18文言文二则 铁杵成针 教学设计

《铁杵成针》教学设计
教材简析：
《铁杵成针》讲了学业不理想，正想要放弃的李白，被溪边磨铁棒的老妇感化，继续读
书的劝学故事。粗长的铁棒与细小的缝衣针的对比，年迈的老妇与少年李白的对比，引起了
小李白的深思。这个故事所传达的是做人做事要契而不舍定能有所成就。
教学目标
1.认识“卒、会写“逢”。
2.能正确、流利地朗读课文，能读出其节奏和韵味。
3.理解“只要功夫深，铁杵磨成针”的含义，体会有恒心、有毅力刻苦学习的品格。
教学重点：
能正确、流利地朗读课文，能读出其节奏和韵味。
教学难点：
理解“只要功夫深，铁杵磨成针”的含义，体会有恒心、有毅力刻苦学习的品格。
教学过程
一、导入
师：同学们，大家好，很高兴和大家一起走近今天的语文课堂。央视有一档很火的节目，你们知道吗？——中国诗词大会，我们一起去现场看看吧！（播放视频），大家是不是也很想玩一玩呢
请根据以下线索，猜一猜诗人
1.他是唐代诗人
2.他的诗歌豪迈奔赴，想象奇特
3.他是浪漫主义诗人
4.他被人们称为“诗仙”
我们一起说出他的名字——李白
二、了解诗人
师：你对他还有哪些了解呢（出示李白的资料）
三、揭示课题
师：我们学过李白的很多诗歌，他一生写过很多诗，不过李白也有黑历史，我们一起去看看到底发生了什么？我们今天学习的题目是——铁杵成针（书写课题）
（1）铁杵是什么意思？（观察图片来认识）铁杵成针是什么意思？
（2）现在要把这跟铁棒磨成绣花针，你有什么想说的？
师：现在我们一起穿越时空去看一看这个故事，快速打开课本，翻到77页。
四、初读课文，读准字音
（1）自由读文，注意：读准字音，读通句子。
（2）指名读。
正音：传：传说；还：回去
（3）指导节奏
过是溪，逢老媪方磨铁杵。（师读，齐读）
五、回顾学法，小组学习
师：大家知道这个故事的出处吗？老师也把这个书带来了，大家想不想看看原文是什么样子的？古人的文章格式是竖着的，而且是由右往左，通篇都没有标点符号，这样的格式你敢不敢读一读？自己先试一试。谁敢站起来挑战（学生读）配乐（师生共读）。老师听着听着仿佛跟着你们回到了1千多年前的学堂呀！
（1）交流学习古文方法
师：其实呀，读古文就是跟古人对话，如果用对了方法，就能破解古文神秘的密码，你知道哪些方法？
（2）4人为一小组，进行合作探究
六、学法迁移，解释诗意
出示：磨针溪，在象耳山下。
指导朗读，讲解“象耳山”位置。
出示：世传李太白读书山中，未成，弃去。
（1）指名读。
（2）交流句意。
（3）“弃”是什么意思？是用什么方法理解的？结合旧知《司马光砸缸》理解。
出示：磨针溪，在象耳山下。世传李太白读书山中，未成，弃去。
（1）指名读
（2）交流句意。
师点拨：这没有李白她，哪有李白呢？（他经过磨针溪，他是李白）你刚说的李白，但这儿没有，那我们怎么解释呢？解释的时候有什么好办法呢？（根据上下文的意思，适当的可以加一些内容，这样旧可以把一句话的意思，说的就更加明确了）加上去说给大家听是什么意思？
（3）总结学习文言文的方法。（联系上下文加人称）
（4）学以致用
出示：问之，曰:"欲作针。
A.问之前加了什么？谁问？
B.在曰前面要加什么？（要加老奶奶）
C.连起来说一说句意。
（5）齐读
师：这么长的对话，课文中居然只用了短短六个字，我们一起来读一读。
（6）练习说话
师：看到了老婆婆在磨铁杵，听到了老婆婆的回答，李白的心中会想什么呢？
出示：太白感其意，还卒业。
师点拨：有的时候，一件事真的会影响人的一生，开始的时候“李白读书山中，未成，弃去”，现在却“还卒业”，“还卒业”什么意思？因为“还卒业”，因为努力学习，后来他成为了诗人，还被人们称为诗仙，流芳百世。
七、梳理故事的起因、经过和结果
（1）再次齐读原文。
（2）学了这则文言文，你明白了什么道理？你有什么想说的？
（3）上一节课我们学了文言文二则的第一篇《囊萤夜读》，这里面讲了三个词语，我们一起读一读：（恭勤不倦）、（博学多通）、（以夜继日），你能不能用上这三个词语，来说一说李白呢？
太白（ ），（ ），终（ ）。
（4）关于这样的勤学的故事你还知道哪些呢？课后大家还可以多做些积累。
八、回顾整篇文章
（1）读懂了故事发生的地点在哪里？
（2）还读懂了故事中的人物。
（3）还读懂了故事中的起因？经过？结果？
（4）读懂了道理？
师点拨：李白从老妇人身上感悟到了坚持不懈的精神，我们从李白身上也感悟到了这种精神，所以这个故事一传十，十传百，传承了家喻户晓的故事，成了精炼的成语，在音乐中在读一读，这个故事还写成了警示名言：只要功夫深，铁杵磨成针。歇后语：铁杵磨成针，功夫自然成。
（5）听改编的歌曲
师总结：瞧，这就是中华文化的魅力，老师希望大家能将这样优秀的文化传承下去。
九、布置作业
1.用白话讲《铁杵成针》的故事。
2.收集“铁杵成针”的故事。