体特点)外形特点：脑袋、耳朵、眼睛、嘴巴、毛色……
生活饮食习惯：吃食、睡觉、玩耍、鸣叫……
相处趣事：“我”与动物之间的趣事
(结尾)总结全文：抒发自己的思想感情，赞美小动物的精神品质等。
（二）妙笔生花
请你想想，自己要写的动物有什么性格特点，你用什么典型事例来写呢？大家动笔写一写。
【设计意图：在整个教学过程中，教师先在不同情境中教学生如何筛选材料；再用思维图示，强化方法，学生口头表达；最后，出示习作思路，落实到笔头。】
板书设计