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第1单元《物体的运动》大单元整体教学设计
教材版本 教科版（2017） 单元（或主题）名称 物体的运动
主题概述 本单元旨在引导学生用科学的方法和思维来审视现实世界中各种物体的运动，对物体的位置、运动形式、运动速度等初步形成科学认识。同时将科学、技术、工程、数学有机地融为一体，引导学生经历一个明确问题、确定方案、设计制作、改进完善的项目式学习过程，体会综合应用跨学科和跨领域知识的科学实践的成功和乐趣。
课标要求 一、核心概念： （1）物质的运动与相互作用 （2）工程设计与物化 二、学习内容： （1）3.1力是改变物体运动状态的原因 ①知道可以用相对于另一个物体的方向和距离来描述运动物体在某个时刻的位置。 ②知道测量距离和时间的常用方法。 ③知道用速度的大小来描述物体运动的快慢，知道自行车、火车、飞机等常用交通工具的大致速度。 ④描述生活中常见物体的直线运动、曲线运动等运动方式，比较不同的运动，举例说明各种运动的形式和特征。 （2）13.3工程是设计方案物化的结果 ⑤知道制作过程应遵循一定的顺序，制作简单的实物模型；尝试发现实物模型的不足，改进并展示。 三、学业要求： （1）能说明常见的物体运动方式和特点，知道速度可以描述物体运动的快慢。 （2）能对常见的物体运动形式进行分类，概括不同运动的特点。 （3）能用科学词汇、图示符号等表达物体运动的方式。 （4）能在探究过程中描述现象并如实记录。 （5）能完成实物模型制作，发现实物模型的不足并进行改进。
教材分析 本单元共有8 课，以 “物质的运动与相互作用”为线索，从三个层面进行编排。第一层面（1~6课），从物体的位置、物体运动形式、物体运动快慢等方面审视现实世界中各种物体的运动。第二层面（第7课），针对具体任务，明确设计要求，利用给定材料，进行设计、制作、评价、改善科技作品，将科学、技术、工程、数学有机地融为一体，发展创新和实践能力。第三层面（第 8 课），在观察、测量、比较中综合应用单元知识，创造性地解决实际问题。
学情分析 三年级学生，对运动有着许多生活经验，比如有的物体是静止的，有的物体是运动的；有的物体笔直前进，有的物体绕弯前进；有的物体运动得比较快，有的物体运动得很慢。尽管如此，学生对物体的运动还存在诸多不完善甚至错误的认识，他们往往无法判断自动上升的扶梯上的人是否在运动，他们往往习惯根据自己的感觉来臆测不同物体运动速度的大小等。通过本单元机械运动系统学习，帮助学生对运动有初步的科学认识。
单元目标 一、科学观念 1.可以用相对于另一个物体的方向和距离来描述运动物体在某个时刻的位置。 2.物体的运动有不同形式。 3.物体的运动按运动轨迹（运动路线）可以分为直线运动和曲线运动。 4.物体运动的快慢是可以测量和比较的。 5.工程设计的基本步骤包括明确问题、确定方案、设计制作、改进完善等。 二、科学思维 （1）运用观察、分析、描述、测量、比较等方法逐步对物体运动形成科学认识。 （2）用发散和聚合思维方式参与技术设计项目,了解和领悟技术工程的一般方法。 三、探究实践 1.借助方向盘、软尺等工具，描述某个物体某个时刻的位置。 2.通过观察和比较，记录和描述物体不同的运动方式。 3.通过观察，记录和描述物体在斜面上的运动情况。 4.借助秒表、软尺等工具进行测量，并比较不同物体运动的快慢。 5.根据设计要求，设计、制作、评价、改进自己小组的“过山车”。 四、态度责任 1.亲历对物体运动的探究活动，如实地记录和讲述有关物体运动的信息，表现出相应的探究兴趣。 2.愿意与同伴合作探究，乐于分享自己的经验，能接纳他人的观点，完善自己的探究。
单元结构化活动
达成评价 围绕课时学习目标 1.关注课堂问题预设与学生课堂反馈表现。 2.作业设计与学生答题正确率的及时分析。 3.对《物体的运动》的测试性评价。 围绕单元和主题目标 分层设置单元测试。
