9.《那个星期天》教学设计

《那个星期天》教学设计
一、教学目标
1. 认识本课的生字新词，读懂课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 通过品读重点词句，体会作者的心情变化，揣摩作者的表达方法。
3. 体会作者由盼望到失望再到惊喜的情感经历，从中感受母亲对孩子的爱。
二、教学重点
朗读课文，把握课文主要内容，了解作者童年时对母亲有过的等待的经历，感受作者的情感变化。
三、教学难点
揣摩作者的表达方法，体会文章在写法上的一些特点。
四、教学过程
第一课时
（一）畅谈“等待”，激趣导入
1. 教师谈话，引出“等待”的话题。
生活中，谁等待过谁？为什么要等待？等待的时候是怎么想的？
2. 学生自由发言。
3. 教师小结：看来，等待如果是为了一个美好的、理想的实现，那么等待的过程是非常幸福的。然而，有些时候，等待却是一种无奈，一种焦虑，尤其是亲人之间的等待更是一种煎熬。有一个人，就曾经经历过这种等待，他就是史铁生。
4. 板书课文题目，齐读。
5. 介绍作者及写作背景。
（1）学生根据课前搜集的资料进行介绍。
（2）教师补充并简介课文的写作背景。
【设计意图：本环节主要是通过谈话的方式引导学生自然而然地进入到本课的学习中，拉近学生与文本的距离。并且让学生了解作者及写作背景，为后面的深入学习打下基础。】
（二）初读课文，感知大意
1. 学生自由朗读课文，要求：
（1）借助拼音或工具书读准字音。
（2）用较快的速度默读课文，了解课文主要内容，理清条理。
2. 检查自读情况。
（1）指名逐段朗读课文。相机检查自学情况；结合课外搜集到的资料回答问题。
（2）了解学生对文章的大致印象以及在表达顺序上的把握情况。
【设计意图：“读”是学生感知文本内容、获取文本信息的主要方法。本环节让学生带着问题去读书，培养学生边读边思考的良好读书习惯。】
（三）再读课文，整体感知
1. 默读课文，思考并勾画重点词句：文中哪些句子给你留下了深刻的印象？为什么？
2. 讨论交流。根据学生的回答相机点拨，引导学生从以下几方面深入感知：
（1）作者的心情变化；
（2）母亲的变化；
（3）多次出现的“星期天”；
【设计意图：本环节旨在通过引导学生再次与文本对话，发现作者的心情变化和母亲的变化这一主线以及文章在材料安排上的特点。】
**第二课时**
1. **复习导入**：回顾上节课所学内容，提问学生对文章主题和情感的初步理解。让学生回忆上一节课中的生字新词，并选择一两个进行书写。
2. **深入阅读**：
* **段落分析**：选取文中的一段或几段，让学生朗读并讲解其含义和所表达的情感。例如，可以选取描述作者等待母亲带他出去玩的一段，让学生体会其中的期待和失望情感。
1. 轻声朗读课文，画出描写作者心情变化的语句，并试着体会他内心的感受。
2. 学生交流汇报，教师点拨：作者的心情从盼望到失望、从担心到高兴，对应的是母亲从繁忙到轻松。从中可以看出作者运用了对比手法表达自己的内心感受。并且，还运用了反复的手法，例如，“我焦急而耐心地等待着”，表现了我盼望母亲快点回来的焦急心情。还运用了反义词“信心——沮丧”、“耐心——无奈”形成强烈的对比，真实地再现了自己复杂的内心世界。**部编版六年级下册语文《那个星期天》教学设计教案**
* **重点词句品味**：引导学生找出文中的重点词句，如描写心情、景物等的词语和句子，让学生品味并讨论它们在文中的作用。例如，“我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。”中的“一声不吭，盼着”表达了作者怎样的心情？
* **人物心理分析**：让学生分析文中母亲和“我”的心理活动，并尝试揣摩他们的情感变化。引导学生通过分析人物心理来深入理解课文。
3. **小组讨论与分享**：将学生分成小组，每组分配一个问题进行讨论，如“作者在等待母亲时的心情是怎样的？”、“从文中哪些地方可以看出作者对母亲的思念？”等。讨论后，每组选派一名代表进行分享。教师对学生的答案进行点评和总结。
4. **课堂小结与作业布置**：总结本节课所学内容，强调课文的主题和情感。布置作业，要求学生写一篇关于家庭生活的小短文，记录自己与家人相处的一个片段，注意描写心情和感受。
