24.《司马光》教学实录

《司马光》教学实录
【教学目标】
1.会认“司、跌、皆、弃、持”5个生字，会写“司、登、弃”3个字。
2.学习朗读文言文，注意词句间的停顿。
3.能借助注释、组词、插图、联系生活实际、联系上下文的方法理解字词，了解课文大意，试着背诵课文。
【教学重难点】
能借助注释、组词、插图、联系生活实际、联系上下文的方法理解字词，试着背诵课文。
【教学过程】
师：孩子们，你们好啊。很有礼貌，嗯，上课之前我们先聊聊天好吗 互相认识一下，知道老师姓什么吗 你说。
生：老师姓葛。
师：你怎么知道的
生：因为这个页面上面说，您是淮安实验小学的葛艳青老师。
师：你特别会观察，孩子，这是一个非常了不起的习惯。先自我介绍一下，葛老师来自淮安市实验小学，我平时呀，喜欢听音乐，爱看书，我还特别喜欢给小朋友讲故事呢，你们喜欢听故事吗？那咱们班有没有跟葛老师一样也喜欢讲故事的同学？有吗 哇，我看到好多同学举手了，来，手放下，故事大王们，待会期待你们精彩的表现啊。老师还想认识更多的孩子，嗯，孩子，告诉我，你姓什么
生：我姓赵。
师：赵，是吗
生：是的。
师：小赵同学，你好。
生：老师好。
师：嗯，请坐。来，孩子，你姓什么
生：我姓包。
师：包，很高兴认识你。你呢
生：我姓陈。
师：嗯，耳东陈是吗 咱们班有没有跟他一样姓陈的小朋友 哇，还有两个呢，手放下。孩子，你姓什么
生：我姓曹。
师：好，小曹同学，特别漂亮的小丫头。刚才我们聊的特别特别的开心，我们带着这样愉快的心情准备上课好吗
生：好。
师：上课。孩子们，刚才知道咱们班有那么多爱听故事的小朋友，那我们来看一看这是什么故事？知道吗？你说。
生：《姓氏歌》。
师：稍微等一下，老师这个重新插翻页笔。这是什么故事 你说。
生：孔融让梨。
师：对吗？啊，请坐。 第二幅图，这是 你说。
生：这是曹冲称象。
师：对不对？第三幅图，睁大眼睛看。一起说。
生：司马光。
师：加个动作。
生：砸缸。
师：对，我们说话干脆不拖，司马光砸缸，这个故事你听过吗 那谁来给我们简单的讲一讲 来，这个女孩子，你来。
生：从前有一个小孩，他叫司马光。有一天司马光和他的好朋友在在庭院里玩捉迷藏，有一个小孩调皮爬到了一个瓮上，不小心跌进了装满水的瓮里其他小孩都吓得赶紧逃跑，只有司马光沉着冷静的拿起一块石头往瓮上面砸了一个洞，把小孩救了出来。
师：你太会讲故事了，讲的这么完整，掌声送给她。这节课咱们继续认识这个故事的主人公，他是司马光，司马光姓？
生：司马。
师：对呀，司马是个复姓，他名叫？
生：光。
师：那谁来读一读他的名字 孩子，你来读。
生：他叫司马光。
师：请坐，你来。
生：他叫司马光。
师：请坐。司马光他名字中的司是个生字，我们来看一看什么结构 对呀，半包围结构的字，我们要写的时候要注意呀，半藏半露。来，伸出手跟老师一起写，先写外面的横折钩，再写里面的横和口，都要稍稍向左移，我们一起读读他的名字。
生：司马光。
师：读人名要干脆利落，再来一次。
生：司马光。
师：对呀，今天我们要学的课文讲的就是司马光砸缸的故事。看一看，和其他的课文相比，有没有什么不一样的地方？那个男孩子，你说。
生：它是一个古文。
师：古文，还叫
生：呃？
师：什么 是古人写的文章 请坐，你说。
生：也叫文言文。
师：是呀，这是我们小学阶段的第一篇文言文，还有什么发现 那个女生你说。可以用话筒，直接说。
生：这上面多了几个序号
师：你会看懂那序号吗 它是
生：它是注释。