单元课时课型规划 课 时课型课时内容课时目标 （单元目标分配）课时学习任务（或问题）（一般1-2个）达成评价1实验课运动和位置（1）判断物体是“静止”的还是“运动”的。 （2）借助方向盘、软尺等工具，测定和表述某个物体在某个时刻的位置。。我们站在地面观察物体时,怎样判断物体是运动的还是静止的 怎样准确地描述物体的位置 （1）知道物体有“静止”和“运动”两种状态。 （2）知道可以用相对于另一个物体的方向和距离来描述运动物体在某一时刻的位置1 实验课各种各样的运动观察比较物体的运动，用简单的图示和文字等描述物体的运动形式。生活中的各种物体是怎么运动的？知道物体的运动形式是各种各样的，这些运动形式可以分类。1实验课直线运动和曲线运动（1）用图示记录物体的运动路线。 （2）观察、描述并判断物体的运动形式。运动的物体会有不同的路线。这些车的运动路线有什么不同？知道根据运动路线的不同，物体的运动分为直线运动和曲线运动。1实验课物体在斜面上运动搭建斜面进行实验，观察、描述、比较物体在斜面上的运动情况。我们周围有许多斜坡，物体在斜坡上是怎样运动的？（1）知道不同的物体在斜面上的运动情况是不一样的。 （2）知道物体的形状和它在斜面上的运动情况有一定的关系。1实验课比较相同距离内运动的快慢（1）应用“相同距离比时间”的方法判断物体运动的快慢。 （2）利用秒表测量物体的运动时间。各种物体运动的快慢不一样,怎样来比较它们运动的快慢呢 知道运动相同的距离，可以用比较运动时间的方法来比较运动快慢：用时短，运动快；用时长，运动慢。1实验课比较相同时间内运动 的快慢（1）应用“相同时间比距离”的方法判断物体运动的快慢。 （2）利用软尺测量距离、利用秒表测量时间。如果不同物体的运动时间是相同的,怎样比较它们的快慢 （1）知道运动相同的时间，可以用比较运动距离的方法来比较运动快慢：距离长，运动快；距离短，运动慢。 （2）知道自行车、火车、飞机等常用交通工具的速度范围。1实验课我们的“过山车”（1）根据已有材料，针对“过山车”的设计要求，按照工程设计的基本步骤完成指定的任务。 （2）对自己小组或他人设计的想法、模型等提出改进建议，在制作过程中及完成后进行相应的测试和调整。你见过或玩过游乐园中的过山车吗 让我们来设计和搭建一座自己的“过山车”吧!知道工程设计的基本步骤包括明确问题、确定方案、设计制作、改进完善等。1实验课测试“过山车”利用自制的“过山车”正确描述物体的位置和物体的运动路线，能正确比较物 体运动的快慢。“过山车”做好了吗 让我们用小球代替“小车”,观察它吧。知道物体的运动可以用位置、路线、快慢等来描述。
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1.运动和位置
教科版三年级下册
内容总览
新知讲解
05
课堂练习
06
课堂总结
07
板书设计
08
作业布置
09
目录
03
核心素养目标
04
新知导入
01
02
单元主题概述
单元教学结构图
单元主题概述
本单元旨在学生能用科学的方法和思维来审视现实世界中各种物体的运动，对物体的位置、运动形式、运动速度等初步形成科学认识。同时将科学、技术、工程、数学有机地融为一体，引导学生经历一个明确问题、确定方案、设计制作、改进完善的项目式学习过程，体会综合应用跨学科和跨领域知识的科学实践的成功和乐趣。
单元教学结构图
物体的运动
运动位置（方向+距离）
变了→运动
没变→静止
运动形式（平动、滚动、摆动、振动、转动）
直线运动
曲线运动
运动快慢
相同距离，比较时间
相同时间，比较距离
时间、距离不同，比较速度
制作过山车
明确问题→确定方案→设计制作→改进完善
核心素养目标
科学观念
科学思维
探究实践
态度责任
（1）物体有“静止”和“运动”两种状态。
（2）可用相对于另一个物体方向和距离来描述运动物体在某一时刻位置。
运用观察、分析、描述、测量、比较等方法逐步认识到物体的运动和运动物体的位置。
（1）在具体情境中，能够科学判断物体是静止的还是运动的。
（2）借助方向盘、软尺等工具，测定和表述某个物体在某个时刻的位置。
（1）关注生活中物体的运动和静止状态。
（2）与同伴合作探究，并以事实为依据，开展交流研讨。
新知导入
楚人为何不能通过“刻舟”的方法达到“求剑”的目的？
成语故事：刻舟求剑
船是运动的，剑是静止的。
运动
新知导入
生活中，有的物体是运动的，有的物体是静止的。你知道哪些物体是运动的？哪些物体是静止？
河水流淌
鸟儿飞翔
运动员奔跑
车辆行驶
卫星升空
高山
房屋
桥梁
道路
田野
静止
新知导入
观察图片，小姑娘蹲在石头上喂鱼，哪些物体是运动的？哪些物体是静止的？
