九上第9课中世纪城市和大学的兴起课件(共32张PPT)

(共32张PPT)
九年级上册
第三单元 封建时代的欧洲
第9课 中世纪城市和大学的兴起
课件制作教师
西欧庄园
用自己的话来描述一下西欧的庄园生活。
情境导入 目标展示
兴起：
发展：
性质：
居民：
领主与佃户的关系：
庄园法庭：
统治与被统治、剥削与被剥削
主持人、手段、依据、作用
复习回顾-西欧庄园
9世纪
11世纪遍布欧洲庄园
独立的自给自足的经济和政治单位
领主、佃户（自由的农民和缺少自由的农奴）
情境导入 目标展示
西欧庄园
用自己的话来描述一下西欧的庄园生活。
绝大多数人口居住在庄园里
城市
城市的空气使人自由。
Stadt Luft macht frei
——德国民谚
90%
10%
庄园是西欧中世纪的社会基础
情境导入 目标展示
学习目标
1、了解中世纪城市兴起的原因和基本史实；
2、掌握城市争取自由和自治的方法和取得的成果；
3、知道城市居民的组成和获得居民身份的途径；
4、了解欧洲中世纪教育发展的基本史实，理解教育和王权、教权的关系，感受中世纪文化的繁荣。
情境导入 目标展示
自主学习一、自由和自治的城市
1、西欧城市重新兴起
（1）背景 （2）原因
（3）兴起时间、 （4）主要功能
（5）城市特点
2、城市争取自由和自治的斗争
（1）城市居民为何争取城市自由和自治？常用的手段有哪些？
（2）自由、自治城市的表现分别是什么？
（3）找出城市取得自由和自治权的形式及其影响。
合作探究 教师点拨
1、城市的重新兴起
（1）背景
西罗马帝国灭亡后，在长达400多年的时间里，西欧的农业、工商业普遍衰落，罗马时代的很多城市变成了废墟。
合作探究一、自由和自治的城市
合作探究 教师点拨
（2）原因
①直接原因：
②根本原因：
农业技术提高；
农业剩余产品增加；
商业贸易发展；
人口增加。
生产力的发展
合作探究 教师点拨
（3）兴起
10世纪起，意大利、法兰西、英格兰、德意志等都再现了许多著名的城市
（4）主要功能
以手工业和商业为中心
“城市是中世纪的花朵”
合作探究 教师点拨
14世纪中西城市人口对比
英国伦敦：4万
中国开封：100万
法国巴黎：6万
（5）城市特点
交通便利
相对安全
能够吸引人们
规模小、人口少
合作探究 教师点拨
城市与大学
一、结合P43页相关史事，以法兰西琅城为例：
说明城市居民争取自治的手段有哪些。
二、1.城市有哪两种类型？分别享有哪些自由？
2.城市取得自由、自治的形式是什么？
合作探究二、城市争取自由和自治的斗争
合作探究 教师点拨
法国琅城
相关史实：
琅城是法兰西东北部的一个城市，主教也是这里的领主，控制着城市。琅城居民募集金钱，赎买了自治权，并建立了自治机构。但主教挥霍了赎金后，背信弃义，擅自取消了琅城的自治权。1112年，愤怒的市民举行起义，杀死主教此后又坚持斗争多年，琅城终于取得了自治地位。
争取自由手段：金钱赎买和武力斗争
2、城市争取自由和自治的斗争
合作探究 教师点拨
城市与大学
13世纪，许多城市取得了一定程度的自由与特权，成为自由城市。
在这样的城市里，市民是自由人，享有财产权，领主不得非法剥夺市民的财产，不得向市民任意征税。
部分城市还有权选举市长、市政官员，设立城市法庭，成为自治城市。
城市类型
二、自治城市
一、自由城市
合作探究 教师点拨
城市与大学
特许状
从国王或领主手里取得特许状
特许状的影响
国王给在封建主领地上的城市颁发特许状，既削弱了割据势力，又获得城市的拥护。
取得自治的城市并不能完全摆脱国王和领主的控制，城市贵族一般也都是国王的支持者。
自治城市的局限性
合作探究 教师点拨
自主学习二、城市居民的身份
1、城市的基本居民都是哪些人？
2、城市居民来自于哪里？
3、他们要多久才能成为市民？
4、他们为什么愿意到城市生活？
5、他们如何生产和生活？
6、中世纪西欧城市的兴起历史影响？
合作探究 教师点拨
合作探究三、城市居民的身份
Who
Where
When
Why
城市的基本居民都是哪些人？
城市居民来自于哪里？
他们要多久才能成为市民？
他们为什么愿意到城市生活？
手工工匠 和商人
周围农村的农民/农奴转变而来
农奴逃离庄园进入自由城市，居住满一年零一天，就获得了市民身份，也就享有自由。
成为市民后享有自由。领主无权强迫他们重新变成农奴。城市工商业还为人们提供更多的发展机会。
合作探究 教师点拨
他们如何生产和生活？
手工业者主要从事小商品生产，商人专事商业和贸易。
合作探究 教师点拨
乔治打算开一家裁缝店，你觉得初来乍到的他能立即开起来吗
拓展延伸
不能随意开店，需要加入一个叫“行会”的组织。行会内部的首脑称“行头”，基本成员即作坊主称“行东”，行东以下为“帮工”和“学徒”。乔治需要从学徒做起，在学艺期间要向行东缴纳学费，并为其做家务劳动，期满后可升为帮工。帮工要在行东作坊里帮助工作数年，领取少量工资，经行会考核后才能独立开设作坊。
