2《乡下人家》 教学设计

《乡下人家》教学设计
一、教学目标
1. 学会本课生字词，并有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2. 引导学生品味语言，了解作者通过多角度描写景色的方法。
3. 引导学生通过多种形式的朗读，感受乡村生活的美好。
4. 感受乡村的风景美，生活美，从而触发学生对乡村生活的热爱。
5. 让学生受到情感熏陶，从而使学生心灵得到净化，更加珍惜我们今天的幸福生活。
二、教学重难点
教学重点：引导学生品味语言，了解作者通过多角度描写景色的方法。
教学难点：体会作者的思想感情，在充分领略乡村生活画面的基础上，使学生心灵受到熏陶。
三、教学准备
教学挂图，多媒体课件。
四、教学过程
（一）激趣导入，揭示课题
同学们，现在我们都在感受城市的生活，高楼大厦、流光溢彩、车水马龙，但是在我们伟大的祖国广大的疆域上，除了城市之外，还有广袤的乡村。乡村的景色怎样呢？生活在乡村的人们又过着怎样的生活呢？今天我们就来学习《乡下人家》这篇课文，跟随作者陈醉云一起走进乡村，用自己的眼睛去看，当然也要用心去体会。用自己生活中的乡村和课文中的乡下去比一比，会让你感到课文中的描写给你一种全新的感受。好，让我们一起走近这朴实无华的乡下人家吧！（板书课题）齐读课题
初读课文，感知大意
1. 请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。想一想；乡下人家有哪些独特迷人的风景呢？一边读一边找一找。再选择自己最喜欢的段落多读几遍。看看自己读懂了什么？并做好读书批注。如果有困难了可以向小组的同学请教。
2. 同学们在小组里交流自己最喜欢的段落，并说说自己读懂了什么？然后互相检查读书的正确与否。想一想这段话是围绕哪句话来写的？用笔画下来。（提示：这样开头的一句话叫中心句。）你看作者围绕中心句抓住哪些景物来写的？（预设答案：竹、笋、花、屋、鸣蝉、纺织娘）最后写了什么？（人们。）大家再试着读读这段话。
3. 自由读第二段。思考；这段话也是按照什么顺序写的？请你们快速的画下来。（预设答案：空间顺序）哪句话是中心句？用笔画下来。（提示：这样的开头的一句话叫中心句。）你们发现了什么？（中心句在段落的开头。）
（三）细读课文，品味语言
1. 乡下人家有着一道独特、迷人的风景，从哪些文字中可以体会到独特、迷人？再读课文，找到相关的句子，并作上记号。
2. 交流：
（1）“屋前搭瓜架，门前种鲜花，房后春笋冒，院里鸡觅食，竹林响鸣蛙。”
（2）“乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”
（3）“母鸡领着一群小鸡在竹林中自由地觅食；雄鸡在场地上大踏步地走来走去。如果没有人们的辛劳付出，怎会有这样的和谐画面？
3. 细读课文，作者是怎样表达这种感情的？你体会到作者对乡村生活的什么感情？
4. 小组交流：作者通过描写乡村的风景，表达了对乡村生活的（ ）和（ ）之情。
5. 回归整体：作者按顺序抓住乡下人家几个场景：瓜架、门前、房后、鸡鸭、秋天等几处描写生动展现了一幅幅动人的乡村生活画面。一边读一边想象画面。试着有感情地朗读课文。
6. 同学们读完这篇文章后你有什么样的感受呢？能和大家分享一下吗？（感受：空气清新、环境优美、生活和谐。）
7. 总结：是啊！乡村没有城市的喧嚣和繁华。但它有的是宁静和清新。还有的是人们和谐的生活。看着这令人心旷神怡的田园风光听着这和谐的乡村生活我们情不自禁地感叹；这乡下人家真美呀！此时此刻我们心潮澎湃，让咱们再一次饱含深情地赞美它（齐读课文）。
（四）布置作业
1. 背诵自己喜欢的段落。
2. 选择一处你感兴趣的事物进行描写。（注意按照一定的顺序抓住事物的特点写具体。）
五、教后反思
本课教学之后我觉得最成功的地方就是通过本课教学我教给了学生学习一篇文章的基本方法；通过认真研读文本确定重点和难点——由点到面逐个击破的方法来学习；根据不同的段落采用不同的方法来学习。同时还注意到不同程度的学生让他们有选择自己感兴趣的段落来学自己跳一跳能学到的知识这样的学习让他们感受到学习的快乐和乐趣。从而真正实现了变“要我学”为“我要学”实现了让学生真正成为学习的小主人。本节课还有待提高的是教师的点拨引导还不能恰到好处好！应在教学中采用学生感兴趣的教学手段如；小组竞赛法、朗读法、启发式教学法等来实现本课的教学目标。