师：会观察。在这篇课文的左下角有注释，对呀，这是和其他课文很不样的地方，还有吗 还有没有发现 你说。
生：它不像我们平时学的课文一样，它就是很简便。
师：字数怎么样
生：很少。
师：很少，因为我们其他的课文要？
生：字数要少一点。
师：是的，那请你数一数，它有几句话
生：有两句话。
师：只有两句话，请坐。我们班的同学很会观察，会发现，那这么特别的课想读吗 打开课文纸，放开声音自己自由地读一读，开始吧。自己读自己的。
（学生齐读。）
师：咱们班的孩子特别团结，读着读着就一个节奏了。来，谁来给我们展示下 嗯，来，请你，拿话筒。
生：24司马光。群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中，众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活
师：他读得正确吗
生：正确。
师：掌声送给他。你看，文言文都能读的字字正确，特别了不起，还有谁想读来？那个男孩子，拿话筒。
生：24司马光。群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中，众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
师：读的完全正确，请坐。这么难读的课文，你们都读正确了。其实这一课里啊，有两个读音还是比较难的，你们会读吗
生：会。
师：来，第一个字是——瓮。这是——迸。谁来读 那个女生，你来
生：第一个字是瓮，第二个字是迸。
师：后鼻音特别准，你来。
生：第一个字是瓮，第二个字是迸。
师：特别棒。来，咱们一起读。
生：瓮，迸。
师：把这两个字放回课文里，相信这次你们一定能读得更好。还有谁想读啊 后面的男生。有话筒吗 互相传一下。
生：群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中，众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
师：不仅正确，还很流利。请坐。孩子们，我们读文言文呀，不仅要读正确流利，还要读出句子的停顿想不想听老师读 眼睛看书
（教师范读。）
师：你听出老师在哪些地方停顿了 第一句话你来说一说。
生：在“群儿”后面停顿。
师：还有吗
生：“一儿”“足”后面停顿、足跌后面停顿。
师：你听的特别的仔细，请坐。来第二句，你来说一说。
生：“众皆”停顿了，“光”停顿了。
师：光在后面停顿，还有吗
生：“水迸”的后面也停顿了。
师：因为那里有个顿号，还有没有 还有谁听出第二句 你说。
生：“儿”后面停顿了。
师：你听的特别的认真，你也很会听，来话筒接一下。我们学习语言呀，听的能力非常非常的重要呢。来，让我们借助这个停顿线，自己再来试一试，可以看着黑板上自己读一读。
（生练习。）
师：谁能更好读好句子的停顿啊 再请一个没有发言的，来，这个女孩子你来。
（生读。）
师：你读的特别好，老师想请你当小老师，带着大家读好吗
（生带读。）
师：请坐，我们一起看着停顿线，一起读。
（齐读。）
师：我们已经读好了句子的停顿，那文言文的意思你读懂了吗 能不能读懂 来，让我们借助注释自己试着说一说这两句话的意思，开始吧
（生练习。）
师：来，我们试试看。第一句请你来说好吗
生：好。一群儿童在庭院里边嬉戏。一个……
师：等一下，老师想问问你，你刚才说一群小朋友在这个庭院里干嘛