合作探究 教师点拨
材料:12世紀西欧具备了自治城市形成的必要条件外，更多的行业集中到城市,这刺激了商业和贸易的繁荣。工商业的发展造就了一个新的市民阶级,这使得争取人身自由开始成为城市斗争的主要内容。
——摘自鲁蒙娜《中国与西欧城市发展影响因素浅析》
【史料实证】
思考：根据材料，指出西欧城市自治运动的历史影响。
利于商品经济发展和资本主义萌芽；促进了市民阶层的出现。
合作探究 教师点拨
领主的庄园与市民的城市 类别 封建庄园(乡村) 城市
特点 封闭
主体人员 手工工匠和商人
社会关系 农奴缺乏人身自由，被束缚在土地上，与领主有依附关系
经济特点 一切产品用于自身消费(自给自足的自然经济) 产品用于交换、买卖(商品经济)；行会势力较大
【问题探究——领主的庄园与市民的城市对比】
开放
领主和佃户(农民和农奴)
拥有人身自由，不受领主控制
合作探究 教师点拨
自主学习三、大学的兴起
1、大学兴起的原因和时间？
2、大学的自治地位体现在哪些方面？
3、大学设置的课程有哪些？体现了什么特点？
合作探究 教师点拨
博洛尼亚大学
巴黎大学
牛津大学
合作探究 教师点拨
University
Universitas
大学
社团
意大利博洛尼亚大学
“大学”一词本义是指一个团体或行会。
最初与中世纪城市中的手工业行会和商人行会的性质是一样的。不过大学是由教师或学生组成的保护自身权益的团体，后来逐渐用来指专门的教育机构。
11世纪后，随着经济发展，许多希腊、罗马的古典著作开始在西欧传播，阿拉伯文化也不断传入西欧。12世纪时，大学兴起。
合作探究四、大学的兴起
合作探究 教师点拨
大学有何特权？
材料一：中世纪大学是一种社团组织，其鲜明的特点是行业自治。在法律地位上与行会并无不同。教师私人办校必须从教会取得授课许可证。为了维护自身的权利和经济利益，巴黎的教师组成教师行会，选举会长管理学校。中世纪大学出现了两种类型：由学生主导的大学如博洛尼亚大学，由教师主导的大学如巴黎大学。
材料二：中世纪大学的自治并不等于可以不受束缚地自由发展。它必须依靠主宰
者所赋予的特许权作为生存保障。如教宗颁发的特许状，凭此获得了向学子授予通
行执教资质的特许权，这是大学能够授予学位的前提。皇帝颁发确认大学身份的特
许状，将大学庇护在羽翼下。此外，城市当局者均向大学提供实质性的支持，包括
限价供应、减免赋税、免除军役和司法独立等。 ——《欧洲大学史》
大学的自治地位主要体现在
免赋税特权、司法特权、教育自主权。
合作探究 教师点拨
大学课程
大学设置的课程有哪些？体现了什么特点？
①基础性课程:
文法、修辞、逻辑、算术、几何天文和音乐
②专业课程:
法学、医学、神学
特点：
一方面仍受基督教会的影响，
另一方面也反映了经济和社会发展的要求。
合作探究 教师点拨
课堂小结
推动
10世纪
城市主要居民：
手工工匠和商人
产生
行会
教师学生行会
兴起时间
发展
课程设置
12世纪
得到教会、国王的支持
专业课程
基本课程
自主权和特权
中世纪教育“最美好的花朵”
中世纪城市
中世纪大学
恢复、兴起时间
城市的空气使人自由
促进
合作探究 教师点拨
必背知识清单：
1、西欧城市重新兴原因、时间、主要功能、城市特点。
2、城市居民为何争取城市自由和自治？常用的手段有哪些？
3、找出城市取得自由和自治权的形式及其影响。
4、城市的基本居民都是哪些人？
5、中世纪西欧城市的兴起历史影响？
6、大学兴起的原因、时间、大学的自治地位体现在哪些方面？
7、大学设置的课程有哪些？体现了什么特点？
限时记忆
限时记忆 练习巩固
1.11世纪，中国宋代商业发展，城市繁荣；同一时期，西欧城市兴起。下列关于西欧城市的表述，正确的是（　　）
A.西欧城市的兴起是偶然的
B.一般是作为工商业活动中心，规模较小
C.这些城市是在封建主或教会的领地上兴起,促进了佛教发展
D.所有城市都发动了争取自治权的斗争
B
练习巩固
限时记忆 练习巩固
2.西欧城市取得自治权的常用的手段有（ ）
①选举 ②金钱赎买
③与封建主进行谈判 ④武力斗争
A.①③ B.②③
C.①④ D.②④
D
限时记忆 练习巩固
3.城市居民一般是手工工匠和商人，他们一般是从周围农村的农民转变而来的。农奴获得市民身份的条件是（ ）
A.有足够的财富
B.有学识
C.有一技之长
D.在城市居住满一年零一天
D
限时记忆 练习巩固
4.下列选项中，与西欧中世纪大学产生有关的是( )
①国王与教皇的支持 ②城市的自由与自治
③选拨管理的需要 ④教师和行会的出现
A.①②③ B.②③④
C.①③④ D.①②④
D
限时记忆 练习巩固
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