游动的鱼儿
被鱼儿搅动的水
是运动的
旁边的大石头
是静止的
活动1：判断物体的运动和静止
新知导入
当我们站在地面观察鱼、水和石头时，怎样判断是运动的，还是静止的？
__________________________和 ______ 相比的位__________(移动了/没有移动)，所以我认为它是__________(运动的/静止的)。
游动的鱼儿、被鱼搅动的水
地面
移动了
运动的
________ 和 _______ 相比的位置__________(移动了/没有移动)，所以我认为它是__________(运动的/静止的)。
大石头
地面
没有移动
静止的
活动1：判断物体的运动和静止
新知导入
观察图片，判断哪些物体是运动的，哪些物体是静止的。判断的证据是什么？
活动1：判断物体的运动和静止
新知导入
（1）赛跑的两位男生和坐在地上静止不动的围观学生相比，位置变化了，是运动的。
（2）公交车和静止不动的站牌相比，位置变了，是运动的。
（3）老鹰和远处静止的天空（云彩）相比，位置变了，是运动的。
活动1：判断物体的运动和静止
新知讲解
①如果某一物体相对于另一个物体，它的位置发生了变化，它是运动的；
②如果某一物体相对于另一个物体，它的位置没有发生变化，它是静止的。
活动1：判断物体的运动和静止
知识小结
新知讲解
活动2：用方向和距离描述位置
两人静止不动时，怎么用方向和距离来确定自己的位置？
探索任务
新知讲解
活动2：用方向和距离描述位置
活动准备
方向盘
软尺
新知讲解
（1）方向盘对应教室内的实际方位。
（2）一位同学站在方向盘中间的圆圈里，手拿着软尺的零刻度一端缩在胸前；另一位同学拉软尺另一端,手缩在胸前，站在某个地方。
（3）借助方向盘确定方向，借助软尺确定距离。
活动过程1
活动2：用方向和距离描述位置
新知讲解
活动过程1记录与交流
活动2：用方向和距离描述位置
我的位置是位于同学的_________方向，________厘米处。
东北
100
新知讲解
活动过程2
活动2：用方向和距离描述位置
（1）中心的同学静止不动
（2）自己运动起来，至少3次改变位置
（3）用方向和距离来描述
新知讲解
活动过程2记录与交流
活动2：用方向和距离描述位置
我的位置是位于同学的_________方向，________厘米处。
新知讲解
活动3：我在校园中的位置
想把自己在校园中的位置告诉同学，该怎么说
新知讲解
活动3：我在校园中的位置
方法：
1.选取参照物，确定中心位置。
2.在中心位置上画“米字方位图”。
3.用方位图确定自己的方向。
4.确定自己与中心位置的距离。
5.准确描述自己的位置。
新知讲解
物体
怎么确定自己在某个物体的方向？
将方向盘的中心点覆盖在自己选择的校园平面图物体上
活动3：我在校园中的位置
新知讲解
活动3：我在校园中的位置
方法：
1.选取参照物，确定中心位置。
2.在中心位置上画“米字方位图”。
3.用方位图确定自己的方向。
4.确定自己与中心位置的距离。
5.准确描述自己的位置。
北
南
西
东
东北
东南
西北
西南
18米
示例：我在学校正门西北方向18米的位置。
新知讲解
选择的物体 方向 距离 描述
活动记录
学校正门
西北
18米
我在学校正门西北方18米处
操场
东南
10米
我在操场东南方10米处
活动3：我在校园中的位置
新知讲解
研讨活动
一辆汽车从车站出发，向东行驶，因发生故障停在离车站1500米的地方，请用圆点在图中标出汽车的位置。
课堂练习
1.填空题
（1）如图，小科星期六要去游乐园，他从家出发，先向_______走_______米，然后向_______走________米到达游乐园。
（2）雪橇是冬奥会雪上运动项目之一，比赛中运动员乘坐金属制或木制的双橇滑板沿着有各种弯度的专用冰道高速滑降至终点。在滑行过程中，运动员相对于________是静止的，相对于________是运动的。
A．观众 B．雪橇
西
400
南
80
B
A
课堂练习
2.判断题
（1）长江里的水流向远方，相对河岸水在运动。（ ）
（2）小明家在公园的西边，他从家步行去公园玩，需要往西走。（ ）
（3）我们坐车离开了车站运动了，那是因为我们相对车站的位置变化了。（ ）