生：玩耍。
师：玩耍，你怎么读懂这句话的
生：因为我看到群儿就是一群儿童的意思，“庭”看注释是庭院的意思，于是在的意思，“戏”是玩耍的意思，所以我觉得是一群儿童在庭院里边玩耍。
师：掌声送给他。刚才我们听到他说，借助注释读懂这个文言文，庭是庭院，那你怎么知道他是玩耍呀
生：因为有“戏”这个字，可以是游戏，因为玩耍是游戏的近义词，而且玩耍能生动的说出儿童玩耍的快乐，所以我用玩耍来代替戏这个字。
师：你太会学习了，刚才说了借助注释，还说了用组词的办法，找近义词的办法，是吗 好，请坐。孩子们，这一群小朋友在庭院里玩，他们会玩什么呢 我们还可以想象画面读懂这一句话，你说说看？
生：我觉得应该是玩捉迷藏。
师：捉迷藏，有可能，还有 你说。
生：他们可能玩跳皮筋。
师：是呀，都是我们自己爱玩的游戏，你觉得呢
生：我觉得有可能……
师：你喜欢玩什么
生：嗯，捉迷藏
师：啊，那捉迷藏的时候心情
生：快乐的。
师：快乐，你能不能给我们快乐的读一读，开心的读一读
生：群儿戏于庭。
师：再开心一点，你来。
生：群儿戏于庭。
师：我们一起读。
齐读：群儿戏于庭。
师：就在他们玩的特别开心的时候，发生了一件意想不到的事情，一儿登瓮。谁来接着说 你来。
生：一个儿童很顽皮，他跑到了瓮的上面。
师：他跑到了瓮的上面，有没有不一样的想法 请坐，你说。
生：他的意思是一个很顽皮的儿童登到了瓮上面。
师：你觉得这个“登”的意思是 你说。
生：我觉得这个登的意思是爬的意思。
师：对呀，我们来看登这个词。它的上半部分特别容易写错，手伸出来跟老师一起写。这一笔只有一点，撇捺要舒展，下面是个豆字，这个孩子就这样登上了瓮。你们知道瓮是什么样子的 你说说看。
生：口小肚大的陶器。
师：怎么知道的
生：注释。
师：你看，注释里有，还可以在哪看到 你说说。
生：我还没有想好。
师：没想好，再仔细观察。
生：图片上。
师：对呀，图片里就有，老师也来试着画一画这个瓮。它的口比较小，但是它的肚子却很大，这样里面就可以装很多很多的水，这个孩子就这样登上了瓮，又发生了什么 来这边的孩子，你来接着说。
生：他登上了瓮，掉下去了。
师：怎么掉下去的 足跌没水中。
生：跌下去的。
师：请坐，那我们来看一看这个跌字。看这个跌字，左边是？
生：足字旁。
师：右边是？
生：失。
师：你看一失足它就掉进去了。这个瓮里可是有很多很多？
生：水。
生：那你觉得这个瓮里的水，谁来给我们画一画水位线 来，你来。
（生画水位线。）
师：孩子，说说看，为什么画的这么高
生：因为它上面说“足跌没水中”，如果画的不高的话，那他就不会淹在水里了
师：那你觉得这个水瓮里的水？
生：嗯，会把小孩淹死。
师：你从哪个字读出了
生：足跌没水中的没。
师：是呀，你看。这个孩子完全淹没在水里了呀，特别特别的危险，谁能读出这样的危急来 孩子，你来读。
生：一儿登瓮，足跌没水中
师：有点紧急的感觉，人在水下是特别危险的，你来读。
生急读:一儿登瓮，足跌没水中。
师：看来很紧急。这个水很多呀！
生：一儿登瓮，足跌没水中。
师：特别危险，我们一起读。
（生齐读。）
师：孩子们带着这样的感受，我们一起读好第一句话，群儿一一齐。
生：群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。
师：那现在谁能连起来说一说第一句话的意思？这边的孩子来，这个女生你说。
生：一群小朋友在庭院里玩耍，一个小朋友非常调皮，登上了瓮，失足，跌进了水中。
