《常见的盐》信息化教学设计
前言
信息化教学是现代化教学手段在教学实践中的应用。其特点是直观、生动、形象，以其独特的功能创造良好的思维情境，培养能力，发展智力，教师、学生、计算机、网络形成一个有机的组合，让学生积极主动地获取知识，全面提高各种能力，使每个学生获得充分发展；教师通过计算机教懂、教准、教活、教精，又促使学生乐学、善学、勤学、活学，师生共同进入教与学的自觉状态和最佳状态，增加了课堂教学的活力，优化了课堂教学过程。有助于从群体教学发展到个别教学，而且具有教师备课、课堂教学、课后辅导、学生自学的多方面功能。重要的是，缩短了时空距离，加速了人与人之间的沟通。教师还可以利用网络技术将全部学生答案迅速收集统计，及时分析教学效果，从而调整教学的节奏和进程，迅速、及时地反馈，使教学的调控合理化，又进一步调动了学生学习的积极性和主动性；提高了课堂教学效率，减轻了学生过重的课业负担。基于上述原因，本人在学习中尝试将粤教版九年义务教育九年级下册第八章第四节内容以信息化教学方式呈现出来，既复习了酸与碱的知识，又学习了盐的性质，同时又不让学生感觉到是简单的知识的重复。
§8.4 常见的盐
一、教材分析
【教材版本】
粤教版九年义务教育九年级下册（修订版）第八章第四节内容。
【教学内容】
这节课是在酸、碱的学习思路之上学习盐的组成特点、分类及盐的用途、盐的化学性质（盐与金属反应、盐与酸反应、盐与碱反应、盐与盐反应），并由此总结出复分解反应发生的条件。通过本课的学习既可以对前面所学知识进行应用，又是高中继续学习重要预备知识。
二、素质教育目标
【知识与技能】
1、认识常见的盐：NaCl、Na2CO3、CaCO3的用途；
2、初步理解盐的组成特点；
3、理解盐的化学性质，并能根据盐的化学性质，写出有关的化学方程式；
4、记住复分解反应的发生的条件，能根据复分解反应发生的条件，判断复分解反应能否发生。
【过程与方法】
1、通过Internet资源学习几种常见盐(NaCl、CuSO4、Na2CO3、CaCO3)的用途，初步培养学生搜集学习资料的能力以及对有用资料的预筛选能力；
2、通过学生自己动手实验并观察实验现象，学生学会分析简单的化学实验现象并从中得出相关的、正确的结论；
3、通过学生观看Flash动画(复分解反应发生的条件)，讨论交流得出复分解反应发生的条件；
4、通过反馈练习，学生了解自己对本节课知识的掌握程度。
【情感态度价值观】
1、通过学生自己动手实验，增强学生对化学实验现象的探究欲，培养学生的动手能力和善于合作、勤于思考的科学精神；
2、通过盐的化学性质的总结，鼓励学生积极主动地开动脑筋，总结规律，形成科学的记忆方法；
3、通过实验巩固已学过的物质间(盐与金属、盐与酸、盐与碱、盐与盐)发生反应的知识，认识到化学是一门以实验为基础的自然科学，增强对化学实验的认识。
三、学习对象分析
1、学生经过快一年的化学课学习，已具备一定简单的实验操作能力；
2、学生思维较活跃，在教师引导下能动脑思考；
3、学生能在教师的指导下运用网络搜索收集有用的资料帮助学习；
4、学生有较强的合作意识，愿意和同学进行交流。
四、教学思路设计
情景导入→教师设疑发问→学生动手研究问题(自主探究)→网上交流→得出结论→教师设疑发问→学生动手实验、观察现象、动脑→归纳小结→学生课堂练习及时反馈信息→反馈评讲。通过语言讲授和学生操作计算机，以讨论法、实验探究组织整个学习过程。
五、设计意图
1、通过Internet资源学习几种常见盐（NaCl、CuSO4、Na2CO3、CaCO3）的用途，初步培养学生搜集学习资料的能力以及对有用资料的预筛选能力；
