18《威尼斯的小艇》教学设计

18课《威尼斯的小艇》教学设计
教学目标：
　　1、学会六个生字词，认识3个生字。能正确读写威尼斯、操纵自如等词
　　2、朗读课文，背诵课文前四个自然段。
　　3、通过学习课文内容，了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点既它同威尼斯水城的关系，受到热爱大自然与热爱生活的教育。
　　4、领会抓住事物特点写的表达方法。
学习重难点：
1、了解威尼斯的特点和作用。
2、学习抓住事物特点写的表达方法。
教学过程
师：同学们喜欢旅游吗？
生：喜欢
师：老师也喜欢，旅游可以让我们开阔视野，放松身心，不过，有人说，“脚步到不了的地方，眼睛可以到达”，平时我们可以通过阅读来增长见识，了解世界。
学习活动一：感受异域风情，导入课题
师：看，这是哪里？
生：威尼斯
师：没错，这就是世界著名水上城市——威尼斯。今天就让我们走进“异域风情”一组，威尼斯这一站。看老师板书课题。
师：艇这个字，最后写中间的建字底。偏旁是“舟”提示我们小艇也是船的一种。谁来读？
生：威尼斯的小艇
师：读得好，声音响亮。一起来读齐读课题
学习活动二：检查预习，了解风情
师：课前我们已经借助自主学习单进行了充分的预习，对吗？老师来检查一下。
1、通过读课文威尼斯给你留下了怎样的印象？
生：到处都是水，一开门，就看见水。
师：是啊，在威尼斯打开家门，推开窗子，就是荡漾的海水，人们的生活离不开小艇，所以文章开篇这样写道：出示：威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。
2、谁来读读。一起来读。哎，同学们，你们知道吗？威尼斯是世界上唯一没有汽车的城市！——在那里小艇就等于大街上的——汽车。
师：这小艇多重要啊。
3、师：第二个问题：那课文围绕小艇写了哪些方面的内容？
课文围绕小艇威尼斯主要的交通工具写了它的样子以及船夫的驾驶技术特别好，还有小艇与人们的关系息息相关。
学习活动三：关注表达，体验风情
板块一：学习小艇样子
师：接下来就让我们来看看这小艇是什么样子呢？出示学习提示
【找生读读】
（1）快速默读课文，画出作者描写威尼斯小艇样子的句子。
（2）在你觉得有意思的地方做批注。明白了吗？开始吧！
【我看到咱班同学真会学习，一边勾画，一边做批注，这是很好的学习方法。
1.交流互动
师：谁来读读你所画的句子？出示：威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
师：你们画出来了吗？师：这小艇给你留下了怎样的印象？
生：长、灵活、弯弯（指 3、4名同学）
师：作者在介绍小艇时候反复使用了一种写法，是什么？
生：比喻师：对。这比喻中藏着怎样的秘密呢？我们来看，先自己试着填一填。出示：填空（出声认真读一遍）
生：汇报。
师：一起来。
师：原来三个比喻当中藏着小艇的三个特点。
师：说到这小艇啊，可写的内容可不止这些，看老师带来的资料。
师：自己来读读。师：读了这段话你又知道了——【说的慢点，】什么？
生：1
生：2
生：3
师：本文作者马克吐温可是语言大师，对于这些颜色啊，木料啊等等他都没写，【指着补充的资料】，他却只写了这三点？为什么？
生：因为威尼斯的小艇就有这样的特点
师评：这才是威尼斯的小艇呢！这是最值得写的特点
生 2：
师：这些特点是人无我有的特点，对吧？
师：当不当写？
生：当写。
师：因为抓住了关键，所以寥寥几笔，更胜千言万语。这就是大作家写文章的高明之处。作者是选取了小艇的典型特点来写。
【说完在写板书】板书：请你像老师这样也批注到课本上。
师：如此精妙的描写，就让一个独具威尼斯风情的小艇跃然纸上。一起读。
板块二：小组共学，体验风情
师：亲爱的同学们，刚才我们学习了作者选取典型特点来描写的方法，大家学得很好。下面，我们继续来学习文章的四到六自然段。请大家小组共学，完成手中课堂共学单中的表格。
不着急，首先明确一下小组分工：
1号勾画相关内容，组织成员交流。
2号填写表格一，
3号填写表格二，
4号整理汇报交流。明白了吗？开始吧！
【出示表格】
师：我们来交流一下，先看表格一。生交流出来
师：通过表格看这段话的内容应该是一目了然，谁来说说这段话的主要内容？
【这段话写了什么？】
生：船夫的驾驶技术特别好。
