5《琥珀》教学设计

部编版四年级下册《琥珀》教学设计
一、教材分析
《琥珀》是小学语文部编版的一篇课文。课文根据一块“琥珀”的发现，展开合理而神奇的想象，具体而生动地记叙了这块包裹着一只蜘蛛和一只苍蝇的“琥珀”的形成和发现的过程，并由此推测出它的形成时间和地点。这个故事告诉我们：任何事物的形成都不是一朝一夕的，我们要有科学家的那种探索精神，努力去创造。全文语言优美，描写生动形象，把琥珀的形成过程写得具体细致，富有神奇的色彩。
二、教学目标
1. 理解课文内容，了解琥珀的形成过程以及作者想象的依据。体会琥珀的珍贵之处。
2. 自读感悟与重点讲解相结合。通过自读、感悟，提出问题并解决问题。
3. 体会作者想象的合理性。激发学生热爱自然科学的情感。培养学生对待任何事物都仔细认真，长大后运用自身的能力去创造美好的事物的思想感情。
三、教学重难点
1. 重点：根据想象的依据，体会作者想象的合理性。了解琥珀的形成过程。
2. 难点：根据作者推测的过程推测出琥珀的发现过程。
四、教学过程
（一）导入新课
1. 通过上节课的学习，你对琥珀有了哪些了解？琥珀有哪些特点？谁来结合自己的了解来谈一谈。（指生说）
2. 大家说的都不错，这节课我们继续学习课文，进一步了解琥珀还有哪些特点？以及琥珀是怎样形成的？
3. 齐读课题。
（二）品读课文，了解琥珀的特点及形成过程
1. 提出疑问：这块琥珀有什么特点？（要求用文中的句子来回答）
学生自由回答。（指生说）
教师总结：美丽、奇特、珍贵的琥珀到底是怎么形成的呢？下面我们一起穿越时空隧道，回到一万年前的远古时代。
2. 了解琥珀的形成过程。
（1）自读课文4-9自然段，小组合作探究。
（2）课件展示松脂球和琥珀图片。
教师讲述故事发生经过。（师生互动）
（3）这么神奇有趣的变化，我们用一个字概括是什么？在第九段中出现了哪个词？（推测）那根据已知的事实进行推测就是科学的想象。（板书：想象依据）合理的想象必须是符合科学性的。（板书：符合科学性）那么作者的想象哪些是合理的，哪些是不合理的呢？为什么？(小组合作探究)指生说。
（三）品读课文，了解琥珀的发现过程及特点
1. 自读课文10-12自然段，回答问题：这块琥珀是怎样被发现的？它有哪些特点？指生回答问题。
2. 你认为作者想象的依据是什么？默读课文，边读边勾画相关语句。从中你能体会到什么？（交流并相机指导朗读）教师总结：大海、沙滩、松林、悬崖——这是一片神奇的土地；苍蝇、蜘蛛、柏油路——它们代表了生命；父亲——则是具有探索精神和科学意识的劳动者的代表。是父亲带着“我”来到了海滩，那“我”也是这块奇特琥珀的发现者。所以作者将琥珀的发现权交给了“我”。这块奇特的琥珀将永远留在我们这个星球上。它是怎样留存下来的呢？我们下节课学习。
（四）品读课文，了解科学家的推理和想象过程
1. 再读课文10-12自然段，回答问题：科学家想象这块琥珀是怎样被发现的？依据是什么？指生回答问题。教师总结：科学家根据这块琥珀的特点，推测出：
（1）这块琥珀在远古时代就已经形成；
（2）它是怎么被发现的：在松林里，一个大蜘蛛想捕食一只落在它网上的苍蝇，因为有所警觉，它轻轻地爬过去，小心翼翼地靠近，然后发起突然袭击。然而，由于苍蝇的翅膀粘在松脂里，蜘蛛无法将它拔出。同时，松脂继续滴下来，将它俩包裹在里面。
（3）它的发现者：一个渔民和他的儿子。
2. 思考问题：科学家的推理过程是否合理？为什么？
答：合理。因为科学家的推理过程是基于琥珀的特点和已知的科学知识进行的，而且这种推理过程是符合逻辑的。
（五）总结全文
通过本节课的学习，我们了解了琥珀的特点、形成过程以及发现过程。琥珀的形成是一个神奇而漫长的过程，需要多种因素的共同作用。而科学家的推理过程则是基于科学知识和逻辑进行的。通过学习这篇课文，我们不仅增长了知识，还激发了对自然科学的兴趣和探索精神。
（六）布置作业
1. 完成课后练习题。
2. 写一篇短文，描述你自己想象中的琥珀形象和特点。字数不限，要求表达清楚、语言生动。
（七）板书设计
本课板书主要包括琥珀的特点、形成过程和发现过程，以及科学家推理的依据等部分。整体结构简洁明了，重点突出，有助于学生理解和记忆。
（八）教学反思
本节课的教学中，我注重培养学生的自学能力和合作探究精神，通过表格的形式让学生自行总结琥珀的特点和形成过程，通过小组合作探讨科学家的推理过程。同时，我引导学生深入思考琥珀的价值和意义，激发他们对自然科学的兴趣和探索精神。然而，在教学过程中也存在一些不足之处，如对琥珀的形成过程和发现过程的讲解不够生动有趣，导致部分学生缺乏兴趣。在今后的教学中，我将更加注重教学方法的多样性和趣味性，激发学生的学习兴趣和积极性。