5《琥珀》教学设计

部编版四年级下册课文《琥珀》的教学设计
一、教材分析
这篇精读课文讲述了一对“苍蝇”和“蜘蛛”在一个松脂球里的故事。作者用诗一般的语言，具体描绘了一块包裹两只小动物的松脂球的形成以及由此而展开的丰富联想，使我们认识了这块奇特的松脂球其实就是一块罕见的琥珀，从而激发学生对于科学和文学的学习兴趣。
课文用丰富的想象和合理的推想写出了一个生动的寓言故事。作者从一块琥珀入手，推想出发生在几万年前的故事的详细情形，并把它记录下来。这样的记录是想象的，也带有一丝悬念。读者可以跟随作者一起去想象、去推理。
二、教学目标
1. 认识本课12个生字，会写其中的“脂”“渗”“触”等7个生字。
2. 能正确、流利地朗读课文。
3. 理解课文内容，培养想象力，感受琥珀的形象美。
4. 理解琥珀的形成过程。
5. 体会科学家是怎样进行合理想象的。
三、教学重难点
教学重点：理解琥珀的形成过程。
教学难点：体会科学家是怎样进行合理想象的。
四、教学过程
(一)激趣导入，揭示课题
1. 教师谈话导入新课。
(1)教师出示一块透明的琥珀图片，让学生观察并猜测这块透明的晶状体是什么。
(2)教师板书课题：琥珀。齐读课题。
2. 小组交流课前收集的有关琥珀的资料。
(二)初读课文，整体感知
1. 自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
2. 检查生字词认读情况。
(1)同位互相指读生字：同桌之间互相用手指着双线格里的生字读一读，看谁读得准、记得牢。
(2)集体反馈。利用多媒体课件出示字词，重点强调“脂”“渗”“触”等字的读音。
3. 默读课文，理清文章的条理。
(1)学生默读课文，教师提出默读要求：不出声，不指读；边读边想：课文从哪几个方面介绍了琥珀？
(2)汇报交流。
①琥珀的样子(第3自然段)。②琥珀的成因(第4～13自然段)。③琥珀的发现(第14自然段)。④琥珀的价值(最后一个自然段)。其中，第4～13自然段是详写的重点段，它具体形象地描写了琥珀的形成过程。
4. 跳读课文，画出重点语句并体会其作用。
(三)品读想象，感受推理的魅力
1. 学生自读第4～9自然段并思考：蜘蛛和苍蝇为何会在瞬息之间都被牢牢地粘住？这情景被描述得如此生动的原因是什么？(作者进行了合理的推测和想象)
2. 指名学生复述苍蝇被粘和蜘蛛惊恐挣扎的情景。学生通过复述再次感受琥珀形成的过程并体会想象的魅力。
3. 学生默读第10～13自然段并思考：
（1）作者由一块罕见的琥珀又进行了怎样的推测和想象？(根据苍蝇和蜘蛛的特点以及松脂的特点进行想象)可指导学生体会想象的过程是合理的、有顺序的。教师可以出示下面的语句进行比较：通过比较可以使学生体会到“之所以……是因为……”的句式使表述更严密，同时也更能使听者明白推测的由来。
（2）推测的过程是：松脂球→化石→有苍蝇和蜘蛛的琥珀→远古时代有苍蝇和蜘蛛的可能。教师指导学生通过阅读、比较、体会推测过程的合理严密和想象的魅力。
（3）学生在小组内交流自己的见解后得出结论：由此我们可以知道发生在那一万年前的故事的详细情形，并且可以知道在远古时代世界上就已经有苍蝇和蜘蛛了。(理解重点句子：“从那块琥珀，我们可以推测发生在很久以前的故事的详细情形，并且知道，在远古时代，世界上就已经有苍蝇和蜘蛛了。”
(四)总结全文，拓展延伸
1. 课文中有许多优美的句子，让学生再次朗读全文，选择自己最喜欢的句子进行摘录并试作仿写。
2. 教师出示仿写句子：
(1)“在那块透明的琥珀里，有两个小东西仍旧好好地躺着，我们可以看见它们身上的每一根毫毛。”这句话写出了琥珀的形态。请尝试运用这种句式和写法描写其他的宝石或奇石：“在那一颗蓝色的金刚石中，有两颗小星星仍旧闪闪地发着光，我们可以看见它们身上的每一道璀璨的光芒。”
(2)“凭着你的丰富的想象力，你可以设想那夏日正午，阳光普照，海水如碧；凭着一些基本的线索和惊人的想象力，你可以推测出那个故事的发展和结局。”这句话点明了想象在推测中的作用。请尝试运用这种句式和写法描述一个物品的来历：“凭着你的无尽的想象力，你可以设想那远古时代，大地初开，草木初生；凭着一些基本的自然法则和惊人的想象力，你可以推测出那个物品的起源和意义。”
3. 教师总结：一块几万年前的琥珀被人们发现并且保存至今，是一件非常神奇的事情。科学家们通过研究和分析这块琥珀，得出了许多关于远古时代生物和环境的结论。这些结论都是基于科学的研究和合理的想象。同学们在今后的学习和生活中，也可以发挥自己的想象力，去探索未知的世界。