5《琥珀》教学设计

《琥珀》教学设计
一、教材分析
《琥珀》是小学语文部编版教材中一篇有关人生哲理的散文。文章根据一块包裹着一只苍蝇和一只蜘蛛的奇异的琥珀，推测出琥珀是怎样形成的，以及这块琥珀的科学价值。文章具有很强的可读性，它引人入胜，发人深思，又耐人寻味。全文共7个自然段。第一段（第1自然段）开门见山，交代了这块琥珀的样子。第二段（第2～7自然段）则通过作者的合理推想，展现了这块琥珀形成、演变的过程。文章结尾含义深刻。课文插图与课文内容紧密配合。这些都比较符合学生年龄特点，是训练学生朗读、想象和表达能力的良好凭借。
二、教学目标
1. 学会本课生字词，能借助琥珀的形象描述来理解有关琥珀的知识。
2. 借助琥珀的形象描述，懂得这块琥珀形成的过程。
3. 体会作者合理的推测和生动形象的描写。
4. 培养学生的想象力，启发学生将静态的琥珀转化成动态的三维动画，边想象边练习表达。
5. 在了解关于琥珀的知识中激发学生学习兴趣，能辨别利弊，从小培养爱科学、学科学、用科学的习惯。
三、教学重难点
重点：理解琥珀形成的过程。
难点：体会作者生动的语言描写及合理的推测。
四、教学过程
（一）激发兴趣，导入新课
利用多媒体展示琳琅满目的琥珀图片，让学生欣赏并谈谈自己的感受。从而引出课题《琥珀》。（板书课题）
（二）初读课文，整体感知
1. 自由朗读课文，读准字音，读通句子。
2. 默读课文，分别画出描写琥珀样子和琥珀形成过程的句子。
3. 借助字典词典和具体的语言环境理解生字新词的意思。并相机检查自学效果。对不懂的句子和词语在小组内提出，讨论解决或向教师提出疑问。
4. 试着完成课后第二题：我能比一比，再组词。（教师巡视指导）
5. 再读课文，解决以上问题后，试着概括文章主要内容。（对学生来说有一定难度，教师可提示：按“这块琥珀是什么？它有什么特点？它的科学价值是什么？是怎样形成的？来概括。）
6. 听课文录音，整体把握课文内容。
（三）品读感悟，深入理解
1. 读课文第二段，思考：这块琥珀有什么特点？（板书：样子推测）
2. 默读第三至七段，边读边思考：这块琥珀形成的条件有哪些？（板书：形成条件）教师巡视、指导。
3. 交流、讨论并相机完成如下板书。（教师可根据学生回答灵活调整）
a) 要有时间：一万年以前 夏天 长久的旱热；b) 要有空间：松树林、蜘蛛、苍蝇 要有很大的松树；c) 要有机遇：天下大雨，地面塌陷（注：要求学生结合具体语言环境理解体会。）
4. 分角色朗读课文第三至七段。在理解琥珀形成过程的基础上练习背诵。（注：这一环节对部分学生来说有难度，教师可酌情处理。）
5. 学习了本文之后你有什么收获或感想？从中受到了哪些启迪？（可以从不同角度谈。）如；从事物间的联系看问题；从事物的发展变化看问题；从假想中探索真理等等。（注：鼓励学生畅所欲言。）
6. 质疑探究。（注：此环节教师要耐心启发诱导，面向全体学生。）你还认为课文中有哪些不明白的地方或不理解的词句？提出来讨论。（小组合作探究解决。）如：
①教师为什么说那阵子树还是一棵不大的松树？它为什么不怕盛夏的炎热和大雨的冲刷？“柔嫩”的芦苇为什么“能经受住可怕的大风暴”而生长下来？
②“小苍蝇不能掸翅膀了”中的“不能”改成“不会”为什么不好？③为什么蜘蛛离得再近也不会遭到苍蝇的飞扑？
④在这“墨绿稠密的森林”中为什么只有极少数的阳光斑斑点点地漏泄进来？
⑤课文两次提到“两只小虫都淹没在老松树的黄色的泪珠里”，这是为什么？
⑥最后一段中加引号的“美丽”一词为什么前边用“一层可耻的尘土”来修饰？
⑦课文中还有哪些地方不理解或有疑问请提出来。（注：培养学生质疑探究的能力。）
教师小结。（对学生讨论的情况进行归纳总结） 这是一篇有关人生哲理的散文。
五、教学总结
通过本课的学习，学生了解了琥珀形成的过程，并对琥珀的科学价值有了初步的认识。在学习的过程中，学生通过多种形式的朗读和小组合作学习，对课文的理解逐渐深入，培养了其想象力和探究精神。同时，在解决实际问题和质疑探究的过程中，学生不仅掌握了知识，还激发了对科学的兴趣和热爱。
本课的教学也存在一些不足之处。在引导学生理解琥珀形成过程时，部分学生的参与度不高，导致理解不够深入。此外，在拓展学生思维、启发其想象力的环节上，还有待进一步加强。
六、布置作业
1. 熟读课文，背诵琥珀形成的部分。
2. 结合课文内容，展开想象，撰写一篇关于琥珀的童话故事。
3. 搜集关于琥珀的资料，了解更多关于琥珀的知识。
七、教学反思
通过本次教学，我认识到了自身的不足之处。首先，在引导学生理解琥珀形成过程时，没有充分运用多媒体等辅助手段，导致学生理解不够深入。今后应加强这方面的运用，提高教学效果。其次，在启发学生想象力方面还有待加强，应通过更多方式激发学生的兴趣和思考。针对这些问题，我计划在未来的教学中采取以下措施：加强多媒体辅助教学，帮助学生更直观地理解抽象过程；增加学生质疑探究的机会，培养其自主学习和探究精神；拓展学生的知识面，激发其对科学的兴趣和热爱。通过这些改进措施的实施，相信能够进一步提高教学效果和质量。