师：请坐，你已经读懂了第一句话。同学们，刚才呀，我们通过看注释，找近义词，还有想象画面的办法读懂了第一句话，现在你能运用这样的方法读懂第二句吗 啊，来，跟你的同桌试着说一说第二句话的意思，开始吧。
（生练习。）
师：来，我们请一个小朋友来说一说。这个男孩子，你说。
生：众皆弃去的意思是所有的小朋友都逃跑了。光持石击瓮破之的意思是司马光在那冷静的思考，最后想到用石头把瓮给给砸破了。水进，儿得活的意思是水流出来了，儿童也得救了。
师：你觉得“众皆弃去”是大家都？
生：跑了。
师：请坐。想象一下那样的画面，他们吓跑了，去干什么呢 你说。
生：去找爸爸妈妈
师：他们可能会怎么去找
生：他们可能会在一边喊一边跑。
师：会怎么喊呢 你来想象一下。
生：他们会“不好啦，不好啦，有人掉到瓮里面啦！
师：是呀，多危险呀，赶紧寻求帮忙啊，还有可能？
生：他们还有可能是被吓到了，赶紧往家里跑，求助大入，或者找附近的大把他们拉过来，看看这个小孩该怎么救。
师：寻求帮助。刚才就像你说的一样，可能还有的会被吓？
生：我还没想好
师：没想好，可能会被？
生：我也没想好
师：没想好呢，那你吓着、着急的时候，害怕的时候会怎么样
生：哭。
师：对呀，会哭啊，刚才我们想象了这么多的画面。课文中只用了四个字是什么
生：众皆弃去。
师：是呀，文言文虽然它语言很简短，但是表达的意思却很丰富。那司马光是怎么做的呢 司马光是怎么做的 你说。
生：光持石击瓮破之，司马光拿着一个石头往瓮上面砸，让瓮破掉，这样子水就流出来了。
师：嗯，好，请坐，谁能给我们来演一演这个持石击瓮的动作 来，那个男孩子，请你上来。来，其他小朋友仔细看。看一看。
（生击打三下。）
师：你的石头呢 石头有没有找
生：没有。
师：持石击瓮，要怎么样
生：要从地上捡一块大石头。
师：孩子，你看一看这个小小的司马光，他从地上这样捡起一块石头，能不能把这么大的瓮砸破
生：不行。
师：那要怎么拿石头 一只手行不行
生：不行。
师：那要怎么做
生：要两只手一起拿。
师：你来做一做。
（生举起砸。）
师：然后啊，我觉得这样的力度可能一次还砸不破，你能不能再用力点试试
（生做动作。）
师：这个瓮已经裂了一条缝了，再用力，使出全身的力气。
（生做动作。）
师：好，来，孩子，请你读出这样的力量，试试看。
生：光持石击瓮破之。
师：击的力量非常大，我们一起读。
生：光持石击瓮破之。
师：谢谢你，孩子，这个小演员非常棒。司马光就是这样狠狠的一一一击。这个瓮怎么样 谁来说一说 哎，你说。
生：这个瓮破掉了，水也随之流了出来
师：水流了出来了
生：水是涌出来了。
师：为什么又换成了涌
生：因为注释上说进的意思就是涌出的意思
师：看注释的，还有谁 你来补充。
生：因为在图中我看见它的洞非常大，水肯定一下子就全部流出来了啊，一下子全涌出来了，涌的特别的多，特别地挤。
师：你们看，这个瓮破了个大窟隆，水一下子就涌了出来，就是我们文中说的哪一句
生：水迸，儿得活
师：是呀，这个孩子就得救了，水进，儿得活。孩子们，我们一起来合作读读这句话，我来读上面，你读下面。众皆弃去。
生：光持石击瓮破之。水迸，儿得活。
师：同学们，让我们再来连起来读一读课文。预备齐——齐读。
（学生读课文。）
师：面对这个落水儿童非常危急的时刻，众人的表现是都？
生：都逃跑了。
师：而司马光的表现是？
生：沉着冷静，拿石头去砸瓮。
