2023-2024学年统编版语文九年级下册第11课《送东阳马生序》课件（共26张PPT）

(共26张PPT)
送东阳马生序
学习目标
1.了解作者；识记常见的文言实词、虚词；疏通文意，把握文章“劝学”的主题。
2.反复诵读，注意多种表达方式的运用，体会寓理于事的写作方法和对比的表现手法。
3.学习作者勤勉治学、不怕吃苦的精神，培养正确的苦乐观，珍惜当下，努力学习。
宋濂(1310—1381年),元末明初文学家。浦江(今属浙江)人,字景濂,号潜溪。主修《元史》,官至学士承旨知制诰。生平著作甚多,主要有《宋学士先生文集》等。
本文写于洪武十一年(1378年)。这一年,辞官归里的宋濂又从家乡到应天府(今江苏省南京市,当时是国都)朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他,他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。
作者简介
序
本文是一篇赠序,其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料或给予必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。如唐韩愈《送石处士序》:“于是东都之人士……遂各为歌诗六韵,遣愈为之序云。”其后凡是惜别赠言的文章,不附于诗帙的也都叫赠序, 多推重、赞许或勉励之辞，与序的原意已不尽相同。
知识链接
课文详解
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
得到
借
我年幼时就爱学习。因为家中贫穷，无法得到书来看，常向藏书的人家求借，亲手抄录，约定日期送还。
状语后置句，正确语序为：每于藏书之家假借。
天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。
天气酷寒时，砚池中的水冻成了坚冰，手指不能屈伸，我仍不放松读书。
宾语前置句。正确语序为：弗怠之
录毕，走送之，不敢稍逾约。
抄写完后，赶快送还人家，不敢稍稍超过约定的期限。
跑
以是人多以书假余，余因得遍观群书。
因此人们大多肯将书借给我，我因而能够看各种各样的书。
因此
既加冠，益慕圣贤之道，又患无硕师、名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。
已经成年之后，更加仰慕圣贤的学说，又苦于不能与学识渊博的老师和名人交往，曾快步走到百里之外，手拿着经书向同乡前辈求教。
学问渊博的老师
曾经
快步走
请教
先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。
前辈德高望重，门人学生挤满了他的房间，他的言辞和态度从未稍有委婉。
余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；
我站着陪侍在他左右，提出疑难，询问道理，低身侧耳向他请教；
引，提出
或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；
有时遭到他的训斥，表情更为恭敬，礼貌更为周到，不敢答复一句话；
有时
俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。
等到他高兴时，就又向他请教。所以我虽然愚钝，最终还是得到不少教益。
等到
挤满
略微
言辞和脸色
询问
训斥，呵责
周到
回答，答复
当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。
当我寻师时，背着书箱，把鞋后帮踩在脚后跟下，行走在深山大谷之中，严冬寒风凛冽，大雪深达几尺，脚和皮肤受冻裂开都不知道。
至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以拥覆，久而乃和。
到学舍后，四肢僵硬不能动弹，仆人给我灌下热水，用被子围盖身上，过了很久才暖和过来。
寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。
住在旅馆，我每天吃两顿饭，没有新鲜肥嫩的美味享受。
旅店
背着
拖着
极
支，同“肢”
热水
浇
暖
供养
同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；
同学舍的求学者都穿着锦绣衣服，戴着有红色帽带、饰有珍宝的帽子，腰间挂着白玉环，左边佩戴着刀，右边备有香囊，光彩鲜明，如同神人；