（4）“月亮走我也走”。相对大树，我和月亮都是运动的。（ ）
√
√
√
课堂练习
3.选择题
（1）小明从教室的前门走到了教室后门，下列解释合理的是（ ）
A.小明相对于教室前门，他的位置发生了变化，所以小明是运动的
B.小明在动，所以他是运动的
C.无法判断小明是否运动
（2）小李和小王一前一后站在正下降的自动扶梯上，下列说法正确的是（ ）
A.小李和扶梯相比是运动的
B.小王和地面相比是静止的
C.小李和扶梯相比是静止的
A
C
课堂总结
通过这节课的学习，我们知道物体有“静止”和“运动”两种状态；可用相对于另一个物体方向和距离来描述运动物体在某一时刻位置。
板书设计
运动和位置
运动位置（方向+距离）
变了→运动
没变→静止
作业布置
日常生活中，我们除了利用方向和距离确定位置之外，还可以利用什么方法确定自己的位置，比如在电影院。
谢谢
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1.1《运动和位置》教学设计
一、素养目标
1.科学观念：
（1）物体有“静止”和“运动”两种状态。
（2）可用相对于另一个物体方向和距离来描述运动物体在某一时刻位置。
2.科学思维：
运用观察、分析、描述、测量、比较等方法逐步认识到物体的运动和运动物体的位置。
3.探究实践：
（1）在具体情境中，能够科学判断物体是静止的还是运动的。
（2）借助方向盘、软尺等工具，测定和表述某个物体在某个时刻的位置。
4.态度责任：
（1）关注生活中物体的运动和静止状态。
（2）与同伴合作探究，并以事实为依据，开展交流研讨。
二、教学重难点
重点:在具体的情境中,学习描述物体位置的方法。
难点:判断物体是运动的还是静止的,并说出判断的依据。
三、评价任务
评价任务 评价标准 表现程度 自评 互评 师评
☆☆☆ ☆☆ ☆
判断物体的运动和静止 能够选择参照物判断物体的运动和静止 能 基本能 不能
用方向和距离描述位置 能测定和表述某个物体在某个时刻的位置 能 基本能 不能
我在校园中的位置 能灵活选择参照物，运用方向和距离描述位置 能 基本能 不能
学习收获
四、教学过程
学习活动 设计意图 效果评价
（一）情境导入 讲述成语故事：刻舟求剑 战国时期，一个楚国人坐船渡长江，船行至江山时他不小心将身上佩带的宝剑掉到水中，但没能及时抓住，于是就在掉剑的地方船舷作了一个记号，船靠岸后就在刚做记号的地方下水去摸他的宝剑，结果一无所获。 请回答：楚人为何不能通过“刻舟”的方法达到“求剑”的目的？ 明确：船是运动的，剑是静止的。 1. 生活中，有的物体是运动的，有的物体是静止的。你知道哪些物体是运动的？哪些物体是静止？ 明确：河水流淌、鸟儿飞翔、运动员奔跑、车辆行驶、卫星升空等是运动的；高山、房屋、桥梁、道路、田野等是静止的。 通过成语故事，聚焦问题，激发探究兴趣。 关注学生是否知道物体有运动和静止两种状态。
（二）探究活动 活动一：判断物体的运动和静止 1.观察图片，小姑娘蹲在石头上喂鱼，哪些物体是运动的？哪些物体是静止的？ 明确：游动的鱼儿、被鱼儿搅动的水是运动的，旁边的大石头是静止的。 2.当我们站在地面观察鱼、水和石头时，怎样判断是运动的，还是静止的？ 明确：游动的鱼儿、被鱼搅动的水和地面相比的位置移动了，所以我认为它是运动的。大石头和地面相比的位置没有移动了，所以我认为它是静止的。 3.观察图片，判断哪些物体是运动的，哪些物体是静止的。判断的证据是什么？ 明确： （1）赛跑的两位男生和坐在地上静止不动的围观学生相比，位置变化了，是运动的。 （2）公交车和静止不动的站牌相比，位置变了，是运动的。 （3）老鹰和远处静止的天空（云彩）相比，位置变了，是运动的。 4.教师小结 ①如果某一物体相对于另一个物体，它的位置发生了变化，它是运动的； ②如果某一物体相对于另一个物体，它的位置没有发生变化，它是静止的。 活动二：用方向和距离描述位置 探索任务 两人静止不动时，怎么用方向和距离来确定自己的位置？ 1.活动准备 方向盘和软尺。 2. 活动过程1 （1）方向盘对应教室内的实际方位。 （2）一位同学站在方向盘中间的圆圈里，手拿着软尺的零刻度一端缩在胸前；另一位同学拉软尺另一端,手缩在胸前，站在某个地方。 （3）借助方向盘确定方向，借助软尺确定距离。 