2、通过学生动手实验并写出相应的反应方程式，巩固已学过的酸和碱、酸和盐、碱和盐之间的复分解反应的知识，从而理解盐的化学性质和复分解反应发生的条件，同时使学生认识到化学是一门以实验为基础的自然科学。
3、通过学生动手实验，从实验成果中体会到做好化学实验对学好化学所起的重要作用，增强对化学实验的认识，鼓励学生积极主动地开动脑筋，总结规律，形成科学的记忆方法。学生能根据复分解反应发生的条件，判断复分解反应能否发生。
六、教学重难点
【重点】 盐的化学性质、复分解反应发生的条件。
【难点】 复分解反应发生的条件
七、教学用具
多媒体、Internet资源、Flash动画、课件、实验所需仪器及药品。
八、教学策略
针对以上对教学重点、难点的分析，本节课将采用启发式教学与实验探究式教学相结合来分解重、难点，在学生对实际问题的探究中，思维活动始终处于积极状态，在归纳中激发学生思维的灵活性、敏捷性和创造性。
九、课时安排
一课时
十、学习程序设计
【流程图】
【符号说明】
符号
意义
教学内容与教师活动
媒体的应用
学生的活动
媒体的应用
【详细程序设计】
教学内容
教师活动
学生活动
活动成果
评价
资源或工具
一、盐的组成特点、分类及用途
导课：
由图片导入
观看盐的晶体图片，写出化学式
较正确地写出化学式NaCl、CuSO4、Na2CO3、CaCO3
学生基本掌握了简单化学式的书写。
投影仪
提问：分析化学式的组成
讨论、交流
盐是由金属离子和酸根离子组成
学生能根据信息得出较正确的结论。
讲解：根据阴、阳离子的不同，可将盐分为不同的类型。
自学课本P80/盐的组成和分类,完成练习。
学生找出盐对应的酸和碱，并对盐进行分类
能根据正确地给盐分类，并找到其对应的酸与碱。
提问：盐有哪些用途？
上网查找NaCl、CuSO4、Na2CO3、CaCO3的用途，交流成果
找到以上三种盐的用途
能运用网络查找有用信息。
百度百科
维基百科
二、盐的化学性质
提问:盐有哪些化学性质？
组织协作
答疑解惑
实验探究
与金属反应
CuSO4+Fe =FeSO4+Cu
Hg(NO3)2+Cu=Cu(NO3)2 +Hg
能根据实验现象写出化学方程式。
实验仪器及化学试剂、多媒体课件
与酸反应
Na2CO3+2HCl=2NaCl+H2O+CO2 ↑
BaCl2+H2SO4=BaSO4 ↓+2HCl
与碱反应
CuSO4+2NaOH=Na2SO4+Cu(OH)2↓
FeCl3+3NaOH=3NaCl+Fe(OH)3↓
与盐反应
NaCl+AgNO3=AgCl ↓+NaNO3
BaCl2+Na2SO4=BaSO4 ↓+2NaCl
三、复分解反应发生的条件
提问：酸和碱、酸和盐、碱和盐、盐和盐之间的复分解反应在任何条件下一定能发生吗？
观看Flash动画后，讨论并交流
复分解反应发生的条件：生成物中有水、气体或沉淀。
学生根据Flash动画能比较容易地得出结论。
Flash动画、课件
反馈练习
全程监管
答疑解惑
练习
判断下列各反应能否发生,并陈述原因:
NaOH + KCl —
KOH + HCl —
Ag + CuSO4 —
AgNO3 + BaCl2 —
KOH + FeCl3 —
Cu(OH)2 + NaCl —
AgNO3 + Cu —
BaSO4 + NaCl —
能运用本节课的知识解决相关问题。
多媒体课件
学生总结
引导
能较准确的总结本节课知识。
结束
作业
十一、版书设计
（一）盐的组成特点及分类
