四年级下册语文第五单元 习作：游____ 教案

《游（ ）》习作指导
【教材分析】
本课是统编版四年级下册第五单元习作例文与习作《游_______》，本单元“学习按游览的顺序写景物”是专门的习作单元，是以培养习作能力为核心编排的单元。整个单元以“按游览的顺序写景物”为主线，通过一系列阅读和习作活动，引导学生认识和掌握按游览顺序写景物的方法，并运用到习作实践中去。本次习作要求学生回顾一个游览过的地方，按游览的顺序写景物。在“交流平台”“初试身手”之后，教材安排了《颐和园》和《七月的天山》两篇习作例文，为学生进一步学习“按游览的顺序写景物”提供了更多模仿范例。四年级的孩子基本上都有自己的旅游经历。或是一处历史遗迹，或是一片自然美景，总有给我们留下深刻记忆的。可是问题来了，一脑的记忆碎片，该如何组织成句，联结成篇呢？这是本课我要指导学生学习的重点，难点在于如何按照游览顺序将景物描写出来，并能做到详略得当、融情于景、动静结合，调动学生的视觉、嗅觉、听觉、味觉来感受大自然。本单元习作由三部分组成，第一部分提示学生回顾游览过的、印象深刻的地方。泡泡呈现同学交流的场景，提示学生“一个地方”既可以是外出旅游时去过的地方，也可以是身边熟悉的地方，同时提示了“按照顺序写”和“把印象深刻的景物作为重点来写”两个要点。这部分引导学生调动生活经验、打开思路、确定习作内容。教材的第二部分提出习作要求：把题目补充完整，按游览顺序写，写清楚游览过程接着提出三个具体建议：第一，画路线图，确定顺序；第二，印象深刻的景物重点写；第三，运用过渡句，使景物的转换更自然。教材第三部分对习作修改提出要求，要与同学交换习作进行评改，并把是否按游览顺序写、是否写清楚景物特点作为评价的主要标准，培养学生交流、修改习作的良好习惯。
【学情分析】
从习作心理方面来看，四年级正是学生心理健康成长的关键时期，学生在观察能力、思维能力、语言表达方面都有了较好的提高，对身边的新鲜事物有着强烈的好奇心。但这个时期的学生正处在辨证思维萌芽期，学生辨证分析能力不够完善，概括水平较低，因此，本单元的作文教学，要尽可能地充分调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。从习作习惯方面来看，四年级的小学生对周边的事物产生着浓厚的兴趣，有着强烈的学习愿望，但不能自觉地从生活中进行学习。他们有一定的生活经验，对于课文中的故事情节或人物形象可能很感兴趣，但很容易忽略对句子词语的深刻解读，尤其对于本单元景物、游记类的文章，更加难以提起他们的兴趣。因此，教师要循循善诱，让学生细细品读课文中含义深刻的句子和精美的词语，从而与作者的情感达到共鸣。从习作技巧方面来看，四年级的学生，已经知道观察的重要，已经渡过了作文起步阶段，能够独立地写一篇小文章。但是写作技巧尚不成熟，描写游记的方法，抓重点描写景物的技巧等尚不熟练。因此，我们应该针对本堂课的习作教学，设计一些说和写的活动。比如补充习作题目，并且说说为什么；再如完成游览路线图等等。从习作评改的方面来看，四年级的小学生喜欢受到表扬或赞美，喜欢发表自己的见解，对于一些优秀的习作片段，往往只知道好，但不明白为什么好，好在哪里。教学中应该抓住不同的习作亮点，引导学生学会评价，明白游记作文写法的妙处，明白如何突出景物的特点，从而在评价中学习游记习作的修改方法。
【教学目标】
1.通过自主阅读文本提示，梳理、明确习作要求。
2.借助《七月的天山》和《颐和园》两篇习作例文，引导学生领悟按顺序写、突出特点和生动表达这三种写作技巧。
3.迁移运用，能按游览顺序写一个地方，并把印象深刻的景物作为重点，写出特点。从而感受自然之美，激发热爱祖国、热爱生活之情。
【教学重难点】
教学重点：借助《七月的天山》和《颐和园》两篇习作例文，引导学生领悟按顺序写、突出特点和生动表达这三种写作技巧。
教学难点：迁移运用，能按游览顺序写一个地方，并把印象深刻的景物作为重点，写出特点。从而感受自然之美，激发热爱祖国、热爱生活之情。
【课前准备】教学PPT
【教学过程】
课前谈话：同学们，你们都去过哪些好玩的地方？见过哪些美丽的景色呢？可以与老师分享分享吗？
【设计意图：充分利用课前时间与学生交流，从谈话中提前让学回忆起去过的、印象深刻的地方，为本堂课的习作教学做铺垫。】
一、导入新课，明确习作要求：