引导学生进行活动交流，如我的位置是位于同学的东北方向，100厘米处。 3.活动过程2 （1）中心的同学静止不动 （2）自己运动起来，至少3次改变位置 （3）用方向和距离来描述 引导学生进行活动交流。 活动三：我在校园中的位置 想把自己在校园中的位置告诉同学，该怎么说 1.引导学生讨论： （1）怎样描述自己所处的位置？ 明确： ①选择一个物体； ②确定自己与物体的方向； ③估计自己与物体的距离。 （2）怎么确定自己在某个物体的方向？ 明确：将方向盘的中心点覆盖在自己选择的校园平面图物体上。 2.活动记录 选择物体方向距离描述学校正门西北18米我在学校正门西北方18米处操场东南10米我在操场东南方10米处
活动一：通过观察图片，引导学生在具体情境中对物体运动和静止做出科学判断。 活动二：通过两个活动，帮助学生借助方向盘、软尺等工具，测定和表述某个物体在某个时刻的位置。 活动三：通过活动提升学生思维，推进学生的思维由具体转变为抽象、从经验上升到概念、从现象总结成规律。 活动一：考查学生能否确定参照物，依据参照物去判断物体的状态。 活动二：主要考查学生能否用方向和距离描述物体位置。 活动三：关注学生能否灵活选择参照物，运用方向和距离描述位置。
（三）研讨 一辆汽车从车站出发，向东行驶，因发生故障停在离车站1500米的地方，请用圆点在图中标出汽车的位置。 这是一个逆向推断的拓展活动，根据方向和距离，标画物体所在位置，进一步帮助学生认识确定物体位置。 关注学生能否逆向运用知识解决生活问题。
（四）知识总结 通过这节课的学习，你有哪些收获？ 谈收获、启示，实现科学育人。 鼓励学生多谈收获，及时给予表扬。
五、成果集成
知道物体有“静止”和“运动”两种状态；可用相对于另一个物体方向和距离来描述运动物体在某一时刻位置。
六、作业设计
【知识技能类作业】
1.填空题
（1）如图，小科星期六要去游乐园，他从家出发，先向_______走_______米，然后向_______走________米到达游乐园。
（2）雪橇是冬奥会雪上运动项目之一，比赛中运动员乘坐金属制或木制的双橇滑板沿着有各种弯度的专用冰道高速滑降至终点。在滑行过程中，运动员相对于________是静止的，相对于________是运动的。
A．观众 B．雪橇
2.判断题
（1）长江里的水流向远方，相对河岸水在运动。（ ）
（2）小明家在公园的西边，他从家步行去公园玩，需要往西走。（ ）
（3）我们坐车离开了车站运动了，那是因为我们相对车站的位置变化了。（ ）
（4）“月亮走我也走”。相对大树，我和月亮都是运动的。（ ）
3.选择题
（1）小明从教室的前门走到了教室后门，下列解释合理的是（ ）
A.小明相对于教室前门，他的位置发生了变化，所以小明是运动的
B.小明在动，所以他是运动的
C.无法判断小明是否运动
（2）小李和小王一前一后站在正下降的自动扶梯上，下列说法正确的是（ ）
A.小李和扶梯相比是运动的
B.小王和地面相比是静止的
C.小李和扶梯相比是静止的
【综合实践类作业】
日常生活中，我们除了利用方向和距离确定位置之外，还可以利用什么方法确定自己的位置，比如在电影院。
参考答案
1.（1）西 400 南 80 （2）BA
2.（1）√ （2） （3）√ （4）√
3.（1）A （2）C
七、板书设计
运动和位置 变了→运动 运动位置（方向+距离） 没变→静止
八、教学反思
宇宙中的一切物体都是运动的，没有绝对静止的物体。研究机械运动时，判断物体是运动的还是静止的，是看这个物体相对于参照物有没有位置变化。如果物体的位置发生了变化，就认为它是运动的；否则，就认为它是静止的。3 年级的学生虽然不知道“参照物”一词，但能以地面作为参照物来判断物体是运动的还是静止的，只是解释起来相对困难，特别是表述判断物体是静止的证据 , 对学生来说是有难度的。 学生在以往的学习中会使用前后左右、东南西北、远近等描述物体所处位置和方向。在本课，将带领学生采用“相对于另一个物体的方向和距离”这样的方法，对物体某个时刻的位置进行描述。而借助方向盘和软尺来帮助学生描述物体的位置，是本课一个很巧妙的设计，学生通过活动能意识到方向和距离共同决定物体某个时刻的位置。
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