17记金华的双龙洞 教案

《记金华的双龙洞》教学设计
教学目标：
识字与写字：通过课文朗读，借助课后注音认识“浙、臀”等6个生字，读准多音字“曲”；会写“罗、杜、鹃”等15个字；联系生活经验或上下文语境理解“突兀森郁”“蜿蜒”等词语。
阅读与鉴赏：在默读课文的过程中，圈画表示作者行踪的语句，理清浏览顺序，了解按浏览顺序写景的方法，感受双龙洞各处景物的特点。
表达与交流：在品读各处景物的过程中，知道课文是如何把重点景物写清楚的，运用写作方法，模仿课文，描写一处自己印
象深刻的景点。
教学重难点：
理清浏览顺序，了解按浏览顺序写景的方法，感受双龙洞各处景物的特点；运用写作方法，模仿课文，描写一处自己印
象深刻的景点。
教学过程：
任务一：明确任务，自主预学
1.朗读课文，做到字字读准、句句读通。
2.借助词典或生活积累理解文中生词。
3.查资料了解作者叶圣陶。
4.阅读时提出不懂的问题并试着解决。
任务二：朗读展示，分类学词
活动1：课文朗读，我能行
1.读课题并质疑，“记”是什么意思？作者是怎样浏览双龙洞的呢？
2.分节朗读课文，要做到不错字、不添字漏字、不读破句子。
3.同桌互相朗读课文中自己印象最深的一处景点，试着读出特点。
活动2：字词掌握，我在行
1.读准句子中的多音字。
“公路盘曲而上。”
（1）读好句子，读准多音字“曲”。
（2）读词语“弯曲、 歌曲”，想一想为什么读这个音？
提示：“曲”字在字典中的解释，结合语境理解意思，读准多音字字音。
2.读准并理解重点词语。
浙江油桐杜鹃一簇石钟乳
臀部稍微额角挤压擦伤
蜿蜒源泉突兀森郁盘区而上变化多端
（1）个别读，正音。
提示：读好词语中“浙、臀、蜿”的音调。
（2）自主交流读懂了的词语。
提示：借助图片理解词语“突兀森郁、蜿蜒、盘曲而上”，查资料理解“石钟乳”，用近义词的方法理解“变化多端”。
（3）结合课文内容，用其中一个词语说一句话。
3.写生字。
（1）读准字音：浙 罗 杜 鹃 窄 郁 肩 臀 移 额 陆 乳 笋 端 源
（2）小组讨论识字方法，并让代表发言。
鹃（带“鸟”旁，与鸟类有关。）肩、臀（带“月”旁，与身体有关。）
（3）观察字形，将生字分类。
（4）课本68页，观察田字格中的生字，将自己容易写错的笔画用红笔画出来。
（5）指导书写“臀、乳”。
（6）书写“臀、乳”，做到正确、美观。
任务三：提取概括，理清思路
1.默读课文，思考：作者是按照怎样的顺序浏览双龙洞的？
（1）圈画表示作者行踪的语句。
（2）同桌合作将作者浏览的路线图补充完整。
路上--（ ）--（ ）--（ ）--（ ）--出洞
2.全班交流，梳理思维导图：
3.对照思维导图，说一说课文写了什么。
学生交流
任务四：游览景点，挖掘特点
活动1：赏美景，发现游记特点
1.朗读第1自然段，组内讨论：作者交代了什么？读后给你留下什么印象？
提示：作者交代了时间、地点、事件，表达得简洁明了。
2.作者游双龙洞的途中看见了哪些景物？是怎样描写的？
（1）默读第2自然段，画出有关描写的景物的句子。
（看见的景物：映山红、油桐、山上沙土）
（2）组内交流：作者从哪些角度描写看到的景物的？
指导：作者描写看到的景物，关注了它们的状态、数量、颜色。
（3）有感情地读一读，读出对景物的喜爱之情。
3.出示：一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。
（1）读句子，说说你有什么发现？
(如有两对反义词，用拟人手法，写溪水的声音)
（2）小组讨论：作者是怎样描写溪流的？
指导：作者抓住溪流的宽、窄、缓、急以及溪流声，描写其随着山势变化的特点。
（3）运用“时而……，时而……”说句话。
（4）同桌赛读，看谁能读出溪流的变化。