今天我们一起来上一节习作指导课。这次习作要求我们写什么呢？咱们一起来看看吧！请同学们翻到74页，读一读，找到关键语句提取重要信息。（2分钟）这篇习作对我们提了哪些具体要求呢？
学生汇报：
（1）习作主题：游——某一个地方，要求在横线上填写这个地方的名称，把题目补充完整。
（2）按照游览的顺序写写这个地方，把游览的过程写清楚。
①可以先画出游览路线图，帮助自己理清思路。
②印象深刻的景物要作为重点来写，注意把它的特点写出来。
③可以用过渡句，使景物的转换更自然。这就是今天的习作要求，我们来读一读。
指导语：孩子们，你们准备在横线上填写哪个地方呢？大家的心中都已经有了答案吧。是山清水秀的避暑胜地莽山；还是英雄的城市武汉？是芳草鲜美、落英缤纷的桃花源；还是雄伟壮观的天安门广场？亦或是彩云之南——云南呢？不过不一定要写你旅游去过的地方，也可以是你身边熟悉的地方。现在你是不是已经锁定了写作目标了呢？那就请你和你身边的同学交流交流，确定好了就把你印象最深的那个地方填在横线上吧。提问：谁来说说你补充的习作题目，并且说说为什么。学生回答。
【设计意图：开门见山，直入主题，学生通过自学明确本堂课的习作要求，引导学生确定习作主题，并能简单说明原因，学生所说的原因其实就是习作中需要重点描写的内容，旨在为接下来习作教学中选取重要内容突出特点做准备。】
二、借助例文，打开宝藏，理清写作思路
指导语：习作要求我们按照游览的顺序写写这个地方，把游览的过程写清楚。那么如何按顺序写清楚游览的过程，写出景物的特点？同学们，其实习作要求中就给出了提示，你们发现了吗？我们来读一读。学生读要求：印象深刻的景物要作为重点来写，注意把它的特点写出来。
指导语：老师今天带来了几个习作小宝藏。不过，这三个宝藏需要你们自己来打开。怎样才能写清楚重点景物呢？我们来看一看课文中描写景物的语段，它一定能给你带来启发。
宝藏一：按顺序写
小组合作：读《七月的天山》第二自然段，找找在这个文段中，作者用了什么写作方法，在课文旁做好批注。指导语：请大家仔细阅读，我们的宝藏就藏在这里。
学生汇报学习所得：
预设1:这段话按照从高到低的顺序描写景物。
预设2：作者按顺序描写了蓝天，雪峰，雪水，溪流，鱼儿。
预设3：这段话有层次，有条理的描写了进入天山看到的景物。打开宝藏：同学们说的特别好，祝贺你们很快就打开了第1个习作宝藏：按顺序写。看来描写一处景物时，按一定的顺序写，能把游览的过程写清楚。
提问：描写一处景物的顺序有很多，你还想到了哪些？
学生汇报：先整体后部分、从上到下、从远到近、景物变化等。
宝藏二：突出特点
指导语：同学们，游记文章，并不是所有的景物都要一一详细描写，应重点描写印象深刻的景物，这样文章有想有略，重点才会更加突出。提问：我来看下《七月的天山》第四自然段，这一段重点描写了什么景物呢？学生回答：描写了天山深处的野花。
提问：那么作者是怎样突出野花绚丽的特点呢？
学生汇报：
预设1：作者具体地描写了野花的数量、颜色和形状。
预设2：运用生动的比喻，排比的写法，写出了野花绚丽的特点。打开宝藏：同学们，找到宝藏了吗？我们一起来打开：突出特点。
宝藏三：生动表达
自学：默读《颐和园》的第四自然段，想想在这个文段中，作者用了什么写作方法？在课文旁做好批注。
学生汇报自学所得：
预设：作者不仅描写了树丛的样子，琉璃瓦屋顶和宫墙的颜色。同样，连用两个生动的比喻句，突出了昆明湖的竞合率。
打开宝藏：我们来打开最后一个宝藏吧：生动表达。
指导语：描写印象深刻的景物，我们可以按一定的顺序写，可以抓住景物的形状，颜色，数量等其他方面突出景物的特点。可以运用比喻，以人，排比等生动的表达，将景物特点写清楚。
【设计意图：本环节借助《七月的天山》和《颐和园》两篇习作例文中的片段，来引导学生揭示习作宝藏，即：按顺序写、突出特点和生动表达这三种写作技巧，让学生从真实的习作例文中去习得习作方法。】
三、巧用宝藏，活用习作技巧
1.指导语：你们也来描写一处印象深刻的景物吧。
注意：（1）按一定顺序描写印象深刻的景物。
（2）运用比喻、拟人等生动的表达，写出景物的特点。
2.课堂小结：孩子们，“处处留心皆学问”，一双善于发现“美”的眼睛，一支精于刻画“美”的笔头，一条线索，多重感受，让我们用文字记录我们的足迹，把美丽的风景分享给更多的人！
【设计意图：再次提示学生习作注意事项，给学生充分的时间进行习作。】
【板书设计】
生动形象