1、盐的组成特点：金属离子和酸根离子构成
2、分类
（二）盐的化学性质
（三）复分解反应发生的条件
1、反应物能溶于水或酸；
2、生成物有沉淀、气体或水。
十二、评价
【学习效果评价】
《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》指出：既要评价学生化学知识的掌握情况，更应重视对学生科学探究能力、情感态度与价值观等方面的评价。强调过程评价与结果评价并重，强化评价的诊断与发展功能和激励作用，弱化评价的选拔与淘汰功能。因此我们选取以下学习评价方案，从几个不同层面对学生的学习进行检测评价。
【教学设计评价】
概念和原理教学是化学课程的“灵魂”，使学生认识化学的基本内涵，培养学生形成化学基本观念，是基于观念建构的教学。
基本概念和原理教学设计注重化学观念的建构过程，在理清知识脉络和学生认知脉络的基础上设计问题线索，寻找解决问题的证据，学生通过设计的学习活动，形成概念。
本教学设计体现了三维学习目标，突出的方面：
1、 新课程倡导以科学探究为主的多种学习方式，科学探究活动是学生积极主动地获取化学知识和解决化学问题的重要实践活动。盐的化学性质及复分解反应发生的条件是进行科学探究的恰当素材，在教学设计中，创设以酸、碱的性质为载体的实验探究活动。探究活动的主线是引导学生体验实验探究的主要历程。 问题线索清晰，在学生已有认识的基础上，以问题探究的形式，鼓励学生积极参与探究活动，总结规律揭示本质。
2、 注重以学生为本。本教学设计中，学生通过亲身经历和体验科学探究活动，增进对科学的情感，学习科学探究的方法。在实验的过程中，体验盐的化学性质，Flash动画带领学生领悟从宏观到微观、从现象到本质的认识方法。教师关注学生的主动参与，让学生自己发现问题（通过实验现象），寻找可能的原因。教师不断地创设情境，引发思考和讨论，引导学生思考什么，怎样去思考，怎样分析推理，怎样才能得出正确的结论，以及创设活动并指导学生亲自动口、动手、动脑参与到实践活动中， 在交流的过程中认识反应的本质。 教师调整自身的位置，成为学生学习活动的设计者、组织者、参与者和指导者，较好地突出学生的主体地位，突出学生思维过程的展示，突出学生亲历探究的过程，培养了学生的自主探究意识和实践能力。
3、恰当地使用Flash动画直观展现复分解反应发生条件的微观变化过程，帮助学生搭建起宏观物质和微观世界的桥梁，帮助学生认识宏观现象的微观本质，初步领悟从宏观到微观、从现象到本质的认识方法，帮助学生体验认识物质及其反应的微观视角。
4、设计学生活动，使学生置于过程之中，从中体验只有实验才是化学的最高法庭。
十三、教学体会和反思
运用多媒体、网络组织学习，相对传统学习具有以下优势：
1、激发学习兴趣，增加学习容量
利用多媒体组织学习，内容具有时代性，手法具有多样性，学习氛围轻松、活泼，学生能够在良好状态下积极地学习，大大提高了学习兴趣。学生可以通过鼠标点击自由地在不同知识点之间进行转换，在较短的时间内接受了大量的信息，使学习容量大为增加，拓宽了学生的知识面。在此基础上，针对教师所提出的问题进行思考交流，其思维深度也大大增加。
2、自主建构知识、培养学生能力
利用多媒体组织学习，可以使学生在学习目标的指引下，通过“人机对话”的方式，自主探究学习。在这个过程中，学生是学习的中心，教师在整个学习过程中起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素去充分发挥学生的积极性、主动性，激发学生思维的火花，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。