余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。
我却穿着旧棉袍、破衣服处于他们之间，毫无羡慕的意思。
以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
因为心中有足以使自己高兴的事，并不觉得吃穿的享受不如人家。
同“披”，穿着
系帽的带子
在腰间佩戴
破旧的衣服
羡慕
吃穿的供给
香气
光彩鲜明的样子
盖余之勤且艰若此。今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，
我的勤劳和艰辛大概就是这样。如今我虽已年老，没有什么成就，但所幸还得以置身于君子的行列中，
而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？
承受着天子的恩宠荣耀，追随在公卿之后，每天陪侍着皇上，听候询问，天底下也不适当地称颂自己的姓名，更何况才能超过我的人呢？
年老
参与
恩宠光耀
跟随
每天
错误地
超过
今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；
如今的学生们在太学中学习，朝廷每天供给膳食，父母每年都赠给冬天的皮衣和夏天的葛衣，没有冻饿的忧虑了；
坐大厦之下而诵《诗》《书》，无奔走之劳矣；
坐在大厦之下诵读经书，没有奔走的劳苦了；
朝廷
公家按时供给的粮食
作为
四时衣服
劳苦
饥饿
给予，赠送
有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也；
有司业和博士当他们的老师，没有询问而不告诉，求教而无所收获的了；
凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。
凡是所应该具备的书籍，都集中在这里，不必再像我这样用手抄录，从别人处借来然后才能看到了。
其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉！
他们中如果学业有所不精通，品德有所未养成的，如果不是天赋、资质低下，就是用心不如我这样专一，难道可以说是别人的过错吗！
都
用手，名作状
学业
向别人借
就是
饥饿
精通
东阳马生君则，在太学已二年，流辈甚称其贤。
东阳马生君则，在太学中已学习二年了，同辈人很称赞他的德行。
余朝京师，生以乡人子谒余，撰长书以为贽，辞甚畅达，与之论辨，言和而色夷。
我到京师朝见皇帝时，马生以同乡晚辈的身份拜见我，写了一封长信作为礼物，文辞很顺畅通达，同他论辩，言语温和而态度谦恭。
同辈
礼物
写
拜见
同“辩”，辩驳
自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣！
他自己说少年时对于学习很用心、刻苦，这可以称作善于学习者吧！
其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。
他将要回家拜见父母双亲，我特地将自己治学的艰难告诉他。
少年
将要
称为
谓余勉乡人以学者，余之志也；
如果说我勉励同乡努力学习，则是我的志意；
判断句，译为“……是……”
诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知余者哉！
如果诋毁我夸耀自己遭遇之好而在同乡前骄傲，难道是了解我吗？
诋毁，毁谤
夸耀
难道
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通假字
1、四支僵劲不能动
2、同舍生皆被绮绣
“支”同“肢”,肢体
“被”同“披”,穿
知识整理
古今异义
1、走送之
2、以是人多以书假余
3、或遇其叱咄
4、媵人持汤沃灌
5、主人日再食
古义:跑 今义:行走
古义:借 今义:虚伪的;不真实的
古义:有时 今义:或者
古义:热水 今义:食物煮后所得的汁水
古义:两次 今义:又
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词类活用
1、手自笔录
2、主人日再食
3、主人日再食
4、腰白玉之环
名词作状语,用笔
名词作状语,每天
名词作动词,供养,给……吃
名词作动词,在腰间佩戴
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一词多义
连词，来
无从致书以观
计日以还
以中有足乐者
以衾拥覆
