高中语文沪教版第五册6.22《鸿门宴》说课课件

课件27张PPT。
陶冶情操健全人格《鸿门宴》说课
一，说教材教材简析：《鸿门宴》沪教版第五册，第六单元第22课。节选自《史记》,鸿门宴是刘项两个政治集团之间的矛盾由潜滋暗长到公开明朗的生动表现，是漫长的“楚汉战争”的序幕。这篇文章具有很高的史学价值和文学价值.
二，说学情高一学生 ，具备一定的文言知识储备.
对《鸿门宴》有一点了解。对此故事比较感兴趣。形象认识比较简单，缺少深入思考。
学自己愿学，做自己能做，说自己想说
　　知识目标：
1、了解作家作品及相关史实。
2、积累文言基础知识，总结“因、如、举、谢、意” 等重点词语的含义。能力目标：
1、分析刘邦、项羽等人物性格。
2、培养学生的创造性思维和想象力。情感目标：
正确分析评价刘项成败的原因。 三，说教法1、自主合作法
学生分组归纳、交流。
2、讨论式学习法
阅读、讨论、交流.
辩证分析人物性格及原因。
　　学生为主体，教师为主导一二项羽性格
情境导入梳理情节延伸拓展总结性格与成败的关系四，说教学过程人物作品说教学过程第三课时教学过程（一）疑问导入，激发兴趣
项羽、刘邦两个都是英雄人物，为什么一个被围垓下，枭雄末路，而另一个却能成就千秋霸业，建立大汉王朝呢？（由此激起学生的探求兴趣。 )
教学过程人物性格揭示(二)，分析人物性格（培养发散思维） 设计理由：在这里我设计了二个环节：一是鉴赏人物作品，二是走进鸿门宴（层层设疑，步步引入）
（1）鉴赏人物作品（5分钟）
（2）走进鸿门宴 （25分钟）《鸿门宴》 大风歌
刘邦
大风起兮云飞扬，
威加海内兮归故乡，安得猛士兮守四方。
垓下歌
项羽
力拔山兮气盖世，
时不利兮骓不逝。
骓不逝兮可奈何，
虞兮虞兮奈若何！
性格即命运鉴赏刘邦的《大风歌》和项羽的《垓下歌》　　　
一是分析《大风歌》在大气磅礴之中含有怎样的可贵的思想。
二是项羽在《垓下歌》中如何看待自己的失败呢？ 教学设计设计理由：
这二首诗对学生来说，是很熟悉的，所以没必要对诗歌内容作过多分析，只是通过诗歌引发思考，发现项羽性格上的弱点，就会为下文学生讨论刘项形势改变的原因作好铺垫。 （2）走进鸿门宴 教学过程在这里设计了两个问题，要求：六人一组，分组探讨 ，学生代表整理大家观点，并发言 。
1、鸿门宴上，项羽和刘邦的情况发生了怎样的改变？
---- 项羽几次失去杀刘邦的机会？
问题设计理由： 这一问题的提出引发学生对细节描写的关注。会引发学生进一步思考造成这一结果的根本原因是什么。 2、项羽坐失良机，刘邦成功脱逃的原因是什么？提示：重点从项羽、刘邦的性格角度分析。可能出现的问题：概括项羽性格时，学生可能对他“为人不忍”有不同认识.
1、鼓励学生争论，挖掘出项羽性格的弱点，认清项羽的悲剧绝非偶然，可以说是性格悲剧。
2、多角度认识人物。 五，板书

骄傲自大
项羽 刚愎自用
率直粗豪
胸无城府
1 性格因素
2 用人才能
3 民心向背
4 历史趋势
失败原因鸿门宴教学过程(三） 纵观人物 (5分钟 )让我们来看一看后人是如何评价项羽的？作者如是说 自矜功伐，奋其私智而不师古，谓霸王之业，欲以力征经营天下，五年卒亡其国，身死东城，尚不觉寤而不自责，过矣。乃引“天亡我，非用兵之罪也”，岂不谬哉！
——《史记?项羽本纪》
题乌江亭 杜牧
胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。
江东子弟多才俊，卷土重来未可知。
乌江亭 王安石
百战疲劳壮士衰，中原一败势难回。
江东子弟今虽在，肯与君王卷土来？
诗人如是说 伟人如是说
宜将胜勇追穷寇，
不可沽名学霸王。
毛泽东
（学会辩证地、创造性地分析人物性格及失败原因）
“ 我看《鸿门宴》人物” 写一段人物短评。作业请各位老师批评指正，谢 谢！