2《乡下人家》 教学设计

《乡下人家》教学设计
一、教学目标
1. 学会本课生字词，并正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 了解课文内容，从不同角度感受乡下人家所拥有的那份宁静、自然、悠然、朴实的生活，体会作者对乡村生活的热爱之情。
3. 学习作者通过描写和对比来表达对乡下人家的喜爱之情的写作方法。
4. 引导学生在充分自读的基础上，组织好讨论交流，在互动合作中，使生本的对话得以体现。
5. 感受乡村生活的美好，培养热爱乡村生活的思想感情。
二、教学重点、难点：
重点：引导学生随文学习生字词，理解含义深刻的句子。
难点：体会通过描写和对比来表达对乡下人家的喜爱之情的写作方法。
三、教学准备：多媒体课件。
四、教学过程：
（一）激趣导入，揭示课题。
同学们，现在我们都在农村，知道我们农村几月份是一年中最美的季节？（四月五月）这是为什么呢？（各种农作物都开始旺盛的长起来，田野里到处是郁郁葱葱的，村前屋后鸟语花香，空气格外清新。）有一个城里的人也跟我们一样非常喜欢乡下这美丽的季节，并写下了一篇优美的文章《乡下人家》。（板书课题）有人见过“乡下人家”吗？有什么感觉要告诉大家吗？今天，就让我们一起走近那美丽迷人的乡村，去感受乡村生活的美好。
（二）初读课文，整体感知
1. 检查预习情况。（课件出示生字词）多种形式读。
2. 同学们预习得很好！通过预习，我们知道了课文主要写了哪些景物呢？让我们一起走进这充满诗情画意的田园风光吧！为了更好地学习课文，我们还要了解一下作者抓住了乡下人家的哪些景物的特点来描写？请你认真读一读课文，一边读一边画出这些景物。交流并板书。（瓜藤攀檐、鲜花轮绽、雨后春笋、鸡鸭觅食、院落晚餐、月夜睡梦）
3. 同学们找得非常准确！那这些景物中最能体现乡村人家的特点的是哪些呢？（后四幅画面）为什么是这四幅呢？下面我们就来走进这四幅画面，细细的品味、感悟。（课件分别出示四幅图画）适时板书： “朴实”、“自然”。这平凡的生活在作者眼里就是美！带着这种感受读一读这句话。（课件出示句子）这就是本节课的学习目标，齐读一下。有言道“一切景语皆情语”，这带有作者赞美之情的景物该怎样读呢？试一试。我相信同学们一定能读得越来越好的！这节课我们就重点学习前四幅画面。下节课我们学习后面的内容。
4. 在学习之前，老师要送给你们一把金钥匙，是什么呢？听老师读一读，用心记一记。（课件出示读书方法）同学们在今后的阅读中要有意识的运用它。现在就用上这把金钥匙打开知识的大门吧！看谁学得最认真！收获最多！合作的基础是自学——请同学们按要求自学课文。（课件出示自学要求）
1）. 默读课文，标画出每幅画面的景物及特点；
2）. 走进文本，想象画面；
3）. 品读词句，感悟文本。
拿出笔来圈一圈、画一画相关的语句。别忘了自学时做到“不动笔墨不读书”，养成圈点勾画的读书习惯。）自学课文是主动建构的过程。同学们自学时都很认真。自学完之后请小组内交流一下自学所得，选一个代表向全班汇报你们的学习成果。代表们发言的时候要理直气壮哟！你们不比别人差！有没有这个信心？比比谁听得最认真！谁汇报得最好！哪个小组愿意上来汇报？其他同学认真倾听，汇报得好不好的啊？等会给他一个公正的评价！我们以第2自然段为例来检查一下同学们的自学情况吧！请看大屏幕。（课件）注意这些词（齐读）“长长的一生、青青的竹子、可爱的雏菊”。这几个词分别能概括这幅画面的特点。在这句话中你还能体会到什么？（“依着时令、顺序开放”体会到了这些花是按一定的时间顺序开放的，作者是按照时间顺序来写的。同学们真不简单！在这么短的时间里就把这幅画面的景物及特点找出来了。相信其它几幅画面景物及特点你们也一定找到了。现在请同学们在小组内交流一下其它三幅画面的景物及特点。交流完之后请代表们分别汇报一下。