4.听老师范读2-3自然段，想象画面，感受作者一路看到的、听到的和感受到的美丽景色。
读到这里，我们已经初感游记的特点了，作者先简明交待游记的时间、地点，一路上把自己看到的、听到的和感受到的记录下来，接下来我们一起跟随着作者的脚步去游览双龙洞吧。
活动2：读游览经过，探寻游记特点
1.再读文中表达作者行踪的语句，思考：作者是怎样告诉我们浏览顺序的？
（1）小组交流。
指导：抓住表示方位的词语和表示距离的数字感受逐步改变的场景。
（2）大声读出表达作者行踪的语句，体会游记过渡衔接。
（3）出示校园分布图，想一想如何向家人介绍你的校园呢？
2.默读课文第4-7自然段，想想作者游览了哪些地方，这些地方有什么特点。圈画关键语句并在旁边做批注。
3.组内交流所画句子，说说作者看到了什么，听到了什么，感受到了什么。
4.根据自己的阅读所得，完成下面表格。
5.小组讨论：对照表格，想想作者是怎样把游览地方的特点写出来的？
6.默读文中描写景物的句子，体会景物的特点。
7.说一说，作者记录游记的一些小秘密。
8.小结：游记除了交代游览路线，还要从自己看到的，听到的，感受到的体现景物的特点，游览时所到之处记录有详有略，印象深刻的景点就把它详细写下来。
活动3：聚焦重点，感悟游记特点
1.在游双龙洞的过程中，哪一处景点最让作者印象深刻呢？作者是怎样把孔隙的狭小写清楚的？
2.默读第5自然段，圈画关键词句，在旁边写出你的感受。
3.全班交流：从圈出的词句中你体会到了什么？
4.出示句子：
虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢？两人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。
（1）这是作者的直观描写，那你从哪些词中看出小船的小呢？
（2）你平常做的小船能坐几人，又是怎样坐船的？
（3）读读句子，体会船的小。
（4）作者为什么写船很小呢？（为了突出孔隙的小。）
5.船是怎样入洞的？为什么是这样的方式？
6.出示句子：
我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动。
（1）比较读，说一说“贴”能不能换成“触”“挨”，为什么？
（2）和船底接触的身体部分说明什么？
（3）这样具体、细致地描写让我们感受到了孔隙的狭小，用朗读感受一下吧。
7.出示句子：
眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。
（1）朗读句子，思考：这两句话写了什么呢？你通过哪些词语读出来的？
圈画词语，组内交流。
（从作者乘坐时感受的角度描写孔隙的狭小。）
（2）引读。（怎么躺的？感觉到什么？为什么不能动？）
（3）如果你是游客，过了孔隙你会怎么和别人介绍呢。
8.小结：作者把见到的小船的小和过孔隙的亲身感受写清楚，写出了孔隙的狭窄、矮小，让人身临其境。
任务五：寻找溪流，探究路线
1.通读全文，找出溪水流经的景点，画出相关语句，思考：文中多处提到“溪水”，你知道为什么吗？
2.小组讨论：将作者的浏览路线与溪水的来路进行对照，你发现什么？
3.组内派代表，交流发现。
4.每一处景点，作者都写到了泉水的来路。泉水流出的方向正好与作者浏览的景点相反，所以泉水的来路也是本文的另一条线索。想一想，如果让你以泉水的来路记录游览的经过，你该如何介绍呢？
任务六：习得方法，迁移练写
1.运用学到的方法，把自己印象最深的一处景点的特点写出来。
2.朗读自己的作品，相互评价。
3.评价标准（见下表）
板书设计：
作业设计：
1.完成本课相关练习。
2.把双龙洞按浏览的顺序介绍给家人。