在整个学习过程中，学生通过网上冲浪去寻找知识。通过独立思考、对话交流去获取知识。这培养了他们运用Internet去获取知识的能力和分析问题、解决问题的能力，也培养了他们的独立精神和协作品质。
3、顾及个体差异，真正因材施教
网络学习可进行异步的交流和学习，每个学生可以根据自己的知识基础与学习进度自定进度进行个别化学习，克服了以往 “好生吃不饱，差生吃不了”的现象，真正实现了因材施教。
十四、网络学习资源
链接
网址
http://www.cbe21.com/subject/chemistry/
中基网－化学
http://www.86chemnet.com/
中国化工原料网
http://huaxue123.linghun.com.cn/
化学123
http://huaxue.rcjy.com.cn/shenghuo/ShowClass.asp?ClassID=7
化学21世纪教育网站 >> 生活与化学
http://www.ikepu.com/chemistry/chemistry-index.htm
大科普网—化学
http: //www.chinweb.com.cn/ListPageC/L60.shtml
中国国家科学数字图书馆：化学数据库
课件26张PPT。第4节 常见的盐几种常见盐的用途盐的组成和化学性质内容提要学习目标1、了解氯化钠、碳酸钠、碳酸钙、碳酸氢钠在日常生活中的用途；
2、会根据盐的分类标准对盐进行分类；
3、回顾酸、碱、金属的化学性质的基础上总结出盐的化学性质；
4、根据复分解反应发生的条件，判断一些常见酸、碱、盐之间的反应能否发生。一、几种常见盐的用途新知学习生活中常见的各种各样的盐纯碱
碳酸钠大理石碳酸钙食盐
氯化钠小苏打
碳酸氢钠1.氯化钠
（1）俗称：食盐
（2）化学式：NaCl
（3）性状：白色晶体，易溶于水，有咸味；溶液呈中性
（4）主要来源：海水、盐湖、盐井、盐矿新知学习氯化钠用途①医疗：配制生理盐水、盐水消毒和漱口等②农业：用10%~16%的氯化钠溶液选种③食品业：食物的调味品、腌制食品④工业：重要的化工原料⑤交通运输业：将氯化钠撒雪上，使积雪消融新知学习新知学习2.碳酸钠
（1）俗名：纯碱、苏打
（2）化学式： Na2CO3
（3）纯碱不是碱，是盐
（4）性状：白色晶体，风化成粉末，易溶于水，水溶液显碱性制洗涤剂、洗衣粉造纸原料碳酸钠用途用于印染工业制玻璃、瓷砖原料新知学习新知学习3.碳酸氢钠
（1）俗名：小苏打
（2）化学式： NaHCO3
（3）性状：白色粉末，能溶于水，水溶液有弱的碱性，较易分解。
做面点发酵剂做中和胃酸的胃药碳酸氢钠用途做灭火剂原料新知学习新知学习4.碳酸钙
（1）大理石、石灰石主要成分
（2）化学式： CaCO3
（3）性状：多为灰白色矿物，
纯净物为白色粉末；不溶于水，
能溶于酸珍珠首饰建筑装饰材料，制熟石灰原料碳酸钙用途炼铁、炼钢原料制造水泥原料新知学习二、盐的组成和化学性质由金属离子和酸根离子组成的化合物通称为盐。根据阳离子的不同，盐可以分为钠盐、钾盐、镁盐、铁盐、铵盐等。（氯化钠为钠盐）根据阴离子的不同，盐可以分为硫酸盐、碳酸盐、硝酸盐、盐酸盐等。（氯化钠为盐酸盐）注：铵根离子和酸根离子组成的化合物也属于盐（铵盐）新知学习新知学习不同的盐可以由酸与碱发生中和反应得到，指出下列各种盐由什么相关的酸和碱反应得到？H2SO4HNO3HNO3HClHClNaOHKOHMg(OH)2Fe(OH)3NaOHBa(OH)2Cu(OH)2H2SO4H2SO4新知学习盐的化学性质：