（三）细读课文，品读词句。
1. 老师根据你们的汇报整理了一下，大家请看大屏幕。（课件出示四幅图画）
2. 同学们，这些句子美吗？想不想美美地读一读？要想读得好，首先要进入情境，在脑子里形成画面。你也可以根据看到的景致回忆回忆曾经看过的田园风光、或是想像乡村生活的情境，再把你置身于文本之中去读，那你的朗读一定很美。选择你喜欢的那幅画面多读几遍，把你的感情读出来。
3. 指名汇报读。（课件出示句子）生读一句师评一句，为了让你更准确地表达感情，老师给你一点建议，请看大屏幕。（课件出示点拨）看谁能读出这种情味儿来？再美美的读一读！你还能从课文中找出这样的句子来吗？谁来读一读？生读后评析。
4. 同学们，文中还有一处描写很美，找出来读一读。（课件出示句子）这是一句过渡句。前一句讲花的特点——依着时令顺序开放；后一句讲竹的特点——青的竿、绿的叶。通过比较我们发现前一句讲花时作者是从整体上讲的，而后一句则讲得比较具体了。也就是说作者由总到分在按顺序观察。用上了关联词“除了……还有……”这样条理就更清楚了。你能仿照这句话的写法来说一说我们生活中常见的事物吗？生说后师评析。
5. 同学们，听着你们充满感情的朗读，老师仿佛真的看到了那如诗如画的田园风光。此时老师有一个问题不明白：作者为什么能把乡下这平凡的事物写得这么美妙呢？带着问题再读课文，从文中找出答案。生答后师评析。（板书：热爱生活）带着这种感情再美美地读一读课文吧！
6. 同学们，乡下人家虽然住着小小的房屋，但每天都享受着花香、绿荫、虫鸣、鸟叫。他们日出而作、日落而息，生活恬静而优美。难怪作者说——（课件出示句子）齐读一下这句，又有什么问题吗？（为什么要用两个“最”字？）下面就让我们来深入学习一下课文。也许你会发现那两个“最”字所包含的深意。请同学们用自己喜欢的方式再读课文，一边读一边思考：作者眼中的“最美”是什么？生答后师评析。（板书：生活的美）
7. 同学们学得真棒！老师相信此时此刻你们已经能把这些优美生动的句子背诵下来了！因为你们已经完全进入了这个如诗如画的乡村世界了！所以（课件出示句子）请同学们再背一背这段话吧！
8. 同学们，这节课我们通过朗读、感悟、交流等方式学习了课文，还知道了作者抓住了乡村中司空见惯的事物来描写乡下人家的美妙景色的写作方法。下节课我们将继续学习课文的后半部分内容，进一步体会作者的思想感情。
五、布置作业：
1. 有感情地朗读课文；
2. 抄写本课的生字新词；
3. 选择你喜欢的一处乡下风光把它写下来。
六、教学反思：
教完本课我有很多的反思与感慨，要使阅读变得富有情趣并非轻而易举。作为教师必须进行富有创意的引导和指导，要不拘一格地使用一些激励性语言，不断地为学生创设新的兴奋点，诱发其新的学习兴趣和探究精神。首先我引导学生抓住重点词句理解课文内容；其次是在语言环境中理解；第三是启发学生结合自己的生活实际谈感受；最后采用配乐朗读等方法激发学生兴趣。使课堂充满活力，洋溢着浓浓的人文氛围，从而达到师生共识、共享、共进的教学高境界。