以是人多以书假余
连词，而
为
连词，因为
介词，用
介词，把
礼愈至
至舍，四支僵劲不能动
至
周到
到达
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一词多义
代词，代书
走送之
益慕圣贤之道
当余之从师也
助词，的
之
用在主谓间，取消句子独立性
足肤皲裂而不知
以中有足乐者
足
脚
值得
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特殊句式
判断句：余之志也
倒装句：每假借于藏书之家。(介词短语后置,应为“每于藏书之家假借”)
弗之怠。(宾语前置,应为“弗怠之”)
主题思想
作者通过自叙,将自己求学的艰难和刻苦与当世太学生求学之易进行对比,得出业有不精、德有不成,主要是因为用心不专,不知勤苦求学之理的结论,并劝勉马生及太学生在优越的学习环境中应更勤奋、更专心致志地学习。
写作特色
对比鲜明,说服力强。
文章第3段写当今太学生学习条件的优越,与第2段作者昔日求学的艰难形成对比,推出极有说服力的结论。用“廪稍之供”“裘葛之遗”与“日再食,无鲜肥滋味之享”“缊袍敝衣”进行对比;用“坐大厦之下而诵诗书”与“行深山巨谷中”进行对比;用“未有问而不告”与“未尝稍降辞色”“叱咄”进行对比;用“凡所宜有之书,皆集于此”与“每假借于藏书之家,手自笔录”进行对比，最后得出结论:在昔日困苦中能业有所精、德有所成,而处于优越条件下却不能有所精、有所成,只能说明其用心不专。论述极具说服力。
叙议结合,突出中心。
本文以记叙为主,笔法简洁,生动具体;同时还适当地穿插议论,突出了文章的中心。例如,在将自己同那些穿绮绣的同舍生对比之后,点出了甘于敝衣的原因:“以中有足乐者,不知口体之奉不若人也。”这里的“足乐者”就是进德修业,简要的议论鲜明地表现了作者的志趣。
课文探究
1、开篇写了什么内容？有什么作用？
开篇点出“嗜学”，表明作者有强烈的读书愿望、浓厚的读书兴趣。统领全文并定下基调。
2、“嗜学”而“家贫”，两者形成对比，目的是什么？
引出作者读书的勤奋和求学的艰难。“手自笔录”意在表明自己勤奋的学习态度。
3、作者详细描写“天大寒”的目的是什么
用寒冬天气抄书的情景反映学习条件的艰苦，进一步衬托作者学习的刻苦。
课文探究
4、作者是如何描绘富家子弟的衣着的 这样写的目的是什么
作者连用“被”“戴”“腰”“佩”“备”等动词，着力写富家子弟服饰的华美，细致入微地勾画出他们的形象。这样写的目的是用他们华丽的衣服与自己破旧的衣服进行对比，衬托出自己生活的艰苦，给人以深刻的印象。以此表现自己求学的专心。
5、作者为什么要将“为学之难以告之”
作者和马君则系同乡关系，又见马君则是位勤奋好学的青年，加之以长信为进见礼，言和色夷，是个“善学者”，因而才诚恳地将“为学之难以告之”，以期马生能珍惜优越的条件，学有所成。
课文探究
6、你认为作者学有所成的原因是什么
观点一：勤奋好学，以苦为乐。虽“家贫”，却“嗜学”，而且能克服无书、无师、旅途艰险、衣食粗陋等种种困难来求学，的确达到了“以中有足乐者”的学习境界。
观点二：诚实守信得以博览群书。作者借书能坚守约定，其良好品质得到大家的认可，因此能“遍观群书”。
观点三：尊重老师、虚心请教，得到名师的指点。“立侍左右”“俯身倾耳以请；或遇其咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复”。
7、认为读书苦，几乎是所有中学生的同感，当你深谙了宋濂之苦及宋濂之累时，你对读书之苦想必会有新的认识。结合本文，说一说你的认识。
现在的中学生，认为“读书苦，”几乎成了口头禅。深谙了宋濂之苦与累后，我认为我们所谓的苦，简直是微不足道的。宋濂借书，抄书，而我们的书应有尽有，却不曾用心读过；宋濂百里之外求师，行深山巨谷中，还常“遇其叱咄”，而我们坐在明亮温暖的教室里，却不一定“有所闻”；宋濂受冻馁之苦，而我们却衣来伸手，饭来张口，还用心不专。这么优越的条件，却不知珍惜，又何苦之有？
巩固练习
1．下列各组句子中，加点词语意思相同的一项是（ ）
A．余因得遍观群书/此则岳阳楼之大观也
B．当余之从师也/从流飘荡
C．负箧曳屣行深山巨谷中/负者歌于途
D．以中有足乐者/而不知太守之乐其乐
2．把文中画线的句子翻译成现代汉语。
（1）故余虽愚，卒获有所闻。
（2）盖余之勤且艰若此。
3．结合节选段落的内容说说作者最终能够学业有成的原因是什么。
C
所以我虽然愚笨，但最终能够有所收获。
我（求学时）的勤奋和艰苦大概就是这样。
①刻苦好学；②博览群书；③虚心请教。