师：对。那作者表现船夫驾驶技术好的时候，写了几种情况啊？
生：三种。
师：为什么只写这三种情况？
生 1：这三种情况最考验船夫的技术
生 2：
师评价：
师:这个词用的好，评价语言。接词语。这些情况可能是比较常见，但是一定是最考验船夫的情况。
师：在这些情况都没问题，其他情况更不在话下，俗话说：“关键时刻显身手。”这些情况就是关键情况、典型的情况。
师：作者是“选取典型情况”
【板书】来写的。请和老师一起批注。我们再来见第二个表格师：我们来交流一下。
生：交流内容。
师：借助表格，谁来谈谈这两段话的主要内容？生：人们的生活与小艇息息相关。
师：继续关注这些人物，你又会有怎样的发现？
【示意举手。】
生：把所有的人都代表了。
师：作者通过这些人物，写出所有人这种写作方法是？
生：作者是选取了典型的人物来写的。
师：哎，真棒，这个同学不但颜值高，而且智慧高，很会学习。此处应该有掌声！
【板书。】师：同样的，作者还选取两个典型场景：白天，夜晚。
【生说。】
师：白天，人们坐小艇工作生活。。。。夜晚人们坐小艇休闲娱乐。既写了威尼斯的动态之美，又写了威尼斯的静态之美。我们称这种写法时——（动静结合）真是艇动人动，艇停人歇。
师：现在请大家阅读五六自然段，感受威尼斯的动静之美，用笔划出让你感受深的句子学生交流动态和静态描写句子，谈感受师：真是艇动人动，艇停人歇。
师：亲爱的同学们啊，不止于此啊，我们看文章题目是————《威尼斯的小艇》
生：读课题。
师：作者借小艇为我们打开了一扇了解威尼斯的窗口。师：纵观全文，整篇文章作者也是选取典型来写的。
【擦黑板】
师：亲爱的同学们，威尼斯的风情离不开小艇，在碧波之上，它永远荡漾着醉人的诗情画意，让我们坐上小艇，走进威尼斯。
生：配乐读文。【指生读 2、3、4、5.6】
板块三：总结收获，拓展学习
师：同学们，我们关注文章的表达，体验了迷人的威尼斯风情。接下来我们继续阅读语文主题丛书《荷兰的花》这一课。首先看学习提示：
1.快速浏览推荐文章《荷兰的花》，感受作者选材的独特，重点关注这些段落，完成表格。最后这一行的表格是留给聪明的你们自己去探索发现的。出示表格。
师：好，哪一个自然段是写郁金香样子的？
生：第三自然。
师：出示。
师：文章从哪些方面描写郁金香的？
生：作者写了郁金香的形状和颜色师：你看，“像只高脚酒杯”写出了郁金香姿态典雅的特点；后面的内容，写出了它花色缤纷的特点。
师：你看作者也是选取了典型特点来写的第二节：
师：谁来接着汇报？
生:汇报。
师：我的天哪！用酒厂用房屋来换取郁金香，很好的写出了荷兰人迷郁金香都快痴了。这确实是很典型的事例，
师：无论选取典型特点，还是选取典型事例，这和我们的课文有异曲同工之妙。
师：除了这些，你还有其他的发现吗？
生：读。
【生说第几自然，写了哪些地方，发现：虽然只写了这三个地方，城市高高的电线杆上，桥头，窗口。选取了典型的地点。】
师：说的好，我们一起来看，直接呈现变红。
师：荷兰的花绽放在。。。。。。。
师：作者选取了典型的地点就给了我们这样的感受，再读：生齐读：流连荷兰，你会觉得到处是这双神奇的手所创造的美。
学习活动四：抓住典型书写风情
师：通过本课的学习，如果让你来写写你的家乡，你会选取哪些典型来写呢？生汇报交流。
1、竹泉村：竹泉村这可是我们沂南的一张旅游名片，特别值得去看，值得去写。选得好。
2、智圣汤泉：是啊，这温泉为你流淌了千年，这智圣汤泉当写！
3、诸葛亮师：评价：说的好，我们沂南是诸葛故里。诸葛亮是我们沂南人的骄傲。这人物当写。同学们我们给他掌声，好吗？
4、孟良崮。孟良崮可是我们沂蒙精神的见证啊！选得好。
5、煎饼。这是我们家乡的味道。来了客人也总是要捎上一点。
6、蒙山，这是我们大美临沂的一张旅游名片，来临沂一定要到蒙山看看。
7、沂河。我们大美沂河，是我们的母亲河。
8、亲爱的同学们，你们是沂南，我是河东。我们都是临沂人。我们不要只把目光留在沂南，可以放眼整个沂蒙大地。
师：同学们看，巍巍蒙山，美丽沂河，书圣王羲之，智圣诸葛亮。舌尖上的美味临沂特色的糁和——煎饼卷大葱，这景、这人、这物都可以成为我们选取的典型。
师：
1.课下请同学们用本课所学，写写你的家乡，并继续阅读语文主题从书这些篇目。
2、最后，老师想说：世界那么大，阅读也可以让你——足不出户、遍游天下！