四年级下册语文第六单元 习作：我学会了____ 教学设计

《我学会了________》教学设计
教材分析
本单元以“成长”为主题，编排了《小英雄雨来》（节选）《我们家的男子汉》《芦花鞋》三篇课文。本单元的语文要素是“学习把握长文章的主要内容”，习作要求是“按一定的顺序把事情的过程写清楚”。
纵观统编教材关于“写事习作”的编排序列，三年级上册“那次玩得真高兴”开始学习写一件简单的事，表达快乐的心情。四年级上册编排了“生活万花筒”，要求按照“起因、经过、结果”写清楚一件事，“记一次游戏”是能按照“游戏前、游戏中、游戏结束后”的顺序写清楚游戏的过程，“我的心儿怦怦跳”是要求写清楚事情的经过和当时的感受。本次习作是对“按顺序写清楚”这一要求的基础上，进一步提出写心情的变化。
学情分析
四年级的学生已经具备了一定的表达和评价的能力，但是一部分学生不能做到写具体。针对此情况，教学中教师需要创设情境，激发孩子们的表达欲望，在个性表达中使学生的表达能力得到进一步提高。
教学目标
1.能按学习的顺序把自己学做事情的过程写清楚。
2.能写出学习过程中遇到的困难或有趣的经历，把心情变化写下来。
教学重难点
能写出学习过程中遇到的困难或有趣的经历，把心情变化写下来。
教学过程
课前聊天，谈高兴
同学们，谁来说说你现在的心情怎么样？为什么？
一、激趣导入
1.师：你们知道老师现在的心情如何吗？
老师今天很高兴，你知道为什么吗？谁来猜猜？
（没猜着吧！我高兴是因为我学会了做菠萝饭！）（出示图片）瞧这就是我做的菠萝饭！
2.今天我们就来聊聊这个话题（板书）我学会了--
【设计意图：教师由本人的生活故事导入，一下子拉近了与学生的距离，激发了学生的学习兴趣，让学生观看图片，进一步激活学生对生活的回忆，为及时捕捉习作素材奠定基础。】
二、拓宽思路，说骄傲
1.学会做事是一个人成长的标志，一起来看看图上的同学分别学会了做什么事？
2.他们学会的本领有的是学习方面的、有的是生活方面的、有的是业余爱好、有的是劳动技能。接下来请同学们闭上眼睛静静地想一想你学会了哪件事情，让你特别高兴特别有成就感？
3.下面我们一起来玩个游戏好不好？这个游戏的名字叫做“说骄傲”(教师示范：我骄傲，因为我学会了做菠萝饭，我骄傲，因为我学会了……）
【设计意图：采用“说骄傲”的形式引导学生一步步谈“学会”，感受成长的过程，为下面的写“学会”做好准备。】
三、范文引路，破难点
1.同学们值得骄傲的事情可真多！为什么学会做一件事会令人如此骄傲，如此开心呢？我现在就把学习做菠萝饭的心路历程分享给你们，请认真听看看你们谁能走进我的内心，是我的知音，能从中捕捉到我骄傲和开心的原因。（教师读范文）
2.下面请同学们拿出老师下发的习作范文，先自己默读，思考大屏幕上的问题，再小组讨论。（幻灯片出示问题）为什么我学会了做菠萝饭会如此开心、如此骄傲？
3.谁能捕捉到我骄傲和开心的原因？（你们知道我为什么要做菠萝饭 ）
4.`哦！你找得真准！对，我为了满足孩子的愿望，其实呀！这就是我之所以学做菠萝饭的起因，这也是这件事的起因。（板书）其实，我除了交代清楚事情的起因，后面我做菠萝饭的过程实际就是这件事发生的经过（板书），有了经过自然就还有结果，你看我做菠萝饭最终是成功了，这就是事情的结果（板书）。
5.瞧！老师就是这样按照起因、经过、结果的顺序把这件事写清楚、写明白的。这样的顺序也叫做什么顺序？有谁知道？（事情的发展顺序）其实我除了按照事情的发展顺序记叙它，文中还有一系列的词也显示了我是按照事情的发展顺序写的，看谁的眼睛最亮，把那些词找出来。（做菠萝饭的时候有哪些步骤？）
（1）根据回答板书：先、、、、、、再、、、、、、然后、、、、、最后、、、、、（幻灯片出示）
（2）对呀！我还借助关联词来辅助让我的表达更清晰、更明了。可见，要写清楚一件事首先就得按顺序写，可以是事情的发展顺序，也可以借助关联词让我们的表达更加清晰明了。
6.刚才你们通过抓事情的发展顺序，发现了我骄傲自豪的原因，除了这个原因，还有哪里是我骄傲、自豪的原因？（我做菠萝饭时是一帆风顺的吗？是一下子就做好的吗？我遇到了哪些困难？我当时是怎么想的？）（幻灯片出示）
7.如果一件事你下子就做好了，你会那么骄傲、那么自豪吗 (不会）那怎样获得的结果结果才会最令人自豪的？
8.对！历经千辛万苦才成功的事才最值得骄傲！不经历风雨怎么见彩虹呢？我战胜了一个又一个困难才终于学会了做菠萝饭，能不为此感到骄傲吗！
9.你们抓住了我的心理活动，通过这一系列的心理活动，你们仿佛看到了我战胜了一个又一个困难的过程，我相信，你们对我当时最终成功的那份喜悦会感同身受，这些都是因为我把我当时心里想法告诉了你们，所以写文章就是要这样，只有把你当时内心的想法告诉了你的读者，你的读者才能感同身受，才能走到你的内心，才能表达真情实感！（板书）
10.为了让读者能更真切地感受你学习这件事的过程，除了心理描写还可以抓住哪些细节描写？板书（动作、语言）
【设计意图：小学生习作能力的提高，间接接受经验非常重要，而教师亲自写的“下水文”，变“我让你干”变成为“我与你一起干”，也有利于为学生的习作引路，使学生克服畏难的情绪。】
四、实践练习，明方法
1.同学们，你能不能也把你学会做一件事的心路历程跟我们一起分享呢！主要写清楚你学习做这件事情的过程，你在做这件事的时候遇到了哪些困难 你当时是怎么想的？又是怎么做的？接下来请同学们拿出作文纸按照老师的提示写下来。
我先________。再__________。然后_________。最后__________。
2.学生自己习作。
3.找两个学生的片段讲评。
讲评：（1）是否按照一定的顺序写。
（2）你觉得他写得怎么样？她是否写得具体生动，能不能让你感同身受？为什么？
（3）他有没有写清楚当时遇到了什么困难？他当时是怎么想的？你能帮帮他吗？添加什么内容进去会更好？
4.通过刚才的学习我们知道，我们不但写出我们学会了什么 更重要的是我们知道了怎样把我们学会做事的那份骄傲分享给大家听，在分享的时候要记得一定要按顺序写，可以用上先、再、然后、最后这样的关联词，同时还要抓住学这件事时人物的动作、语言、心理等写具体。下面就把今天学到的方法运用到今天的这篇文章中，课后请同学们完成这篇习作。
【设计意图：一节课有针对性地解决一个重点或者难点问题。本节课的教学重难点就是把由不会到学会的过程写清楚，并表达出自己的真情实感。写好这一片段，就是针对性地训练。】
板书设计