师：你觉得司马光是个沉着冷静的孩子是吗？还有吗 你觉得司马光是个？
生：司马光是一个聪明的小孩。
师：为什么
生：因为他想出了用石头把瓮击破，让水流出来的办法。
师：请坐，特别的机智，你呢
生：我觉得他是一个勇敢的，因为要是拿石头砸那个瓮，瓮的那个碎片会飞出来砸住自己的身体，但是他不怕
师：在万分紧急的时刻，别人都吓跑了，只有司马光想到了持石击瓮的办法，就像同学们说的一样，他是个非常沉着冷静。他在紧急时刻能想到持石击瓮办法，他特别的机智。咱班的孩子特别的了不起，在短短的时间内已经读懂了这篇课文，那现在你能用自己的话讲讲这个故事吗 来，这样啊，进给你的同桌听一听，待会儿我们选一个小朋友到台上来讲，好不好啊 开始。
（生练习。）
师：讲完了是吗 好，刚才同学们讲的绘声绘色，看来我们班故事大王还特别多啊。你们能不能给我推荐一个 好多同学都指你来，请你来。看着这幅图可以想象一下画面，哎，到台上来面对大家，可以看着图，对，侧过来，好，开始。
生：一群小孩在庭院里玩耍，有一个小孩调皮，爬上了又高又大、装满水的瓮里，不小心跌落到了水中，所有小孩都逃跑了，只有司马光沉着冷静，拿着石头去砸这个瓮，把瓮砸出了一个小口子，水从这个小口子里涌了出来徐岳学小语这个小孩也得救了。
师：你们觉得她讲的怎么样啊
（生鼓掌。）
师：故事讲的特别的生动，谢谢你，故事大王。孩子们，如果你是这个被救的孩子，你会对司马光说什么 孩子，请你说。
生：我会说谢谢你，司马光，谢谢你救了我。
师：请坐。你呢
生：还没想好。
师：请坐。激动的说不出话来了。
生：谢谢你，司马光，我该怎样报答你呢
师：请坐，千言万语都汇聚成了谢谢两个字。这个孩子也把这份感激之情一直记在心里。你们知道这个孩子叫什么吗？]他叫上官尚，为了报恩，把自己的名字都改了，改成了上官尚光。后来他还特地为司马光建了座亭子，叫感恩亭。来，让我们再来读一读这篇课文，体会体会。
（齐读。）
师：课文读了这么多遍，你会背了吗 来，我们来试试看。
（齐背。）
师：太厉害了，这么短的时间已经会背了。学习文言文就要像这样反复读多背诵。我们学语文，不仅要读好文，还要写好字，我们来看一看这三个字，司和登。刚才已经说过了，司要注意半藏半漏，登要注意撇捺舒展。那来看一看跌这个字，你有什么要提醒的 还有没有没发言的小朋友，你发现了吗
生：我发现的“失”的撇要写在竖中线上，不能往其他的地方偏。
师：这是什么结构
生：左右结构。
师：写的时候要注意撇要撇到 对呀，要撇到提的下面，注意穿插避让。来，拿出学习单，描一个写一个，开始吧。
（师巡视:注意写字姿势，三个一要做到，三个字每个字都要做到，描一个，写一个。）
师：写好了吗 来，我们看一看这个小朋友写的，看一看这三个字写的正确吗
生：正确。
师：给你一颗正确星。“司”半藏半露，有没有做到 “登”撇捺舒展也做到了，“跌”这一撇，撇到提的上方，有没有做到啊 再给你一颗星，给你四颗星。来，其他的小朋友课后可以对照范字给自己评个星好吗
生：好。
师：好，同学们，今天我们学习了一篇文言文，知道司马光从小就很沉着机智，还有刚才同学们说到的很多美好的品质。他长大以后啊还成为了一位特别了不起的政治家、史学家和文学家，他还写了一部特别了不起的书，叫？
生：《资治通鉴》。
师：你们知道吗？这一本书可是给古代皇帝读的书呢。是不是特别历害？我们今天学的故事呀，就记录在《宋史·司马光传》这本书中，感兴趣的小朋友可以去借助注释再去读一读这样的小文章，好吗 我们这节课就上到这里，下课。