5. **教学反思**：回顾本节课的教学过程和效果，思考哪些环节可以改进，哪些地方可以进一步强化，为以后的教学提供参考。反思可以通过表格或思维导图的形式进行记录。
**四、教学方法和手段**
1. **朗读法**：通过朗读课文，培养学生的语感和阅读理解能力。可以选择一段或几段进行集体朗读或个别朗读。
2. **讨论法**：针对课文中的重点、难点或主题展开讨论，激发学生的思维和表达能力。在小组讨论的基础上进行全班交流。
3. **点拨法**：教师针对学生在讨论或回答问题时出现的疑惑进行点拨，引导学生深入思考。适时地提出一些问题来引导学生思考和探究。
4. **多媒体辅助**：运用多媒体辅助教学工具（如PPT），展示图片、音频、视频等资料，增强教学的趣味性和实效性。可以配合课文内容展示一些相关的图片或视频材料。
5. **互动式教学**：通过师生互动、生生互动等方式，鼓励学生积极参与教学过程。可以通过提问、小组讨论等方式增加师生互动的机会。
6. **自主学习法**：引导学生自主学习，培养其独立思考和解决问题的能力。可以布置一些开放性的作业或引导学生自行搜集相关资料进行研究。
7. **任务驱动法**：教师设计一些具体任务让学生完成，驱动学生主动学习、探究和实践。任务可以是对文中某个词或句子的分析、人物形象分析等具体内容。学生完成任务的成果可以是PPT演示文稿、小型演讲、小组报告等多种形式展示出来供全体学生交流分享。通过任务驱动法来激发学生的学习兴趣和主动性同时培养他们的实践能力和合作精神以及分享意识并且鼓励学生通过多种方式呈现自己的学习成果这样才能让语文教学变得更加丰富多元而有趣味性也能促进学生在多个方面的成长和发展比如培养批判性思维能力以及信息素养还有自主学习和合作学习能力等任务驱动法不仅有助于提升学生的语文素养还有助于培养他们适应未来社会发展的必备品格和关键能力。
8. **案例教学法**：教师选取一些典型案例进行分析和讲解来帮助学生更好地理解和掌握所学知识比如选取一些关于家庭生活或者亲情的文章或故事作为案例来引导学生进行分析和讨论并通过这些案例来引导学生反思自己的家庭生活以及亲情关系进而提升他们的人文素养和社会责任感；选取一些文学作品中的经典人物形象作为案例来引导学生进行分析和评价进而培养他们的审美鉴赏能力和批判性思维能力以及创造精神；选取一些语言运用的典型错误作为案例来引导学生进行分析和纠正进而培养他们的语感和语言表达能力以及语文素养等案例教学法可以让学生更好地理解和掌握所学知识并且能够激发他们的学习兴趣和主动性同时也能培养他们的思维能力和创造力以及解决问题的能力**五、课堂练习、作业与评价方式**
1. **课堂练习**：设计针对性的练习题目，如选择题、填空题等，考察学生对课文的理解和对重点词句的掌握。
2. **作业布置**：布置与本节课内容相关的作业，如续写短文、完成段落分析等，以巩固所学知识和技能。
3. **评价方式**：
* **过程性评价**：关注学生在课堂上的表现，如参与讨论的积极性、回答问题的准确性等，及时给予反馈和指导。
* **作业评价**：对学生的作业进行批改和评价，指出优点和不足，并给出改进建议。
* **表现性评价**：观察学生在实际情境中的表现，评价其应用所学知识解决问题的能力。
* **自我评价和同伴互评**：引导学生进行自我评价和同伴互评，培养其自我反思和评价他人的能力。
**六、辅助教学资源与工具**
1. **PPT课件**：用于展示课文内容、教学重点和难点、教学流程等。
2. **教学卡片**：用于辅助教学，如记录学生的答案、展示重点词句等。
3. **教学软件**：如电子白板、教学平台等，用于增强教学的互动性和趣味性。
4. **图书资料**：提供与课文相关的图书或文章，引导学生深入探究。
5. **音频视频材料**：如与课文主题相关的音频或视频文件，用于辅助教学和增强学生的学习兴趣。
**七、结论**
本教学设计注重培养学生的阅读理解能力和语言表达能力，通过多种教学方法和手段的运用，引导学生深入理解课文内容，感受作者的情感。通过课堂练习、作业与评价方式，巩固所学知识，检测学生对课文的理解程度。辅助教学资源与工具的运用增强了教学的趣味性和实效性。在未来的教学中，教师需关注学生的个体差异和需求，不断优化教学方法和手段，提高教学质量和效果。