1.盐与酸的反应
①碳酸钙与盐酸的复分解反应
CaCO3 + 2HCl == CaCl2 + H2O + CO2↑ ②硝酸银与盐酸的复分解反应
AgNO3 + HCl == AgCl↓ + HNO3可知：盐可能与酸发生复分解反应，生成新盐和新酸新知学习2.盐与碱的反应硫酸铜或氯化铁跟氢氧化钙的复分解反应：
CuSO4 + Ca(OH)2 === Cu(OH)2↓ + CaSO4
2FeCl3 + 3Ca(OH)2 === 2Fe(OH)3↓ + 3CaCl2可知：盐可能跟碱发生复分解反应，生成新盐和新碱新知学习3.盐与盐的反应①氯化钡与碳酸钠的复分解反应：
BaCl2 + Na2CO3 == BaCO3 ↓+ 2NaCl可知：两种盐之间可能发生复分解反应，生成另外两种新盐。②氯化钡与硫酸钠的复分解反应：
BaCl2 + Na2SO4 == BaSO4 ↓ + 2NaCl注：硫酸钡沉淀不溶于稀硝酸，根据这一特征，可用氯化钡溶液鉴别硫酸和可溶性硫酸盐。新知学习盐与酸、碱、其它盐间可能发生复分解反应：
盐 + 酸 → 新盐 + 新酸
盐 + 碱 → 新盐 + 新碱
盐1 + 盐2 → 新盐1 + 新盐2
新知学习复分解反应发生的条件（满足以下一点即可）：
a.有沉淀生成；b.有气体放出；c.有水生成。如：以下反应具备上述条件之一，故可以进行。
AgNO3+NaCl == AgCl↓+NaNO3 CaCO3+2HNO3==Ca(NO3)2+CO2↑+H2O
Cu(OH)2+2HNO3==Cu(NO3)2+2H2O 生成物中有沉淀生成物中有气体和水生成物中有水知识点1：几种常见盐的用途
1.在发酵的面团中加入下列某种物质的溶液糅和，既能除去面团中的酸，又能使蒸出来的馒头疏松多孔，这种物质是（ ）
A、Na2CO3 B、Ca(OH)2
C、CaO D、NaCl经典例题A经典例题知识点2：盐的组成和化学性质
1.食盐、食醋、纯碱等均为家庭厨房中常用的物质，利用这些物质你能做成的实验是：①检验自来水中是否含有氯离子；②鉴别食盐和纯碱；③检验鸡蛋壳能否溶于酸；④除去热水瓶中的水垢（ ）
A、①②③④ B、①③
C、②④ D、②③④D经典例题1.欲证明生石灰中含有未烧透的石灰石，最简单的方法是（ ）
A．滴加稀盐酸 B．加热
C．加水溶解 D．加入Na2CO3
2.胃酸能帮助消化，但过多的胃酸会危害健康。可用于治疗胃酸过多的物质是 （ ）
A．NaCl B．Al(OH)3 C．CaO D．NaO知能训练A知能训练B3. 下列各组离子能共存的是（ ）
A、Na+ 、NO3-、CO32-、H+
B、K+、Mg2+、NO3-、H+
C、Fe3+、SO42-、OH-、Cu2+
D、Ag+、Cl-、NO3-、K+B知能训练4.化学反应要符合一定的原理和条件，下列认识正确的是（ ）
A、化合反应和分解反应一定有单质参加或生成
B、置换反应只能发生在金属与金属的化合物之间
C、复分解反应要有沉淀或气体或水生成
D、有盐和水生成的反应一定是中和反应
C知能训练5.有Ba(OH)2溶液、BaCl2溶液、Na2CO3溶液、H2SO4溶液四种物质，两物质间能发生的化学反应共有（ ）
A. 3个 B. 4个
C. 5个 D. 6个B知能训练EndThank
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